《依法履行义务》教学设计(河北省市级优课)x-八年级政治教案

《依法履行义务》教学设计张家口市万全区第一初级中学张林枝

【课标依据】“我与他人和集体”3.1：懂得自觉履行义务。【学情背景】八年级的学生，虽然责任意识和担当意识在不断增强，但平时忙于文化课学习，对公民的义务了解不多，对履行义务的意义知之不多，义务观念淡薄。特别是对法定义务感觉比较遥远，甚至有“履行义务是大人的事情，我年纪还小，履行义务与我无关”的想法。因此，对中学生进行义务方面的教育和引导，指导他们不仅依法而且自觉履行义务意义重大。

【教育价值】1、自我成长：提高履行义务的认识能力和践行能力，自觉履行义务，促进自身权利的实现。2、我与他人：增强对权利与义务关系的理解，更好地与人交往。3、我与国家和社会：增强对国家、社会和集体的责任意识，在参与社会生活中增强公民意识。

【教学目标】1、情感态度价值观目标：增强义务观念，自觉履行义务，增强责任意识。2、能力目标：能够以法律为准绳，对情境做出正确的判断和选择，逐步培养辩证思维能力。3、知识目标：理解权利义务相统一，懂得法定义务须履行，违反义务须担责。

【教学重难点】重点：懂得为什么要依法履行义务。难点：理解权利义务相统一。【教学过程】

教学环节具体过程设计意图导入环节一：活动探究理关系。环节二：案例剖析明要求。环节三：分析案例知责任。环节四：课堂小结，情感升华。环节五：根据所学，浅谈社会热点。宪法规定了公民的基本权利，同时也规定了公民的基本义务，那么权利与义务之间有着怎样的关系呢？我们又该怎样履行法定义务呢？进入今天的话题《依法履行义务》。学生观看视频《我们身边的权利与义务》理清权利与义务的关系，同时探究：公民的权利和义务统一性对公民的要求。小组合作探究，学生代表回答。教师小结：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。过渡：公民的权利和义务是统一的，可有些同学有这样的想法。幻灯片出示三位同学的观点：1、履行义务是成年人和政府工作人员应该做的事，与未成年人无关。2、我履行多少义务是自己的事情，与他人无关。3、权利和义务完全对等，我享受了多少权利，就该履行多少义务。播放视频《公民的权利和义务》过渡：自觉履行法定义务是公民对自己、对他人、对社会、对国家负责的高度表现，可有些人却做得很不好。接下来请大家阅读福建宁德四个年轻人的案例。学生完成评价与感悟：请你从法律的角度评价案例中人物的行为，并谈谈你从本案例中得到怎样的启示。(评价：没有依法履行服兵役的义务，没有实施法律要求做的行为，应该受到法律的制裁。感悟:法定义务是由我国宪法和法律规定的，具有强制性。自觉履行法定义务是公民不可推卸的责任。法律要求我们做的，我们必须去做。否则，就会构成违法犯罪，会受到法律的追究。)过渡：法律要求做的必须去做，那么法律禁止做的呢？请看发生在北京某职业学院的一个案例。学生完成评价与感悟：请你从法律的角度评价案例中人物的行为，并谈谈你从本案例中得到怎样的启示。（评价：侵犯了被告人的生命健康权、人格尊严权，实施了法律所禁止的行为，构成了犯罪，应受到法律制裁。感悟：在社会生活中，公民实施了法律所禁止的行为，也是违反法定义务的行为，必须承担相应的法律责任。）观看三个镜头，合作分析：案例中的违法行为属于哪一类？应分别承担什么责任？学生回答通过今天的学习，我们认识到公民权利与义务是相互依存，相互促进的。所谓岁月静好，其实是有人在替你负重前行。我们享受权利的同时，也必须履行义务，这才是一个公民的担当。只有人人都树立起公民意识，正确行使公民权利，积极履行公民义务，我们的社会才会更加和谐美好，人民生活更加安宁幸福。浅谈共享单车：从法律的角度，评析漫画中人物的行为，并探究：怎样促进共享单车的良性发展。开门见山，直接导入话题。播放视频，激发学生兴趣，同时理清权利与义务的关系及公民权利和义务的统一性对公民的要求。通过学生活动，让学生真切感受到权利与义务的统一性。纠正学生思想上存在的错误认识。通过观看视频材料，帮助学生更加全面地认识公民、权利、义务、权利与义务之间的关系、权利与权力之间的区别。通过两个具体案例，引发学生分析评价犯罪人的行为，懂得履行义务一定要“依法”，法律要求做的必须去做，法律禁止做的坚决不做。要做一个知法守法的好公民。分析具体案例，了解并判断违法行为的类别及应承担的责任。通过小结，让学生学会珍惜，懂得感恩。自觉、自愿履行义务，共同建设和谐社会。学以致用，培养学生解决实际问题及综合分析问题的能力。课后反思反思一:培养什么样的人从学生生活、经验出发，引导学生树立法治信仰，践行法治精神。因此把教育价值定位为：增强对权利与义务关系的理解，提高履行义务的认识能力和践行能力，自觉履行义务，培养知法懂法守法护法的合格公民。反思二：培养什么能力新教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也十分关注观点得出的思维过程，因此，课堂上，力求设计开放的情境，引发思想碰撞，培养学生辩证思维能力。促进了学生批判性思维和学科思维的发展，从而加深了如何正确处理权