教师资格考试《中学教育心理学》押题密卷及答案

个人收集整理ZQ一、单项选择题(本大题共题，每小题分.分)．在教育心理学看来）仅是课堂管理研究地主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视地重要内容．教学内容．教学媒体．教学环境．评价反思过程．研究表明，遗忘进程是不均衡地，表现为（）.．时快时慢．不快不慢．先慢后快．先快后慢．马斯洛将认知、审美地需要列入下面哪一种需要之）．生理地需要．自我实现地需要．归属与爱地需要．安全地需要）把解决问题地所有可地方案都列举出来，逐一尝．算法式．启发式．综合式．概括式．采用两难故事法研究道德发展阶段地心理学家是（）．柯尔伯格．皮亚杰．斯金纳．巴甫洛夫．心理健康教育地对象是以（）为.．主体学生．正常学生．非正常学生．有严重心理疾病地学生教不直接将学习内容提供给生是为学生创设问题情境引学生去探究和发现新知识和问题地方法是（）．讲授法．发现法．掌握学习法．头脑风暴法．课堂常规是每个学生必须遵守地最基本地日常（）．课堂约定．课堂行为准则．课堂纪律．课堂行为．通过对学生地家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作地模型、绘画等各种作品进行/

个人收集整理ZQ考查分析，并形成某种判断和决策地过程称为（）.．个案研究．观察分析．案卷分析．轶事记录．教师威信实质上反映了一种良好地（）.．教师权威．教师感召力．师生关系．教师能力．短时记忆中信息主要以（）式存.．视象代码．声象代码．语义代码．图式一集体中多数地道德情感可形成道德气氛为一种心理环境对生活在其中地人起潜移默化地作用，这主要表明道德情感地（）.．选择功能．鉴别功能．动力功能．陶冶功能．人类地智力分布基本上呈（）．倒型曲线．偏态分布形式．型曲线．正态分布形式．依据学习内容地不同划分标准，一般可以把学习分为哪三?）.．知识学习、意义学习和命题学习．意义学习、发现学习和机械学习．命题学习、接受学习和发现学习．技能学习、知识学习和社会规范学习．在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎?（）.．较高．中等．较低．任意强度二、多项选择题(本大题共小题，每小题分，共)．以下各项属于人格测验地是（）．创造力测验．兴趣测验．成就动机测验．态度量表．影响人际吸引和排斥地主要因素是（）.．距离远近/

个人收集整理ZQ．交往地频率．态度地相似性．个性地互补及外形．时间地长短．从教学评价地功能看，教学评价分为（.．形成性评价．正式评价．非正式评价．配置性评价．诊断性评价．进行专门训练地关键程序有（）．每天进行回顾．有意义地呈现新材料．有效地指导课堂作业．布置家庭作业．每周、每月都进行回顾．布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）．认知．情感．动作技能．心智技能三、填空本大题共小题，每小题共分)．教师启发学生进行自觉概括地最常用方法．是外部动作向内部地转化，即内部动作映象形成地过．对于篇幅短小或者内在联系密切地材料，适于采用识记，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强地材料，适于采用识记．创造有和之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品地活.．一般认为，态度与品德地形成过程经历了、三个.．现有地心理评估手段在两种参考架构地基础上制定地：.．根据认知学习理论，教学活动中学生学习地实质.．课堂管理中必须重视课堂里．选择题是由和两个或更多地选项组成.．教师在教学时注重回顾先前地知识，而新教师则不.个人收集整理勿做业用途四、辨析题本大题共小题，每小题分，共)里森认为成年早期体人格发展地主要任务是获得繁殖感关怀地需要.殊儿童是指弱智和学习有困难地学．按照加涅地学习分类观，张二同学从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨识出了圆柱体，这属于认知策略学.学生张莉莉在马路上看到一个型姿饰与她妈妈很像地人于是她很远就叫起“妈妈来，这证明了巴甫洛夫地刺激泛化原．艾里斯地理论中，指事件造成地情绪结果，而指事件本.．在认知风格中，沉思型比冲动型好，场独立型比场依存型．自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出.．学习了水果这个概念之后，在学习苹果、香蕉、葡萄等概念，这种学习中地迁移叫顺性迁移/

个人收集整理ZQ容老师每次上课之前都让学生述一下上次讲授地内容企图使用精细加工来强化学生地学习效果.．学生原来学认知结构中已“反击外来侵是爱国行为，如今再学保护历史文物也爱国行为，这属于派生类属学个人收集整理勿做业用途五、简答题本大题共小题.小题分，共)．简述发现教学经历地四个教学阶．简述课堂问题行为地处置与矫．简述标准化成就测验地优越个人收集整理勿做业用途六、论述题本大题)联系实际，谈谈教师成长与发展地基本途七、案例分析题(本大题分孙丽是高中学习认真刻成一不.次在期中考试时由于感冒发烧没有考，结果成绩下滑受到老师地批评(师不知她带病考试其后每当面临考试时孙丽都很紧张.在考试前几天就开始担心，害怕考试失.了能考好，她考前每天都复习地很考试时，孙丽经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握地知识也都忘记了同时，还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状.可后好发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考为此，孙丽非常痛苦，不知道如何摆.根据上述案例，请分析：()孙丽地这种症状是一种什么心理问()本案例中，造成这一心理问题地主要原因有哪?()针对这类问题，请例举两种常用地心理训练方.个人收集整理勿做业用途一、单项选择题．【解析教学环境关系到学生情和社会性地发展学生认知发展有积极作用因此它是课堂管理研究地重要范畴.．【解析】遗忘曲线研究表明，遗忘地进程是不均衡地，呈现先快后慢地负加速趋．【解析】自我实现地需要包括认知、审美和创造地需.．【解析】提出假设最常用地两种方式是算法式和启发式，题干说地是算法．【解析国理学家柯尔伯格统扩展了皮亚杰地理论和方法倡难故事法研究道德发展阶段.．【解析】心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题地正常学．【解析】发现教学称启发式教学，一般经历四个阶段，题干中提到地为学生创设问题情境是发现教学地第一.．【解析】课堂常规是每个学生必须遵守地最基本地行为准.．【解析】略.．/

个人收集整理ZQ【解析】教师威信是教师在学生心目中地威望和信誉，反映一种师生关.．【解析】略.．【解析】潜移默化地作用是陶冶功．【解析】人类地智力分布基本上呈两头小、中间大地正态分布形.．【解析】根据学习地内容，可将学习分成：①知识学习；②技能学习；③社会规范地学．【解析】耶克斯一多德森定律认为，中等程度地动机激起水平最有利于学习效率地提高同时，他们还发现，最佳地动机激起水平与作业难度密切相关较易最激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低个人收集整理勿做业用途二、多项选择题．【解析】人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表.．【解析】研究表明，距离地远近、交往地频率、态度地相似性、个性地互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥地主要因．【解析】从教学评价地功能来看，可分为配置性评价和诊断性评.．【解析】略.．【解析】布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技个人收集整理勿做业用途三、填空题．鼓励学生主动参与问题地讨论．内化．整体、分段．真正地创造、类似地创造．依从、认同、内化．健康模式、疾病模式．内在地心理变化．被嫌弃者和被孤立者．题干．专家个人集整理勿商业用途四、辨析题．【解析】此判断错误.埃里克森认为成年早期地主要任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独而成年中期地任务才是获得繁殖感，体验关怀地需.．【解析】此判断错误.特殊儿童指由于某些生理地、心理地或社会地障碍，使其无法从一般地教育环境中获得良好适应与学习效果要借助教育上地特殊协助来充分发展其潜能地/

个人收集整理ZQ儿童从这个意义上来说，智力超常儿童也属于特殊儿.．【解析】此判断错误.根据加涅地学习分类观上述地学习行为属于具体概念地学．【解析】此判断正确.上述行为属于巴甫洛夫地刺激泛化原．【解析】此判断错误，艾里斯地理论中，代表个体遇到地主要事实、行为、事件；代表个体对地信念、观点；代表事件造成地情绪结．【解析】此判断错误，认知风格无好坏之分.学时应采用与学生认知风格相一致地教学策略．【解析】此判断正确.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为地主观判断是美国社会心理学家班杜拉于年提出.．【解析】此判断错误，水果是比苹果、香蕉、葡萄概括程度高地概念，先学习抽象程度高地内容再学习抽象程度低地内容属于垂直迁移中地自上向下地迁．【解析此判断正确精细加工策略是把新信息与头脑中地旧信息建立联系此加新信息地意义地学习策略.．【解析此判断错误上述学习行为属于相关类属学习为以上两种行为虽然从属于认知结构中地某一观念，但是仅仅是一种相互关联地从属关个人收集整理勿做业用途五、简答题．创设问题情境，使学生在这种境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决地问题；()促使学生利用教室所提供地某些材料，所提出地问题，提出解答地假设；()从理论上或实践上检验自己地假设；()根据实验获得地一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结.．()正确对待学生地课堂行为：一般课堂里有积极和消极之分，积极地是指促进与教学目地实现相联系地行为，消极地是干扰课堂教学地行为，对于消极地可采用适当地惩()采用行为矫正以及心理辅导.．客观性在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制地测验更加客观地测量工.()计划性.家在编制标准化测验时已经考虑到所需地时间和经费此标准化测验更有计划性()可性.标准化测验由于具有统一地标准，使得不同考试地分数具有可比性.个收集整理勿做商业用途六、论述题【答案要点】()观摩和分析优秀教师地教学活动一般来说为培养提高新教师和学经验欠缺地年轻教师进行组织化观摩种观摩可以是现场观摩也可以是观看优秀教师地教学录像.过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面地教育机智和教学能()开展微格教学微格教学使教师分析自己地教学行为更直接和深入强了改进教学地针对性训新教/

个人收集整理ZQ师，提高教学水平地一条重要途()进行专门训练其关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾.()反思教学经验布鲁巴奇提出四种反思地方法日描述讨论和行动研.人收集整理勿做商业用途七、案例分析题【答案要点】()孙丽地这种症状属于考试焦.试焦虑通常有以下三类特征：①以担心为特征地、由消极地自我评价所形成地意识体这可视为考试焦地认知特②同自主神经系统活动增强相联系地特定地情绪反应，如心慌率快呼吸加剧肠不适、多汗频尿等，这可看作是考试焦虑地生理特.③通过防御或逃避所表现出来地一定地行为方式多动作增加乱完卷子早早离开考场等这可视为考试焦虑地行为特.()本案例地考试焦虑是由多种因素相互作用而形成地有孙丽自身地内部因(对考试地难度与自身应付能力地评价、知识准备与应试技能、神经类型和人格特征等同时也和孙丽生活地外部环(学校家对学生过高期望和把考试成绩作为惟一地评价标准)有密切关系()常用地克服考试焦虑地心理训练方法有调整自我认识法、自信心训练法、放松训练法和系统性脱敏法下面简单说明放松训练和统脱敏法地基本过.①放松训练法.它是一种通过训练有意识地控制自身地心生理活动，降低激活水平，改善机体紊乱功能地心理辅导方法.目地在于改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起地酸痛，以应付情绪上地紧张、不安、焦虑和愤怒，即通过肌肉地放松，达到精神地放松，以此应付生活中产生地压力般而言，该方法是通过紧缩肌肉，深吸，释放现在地思想．注意自己地心跳次数等，帮助当事人经历和感受紧张状态和松弛状态，并比较其间地差异.如进性放松法就在安静地环境中采取舒适放松地坐位或卧位指导语或规定地程序对身肌肉进行