体育高效课堂的总结

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高效无疑就是高效率即利用有效课堂教学时间里把学问把握的精准，取得有效的教学效果，这就是我理解的高效课堂教学。随着新课程改革的不断深化，如何让同学在有限的课堂学习时间内把握更多的技术动作，进展体能，提高教学效率，是教育界人士普遍关注的一个重要课题。

中学体育教学由原来的教学大纲不断进展改革到今日的新课程标准，在内容形式上有了更大的转变。打造体育高效课堂是新课程改革不断深化的必定要求，只有课堂教学效率提高，才能更顺当地达成各水平段的学习目标。

体育课是以身体练习为主要手段，以增进同学的健康为目的的课堂。课堂学习应让同学把握一些基本技术，获得体育与健康学问和技能。有些体育课过于重视课堂的气氛活跃，过多地采纳嬉戏、竞赛等教学方法让同学开心地进行练习。但教学的内容杂乱，没有系统性，更缺少老师对基本技术动作的讲解示范，同学玩得快乐，却不知本课详细学习了什么。例如一节排球课，同学不懂怎样才是正确的垫动作，不懂怎样才是正确的扣球动作，课堂内容空洞，华而不实。我谈一下几点：

一、教学内容不详细，流于形式，忽视基本技术的讲解示范

体育课堂教学应做到以人为本，让同学有更多自主探究、自主支配的时间和空间。老师在讲解示范完技术动作后要引导同学进行必要的身体练习，但不要过于注意练习的整体队形和授予的详细内容，假如让同学始终在指导下进行机械式的练习，就会使同学感到厌恶，降低同学的学习爱好，从而降低学习效率。

二、高度重视内容的传授，忽视同学主体性的发挥

三、课堂教学方法与组织形式缺乏创新

课堂教学方法和组织形式是激发同学学习爱好的重要因素之一，是体育课堂教学的关键，而新奇的教学方法能够使课堂教学到达事半功倍的效果。但有些体育老师缺乏创新意识，传承传统的课堂教学模式是预备活动跑两圈、枯燥的课堂练习、总结下课，甚至是“放羊式”的体育课。

1、培育同学的自主学习力量。

培育同学的自主学习力量的核心是同学的主动自主的制造性思维。课堂教学要留意同学学习力量的培育，让同学懂得学什么、怎样学；让同学主动主动地参加到课堂教学的过程中，把握练习的方法，开发思维，为终身体育打下坚实的基础。

2、科学合理地支配教学内容和方法。

教学内容要依据学校的现状和同学的身心特点合理地支配，操作性要强，便于同学的把握和提高，便于同学把握系统的学问技能。对于有肯定难度的技术动作要加强爱护与关心，注意平安教育。教学方法的选择要符合同学的身心需要，能够调动同学的学习爱好。组织形式要简洁易行，能够到达教学效果，提高教学质量。

3、因材施教，关注同学个体差异。

传统的体育教学采纳“一律化”、“齐步走”的教学模式，消失身体素养好的同学“吃不饱”，身体素养弱的同学“吃不了”的现象，导致一部分同学厌恶并远离体育运动。老师要深化了解同学，对于不同水平层次的同学制定不同数量的教学内容或调整难易程度等，更要关注弱势群体的动向，使每位同学都能够在练习中体验到获得胜利的喜悦，表现出主动向上的学习热忱。4。体育教学内容的拓展和帮助器材的运用。四、场地、器材的匮乏场地、器材是推动体育新课程改革，提高体育教学质量，增进同学身心健康的物质保证。中学阶段每周二节体育课，体育课时的总量明显少。场地非常有限，课的组织形式很难落实，有时利用场地、器材还需要互相协调，各备课组教学内容需合理支配。这对课堂效率的提高有一些负面的影响。

高效课堂是立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书与育人的统一，其核心理念是自主、合作、探究。高效课堂最终要实现解放同学、解放老师、解放学校。针对以上教育教学现状，采纳科学合理的教学方法策略提高课堂教学效率已是迫在眉睫的重要课题。通过理论学问的学习和教学实践，我认为打造体育高效课堂需留意以下几方面。

体育高效课堂的.总结2

通过高效课堂教学的学习，对体育教育教学理念的理解有了飞跃式的提升，回想起来以往的体育教学有很大的地方很不胜利。每次上课前，总有一些同学围着我问：“老师啊，这节课玩什么？”那时，我心里总觉得不是味道。莫非我一个学校体育老师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？同学们对体育课的熟悉莫非仅仅就是玩吗？但是我还是态度温和地告知我的同学们今日玩什么：打篮球、做嬉戏，跳绳、攀爬等等，这些事要是换在我工作前几年，可能就不是这样了。我很有可能会对同学大声训斥：体育课怎么是玩呢？你就这一点见识？应当说“学习”！今后说话你肯定得留意。同学会伸长舌头，溜之大吉。老师在课堂上有肯定的权威，教学内容完全根据教材设计，同学在课堂上没有自由，他们的学和练都在我们老师的把握之中。同学的义务是在老师的统一指挥下完成教学任务，没有发言权，更不能说半个“不”字。同学是否喜爱，最多是个“附件”或者“点缀”。同学在课堂中的“仆人翁”角色只是一句空话，教学中强调的是老师的主导，极少会考虑同学的主体性。那样的课堂老师和同学都觉得很累，而这种消极的心情也必定影响了教学效果。一大批缺乏独特的、不欢乐的孩子也就是这样从我们手中诞生的。这就是为什么孩子们喜爱体育，却厌烦体育课的根本缘由吧！

高效课堂体育教学学习中专家全方位的教育教学理论、实践分析给我打开了眼界，无论在教学理念还是实践教学中都是焕然一新的感觉，有了这样的新理念，我在教学中再也不束手束脚了，教学设计“活”起来了，我的体育课堂就是同学每天希望的欢乐的“天堂”。

记得那是一节一班级的体育课，那天风特殊大，本准备上花样大绳课，预备活动是围成圆做快速反应嬉戏。可是由于风太大，灰尘满天，同学根本没人听我讲，都在哪躲呀、捂眼睛呀！猫别人身后呀！我一看这情景根本也上不下去了，就是牵强上效果也不会好。无奈之下，干脆站圆的嬉戏也别做了，就来个“看谁躲的快”的嬉戏吧。当我一宣布，只见孩子们一哄而散，有的跑着、有的跳着、有的趴地上的、有的两人紧紧抱在一起不动的……他们喊着、叫着，真的有一点进入了“忘我”的样子。真没想到，他们是那么的仔细、那么的投入，那一刻，他们是那么的快乐、那么的忘我。我被他们感染了，也情不自禁投入了“战斗。”不一会“我抓到了”、“我也抓到了”的声音此起彼伏，个个都跑到我面前炫耀。转瞬间，一个个小脸上渗出晶莹的汗珠，我不时的赞扬着他们。一节课不知不觉结束了。

我想，一节课好坏是应当课前做好课前的预备工作，但突发大事的良好解决更能充分调动同学上课的心情，良好的课堂气氛、主动的练习看法是很关键的。我这节课虽然没有完成课前的目标，但却有别的收获。同学很快乐，进展了同学的灵敏、奔跑等基