小学英语阅读技巧之推测

第页小学英语阅读技巧之推测一、有效预习提升阅读课堂教学效率的前提

同学阅读之前教师应及时给同学提供有关课文内容的背景知识材料和预习学习，指导同学预习。背景知识材料有助同学理解课文，也能拓宽同学的知识面，开阔其视野。预习学习能使同学明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养同学的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。

二、有效参加提供阅读施行活动的保证

课堂导读是指同学在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。

三、有效学习拓展阅读能力的空间

阅读课后，教师不但要让同学学习、巩固和扩大在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后学习有多种多样，要针对不同的阅读课而〔制定〕学习形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等。在关注课后学习的同时，为了培养同学优良的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给同学搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。

四、阅读环境营造阅读活动的氛围

阅读环境是同学可以在其中进行自由探究和自主阅读的场所。

在此环境中同学可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等。教师按同学层次的不同因材施教，给予不同的指导。在这一过程中同学不仅能得到教师的帮助与支持，而且同学之间也可以互相协作和支持。阅读应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配;阅读环境则是一个支持和促进学习的场所。以同学为主体的阅读教学活动意味着给同学更多的主动与自由，充分发挥同学使用工具和利用资源的自觉性、选择性。

2小学英语阅读培养策略

一、英语阅读能力在英语学习中的重要性

英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的凹凸，往往决定了他汲取有用信息的数量和质量。新课标指出："要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。'成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言施行。在阅读训练中，它可以帮助同学得到乐趣，获取信息，培养同学的英语阅读理解能力，使同学养成优良的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩展词汇量的好方法。PEP小学英语在高年级课本中已经出现了Letsread、storytime、绕口令等阅读材料，旨在培养同学的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。

二、小学英语阅读教学存在的不够

古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出："阅读是对三种互相有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一种形式。'小同学在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。但平常阅读教学中我发觉，其主要原因有：

1.语言因素限制了同学英语阅读能力的形成

所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了同学到了高年级接触一些篇章较长的阅读材料时，一碰到单词或新句式，马上产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，无从下手。

2.忽视对同学阅读策略的培养

教师在阅读教学中方法单一，并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，排列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到确保，而且扩展阅读量、提升阅读能力也成了一句空话。

3.小学英语阅读材料少，同学阅读的兴趣不浓

由于小同学使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致同学阅读能力远远没有得到提升。

3如何进行高效英语阅读

1.扫读(scanning)

扫读又叫扫描式阅读，目的在于寻找某一特定的信息或资料，通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断。我们的眼睛从上到下很快地扫过页面，直到发现所必须要的信息，再停下来仔细阅读这部分。

具体应用：

在作答这一题的过程中，同学通过阅读问题得到提示，进而运用扫读，同学能够迅速找到所必须信息的出处完成表格填写。扫读在寻找日期、地名、人名、数据，查词典，看表格时特别适用。

2.略读(skimming)

略读，顾名思义，就是粗略地阅读。略读的目的不在于准确地理解文章，而是为了了解大致内容，比如文章的主旨大意，传达的主要信息或的基本观点。当我们在有限的时间内要读完大量的文字时，通常采纳略读的方式。一般来说，略读的速度比一般阅读速度快3到4倍。

具体应用：

首先大体步骤是：先读文章标题，再读段落的开头和结尾部分，或者文章的第一段和最后一段，这样可以帮助我们很快找到文章的主旨大意。采纳略读可以帮助考生迅速通读全文，在这个过程中把握文章主旨、掌握大致结构，进而提炼段落内部层次，快速找到关键信息的对应位置，从而提炼出回答问题所必须的信息。

3.扫读、略读和细读灵活组合

虽然不提倡在考试中全篇运用精读，但这三者的灵活组合还是十分常见的。比如读报纸题材的文章，想找足球比赛的结果，一开始搜索大标题，找到特定的文段，迫不及待地查看比赛结果。如果对比赛的细节感兴趣，再逐字逐句细读。在这个过程中先后采纳了扫读、略读和细读三种方式。

4.在工作生活中的运用

扫读、略读都是快速阅读，在工作生活的很多场合可以派上用场。比如，读文件、网页、合同、标书、报纸、杂志、各种手册、说明书;查目录、随时表、价格表、号码簿等。有时候，我们不必须要看懂所有的文字，也能找到自己想找的信息。比如，关于足球赛的报道，只要能找到比赛结果，谁输谁赢，比分是多少，就达到了我们阅读的主要目的。

4学好小学英语的好方法

选出一篇课文，把单词记住，然后把课文从英语翻译为汉语，如果有翻译不了的单词，查字典;

把翻译完的汉语文章，从头通读一遍，把不通畅的句子参照英文进行修改直到顺畅，句子的次序按照正常汉语的次序安排;

把翻译出的汉语翻译回英语;

翻译完后，把自己翻译的文章与课本原文对照，找出与原文不同的地方，并标出来;仔细思索每一个差错点，看到底是为什么错了，是单词没有写对?还是有语法错误?还是时态不对?没记住的单词一定记住，错误的语法明确错在哪里，一定改正;看看有没有因为汉语翻译的不够好，导致英语翻译出了问题，修改汉语的翻译文章，把每一个地方找出恰如其分的表达;

依据新的汉语文章重新翻译一遍英语，持续按照第四条的方法做，直到翻译出的英语文章跟原文一样，一点错误都没有;

找出文章中的重点短语、单词、句型，深入理解，把重点的单词理解到能力和体会的水平，并进行造句，每个地方造出十个句子;

从每课涉及到的知识重点进行分析：初中：分析本文中涉及到的词类、人称、数、时态、语态、级别等，句式(陈述、否定、疑问、感叹、祈使)的区别;高中：重点从句法中各种复合句：并列句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句、时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语