构建以工作任务为中心、以方案课程为主体的高职课程模式

构建以作任务为中、以项课程为主体高职课模式常州机电职业技术学院

郝超【编者这是常州机电职业技术院副院长郝超教授在职教课程培训班上的报告内容管中谈了高职课程模式的改革但其中承载了他们学校课改成员的艰苦劳动和智慧结晶其其中的职业教育课程改革理念、课程开发的方法、技术和程序，及对课程改革的认识和体验，对我市中职业教育课程改革有着非常重要的引领、启迪和拓展视野的作用。缘当前我高职教育发展方式正从注重外延扩张向注重内涵提升转变高教育的课程模式无论在结构上还是在内容上都已经成为高职教育发展过程中的主要瓶颈之一构符合高职教育自身规律的课程模式，已经成为高职教育界广大同仁的共同课题。针对这一课题2003年8月以，常州机电职业技术学院

在课程专家和行业专家的指导和参与下，以数控技术应用专业为试点，对高职课程模式的理论、实践体系进行了系统改革。经过两年多的努力，在打破具有浓重学科性彩的传统课程模式，实现理论、实践教学的有机整合等方面取得了突破性的进展。理通过分析国内外职教课程及其改革的现状，认为高职课程改革的突破口在于：从岗位（群）工任务分析入手破学科体系工作结构中获得课程结构根据工作任务特点组织课程教学实，从而形成以工作任务为中心以目课程为主体的高职课程模式这样的课程模式凸现的是高职育的职业性技术性和应用性于上述思考出的高职课程模式的核心理念是职业能力为主线，以职业生涯为背景以岗位需求依据工作结构为框架以工作情境为支撑以工作过程为基。模课题组成员

需求分析

培养目标行业专家工作分析专家课程专家专业教师课程专家行业专家专业教师课程专家专业教师课程专家专业教师

工作任务分析课程结构分析课程内容分析教材模式开发教学过程分析

知识能力框架课程体系课程标准教材实施方案和成效1

图1

课程模式改革流程1根岗需，定养标组织有关人员深入相关行业、企业，开展岗位需求情况调研，获得了大量的一手资料。2003年年，根据调研资料，我们邀请行业专家、课程专家、教学专家行专题研讨，进一步明确数控技术应用专业的专业定位、培养目标和知识能力素质结构。．根据作务析，发程系高职育课程体系有别学术教育课程体系，从两者的结构和功能来看，学术教育的课程体系对应于学术结构，其主要功能是培养学术型人才；而高职育的主要功能是培养生产一线的具良好理论基础和较强实践动手能力的技术应用型人才其课程系必须对应于工作结构这就是结与功能相统一的理论——不同的能力不仅来自于不同的知识且来自于不同的知识结构。根据上述理论，遵循“以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以职生涯为背景，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为起点”的课程理念，进行高职程体系的开发。2004年1月邀请来自于不同类型、不同规模的企业的岗位能手参加数控技术应用业岗位工作任务分析会议，通过工作任务分析，制订工作任务分解表，确定工作模块的难易程度统计不同工作模块的出现频率2004年月月以工作任务分析会议形成的资料和数据为基础多次组织课程专家、专业教师召开课程分析会议，完成工作任务分解表向课程设置的转换，建立的课程体系。通过工作分析和课程分析，对数控技术应用专业课程体系进行彻底的改造，打破原有程体系的学科性架构，建立与工作结构对应的课程体系，完成课程门类的重新划分、课程的整合、程学时的重新分配，制订数控技术应用专业教学计划。新的课程体系中包括系列项目课程、普通文课程和综合实践课程。系列项目课程包括械制图CAD/CAM械造基础控机床故障断与维修控削技术控铣削技术》等课程。学科体系

工作体系学科结构

工作结构学术教育课程结构

职业教育课程结构学术教育

职业教育图2

学科体系、工作体系及其课程结构2

相关则

工作表挑选单独成课模块其它合并成课课程表

同级则图3

工作模块到课程设置的转换流程专业课专业基础课普通文化课

综合实践课项目课程

图4

课程体系结构转换图根据作块构发程内结通过对工作任务分析和课程分成果进行总结和归纳，提出构建工科类高职专业课程结构的总体思路：①其专业课程应该是以工作任务为中心的项目程；②以由易到难、由浅入深、循序渐进为原则设置项目课程中的教学项目或模块；③教学项目设的主要依据是岗位工作分析；④教学项目必须充分体现典型性、真实性、完整性和覆盖面。根据以的思路，构建种项课程结构，即递进式、网络式、套筒式、分解式、并列式。3

项目1项目1项目2项目4项目2项目3项目3项目4网络递进项目1项目4项目3项目2项目1项目2

项目3

项目4

项目5套筒式

分解式项目1

项目2

项目3

项目4图5

并列式项目课程内容结构的主要形式以项为体编校本材制订明确的项目课程课程准格式和项目或模块的编写体例。为了防止项目过大，不利于教学实施，将每个项目分解成若干模块，模块的内容包括工作任务相关实践知识、相关理论知识、拓展性知识、练习和学习结果评价。模块在结构上以工作任务为起，在内容的选择和组织上以实践知识为焦点，以理论知识为背景，以拓展性知识为延伸，这样较好解决了项目课程中理论和实践整合的问题。模块在课时分配上以工作模块的难易程度和出现频率为据，而不是以模块中知识点的难易程度为依据2005年6月，完成6门目课程校本教材的编写工。为了验证我院课程改革的成果，并对项目课程实施的可行性进行论证2005年6月邀请全国知名的课程专家、行业专家、职教教学专家对学院课程改革的过程和成果进行鉴定。4

课程目标

项目目标

模块目标

工作任务

相关性实践知识

相关性理论知识

拓展性知识

练习

学习结果评价图6

项目课标准结构术

术

实

理技

技

工作任务

践

论识

知识

知图7

工作任务、实践知识、理论知识关系图两年制材编写体例课程目标及设计思路项

目教学目标

终极目标促成目标模

块教学目标

终极目标促成目标工作任务：描述要具体明确5

相关实践知识：相关理论知问题1识

问题2拓展型知识练习（主要是围绕工作任务的练习）评价内容和方法图8

教材编写体例根据目学需组教实。目课程的关键是实施过程于目课程中项目或模块的结构和内容来自于岗位工作任务分析，项目或者模块的起点是工作任务，焦点是实践知识项目教学的目的是提高学生的岗位职业技能和综合素质以确定项目课程教学的主要教学场所是实训中心，项目课程实施的主要组织形式是分组教学，主要教学方法为理论实践一体化教学。项目教的主体是学生。为了提高学生的学习兴趣，充分发挥项目教学中学生的主动性和积极性，我们精心计了教学过程：在项目教学的过程中，指导教师提前布置工作任务，并明确教师讲解演示内容及时、学生准备知识、练习内容，确保学生的主体地位和教师的主导地位。项目课程的教学评价采用过性评价、阶段性评价和结果性评价相结合，教师评价、学生评价、社会评价相结合。为了保证项目学的顺利实施，建立项目教学专用教室和项目工作室，聘任项目经理负责项目教学的协调工作，聘课程经理负责项目课程的教学项目课程的教学过程开发的系列项目课程在项目或模块的设、理论实践的整合等方面不仅考虑到了理论上的突破且考虑到了我国大多职业院校的现实条件以课程教学实施的可操作性很强已经在学院项目课程教学过程中得到了验证前在探索目课程在其它专业的推广工作。成1．实现了高职课程模式的较大破，丰富了高职课程理论和实践体系“以工作任务为中心以项目课为主体的高职课程模式

常州机电职业技术学院学、实践、提高的过程中建立起来的。该模式在高职课程理论和实践上取得了明显的突破，提出了新的高职课程理念对有高职课程式的学科性架构进行了较为彻底的改造好解决了理论与实践的整合、项目或模块的设置、项目课程的组织实施等难题，找到了一条连接岗位职业能力和高课程之间的纽带，符合高职课程改革的发展方向，体现高职教育的特点和优势，体现对学生、社会责的态度，初步实现了培养目标与社会需求、培养过程与培养目标、培养结果与培养目标的统一。

常州机电职业技术学院勇创新的改行动及其成效赢得了江苏省教育行政主管部门院和程专家的充分肯定和赞赏。国内知名职教专家对这项改革给予了高度评价，认为“这项改革突破传统职教课程模式，形成了完整的项目课程理论框架，操作性强，能有效地指导高职课程改革，为职课程理论的进一步发展奠定了重要基础，并在我国高职教材建设上形成了重大突破课程改革的模式已被应用到江苏省职业院校机电类专业教研中心组的省重点课题研究中去，并取得了阶段性果。2．提升了全院广大教师的教学念首先，提高了广大教师的服务意识。高职教育的服务质量主要取决于课程质量。在课题研究过中通广泛的市场调研和系统的工作分析师们充分认识到当前高职教育人才培养结果与人需6

求之间的差距，只有全面、深入开展课程改革才能体现对学生、社会负责，才能提高人才培养量，从而增强了广大教师立足课堂服务于经济建设、社会发展的责任感。其次，增强了广大教师的改革意识。在两年多的改革实践中，通过各种课程改革专题研究活动大家看到了高职现行课程中存在的主要问题，找到了课程改革的突破口，提高了教育理论水平掌握了课程改革的程序和方法，增强了全面、深入开展课程改革的信心和决心，更为重要的是培养一批课程改革的能手，为今后的教育教学改革工作积累了丰富的经验。3．提高了教学质量和教学效率首先，对比项目课程和学科课程的教学过程，最为突出的变化是学生学习兴趣的提高。由于项教学中，每个项目或模块，每堂课都有具体的学习任务、评价方法，按照特殊到一般再到特殊教学思维开展理论实践一体化教学，能够发挥高职学生的思维特点优势，增强学习自信心，所以学的学习兴趣和学习主动性有了很大的提高。其次，学生的职业能力也有了很大的提高。在“项目教学实验教室”进行的项目教学，教学内是围绕工作任务的项目（或模块学过程以工作过程为基础，教学环境以工作情境（职业环境支撑，学生在实践性学习的过程中掌握了技能，学会了知识。此外，学生的协作意识、竞争意、自学能力都得到进一步的增强。4．为学院赢得了优异的社会声常州机电职业技术学院

在机械、模具、电气等系部所开展的课程改