小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，会认本课8个生字，会写16个生字。联系上下文理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。2、熟读课文，有感情朗读课文，感受大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，初步认识事物的静态和动态描写，培养学生热爱大自然的美好情操。

3、引导学生在阅读过程中充分发表自己见解，培养学生的阅读理解能力。教学重难点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，感受感受大榕树的静态美和群鸟飞舞的动态美。三、教学准备：1．自学本文生字词2.《鸟的天堂》多媒体课件四、教学过程。故事导入：关于“鸟的天堂”的传说故事质疑课题：读了题目，你想到什么？“天堂”本来是什么？文中的“天堂”又指什么？对学生稍作了解。教师简介这棵特大榕树。这棵榕树在广州市南100多公里处、新会县的一条河边上。这棵榕树浓荫蔽日，冠盖15亩地。许许多多的鸟常年栖息在树上。现在我们就随着著名作家巴金爷爷一块到鸟的天堂去观赏那美丽的南国风光。出示作者资料，了解作者。二、师生合作读书。(要求：注意文中的生字词)检查生字词预习情况用课件展示下列字词，指名认读。茫桨律榕隙耀暇抛灿烂竿规支株缝缝梢寂茫然规律间隙闲暇灿烂竹竿支撑缝补树梢船桨榕树照耀抛弃破烂规矩株连缝隙寂静默读课文，整体感知思考：作者几次经过鸟的天堂？所见有什么不同？读后简单了解学生读后的收获。过渡：刚才有些同学说这棵大榕树很奇特，找找看哪些段落是写大榕树的？品读感悟指导理解课文（7--8自然段）1.哪几个自然段写作者第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景？其余的自然段写什么？2.榕树有什么特点？（大、美）(A.)课文中哪些地方生动描写了榕树的大？河面为什么突然变窄？为什么看不出主干在什么地方，也弄不清是许多株？一株？还是两株？带着这些问题看课件。课件展示：（我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）对照课文讨论回答以上问题。板书真是一株大树枝杆不计其数大(B.)课件展示：（那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙：说明树叶多）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）对照课件内容，找出课文中描写榕树美丽的句子。说说你是怎样理解这些句子的。“一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上一般”这句话中的“垂”、“卧”写出了榕树的什么？板书：垂、卧（形态）“榕树正在茂盛时期，它好像把它的全部生命力展示给我们看”。“正在”、“展示”什么意思？这句写了榕树的什么特点？（生命力强）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点空隙。”写了榕树的什么特点？（叶多、茂盛）“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛”。这句怎样理解？（那绿色叶子之所以能反射出明亮的光是阳光照射的结果。）“似乎每片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话说明了什么？（写出大榕树的篷勃生机）板书：美茂(C.)指导朗读：学生闭上眼睛，听老师朗读7、8自然段。体会这段文字表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜爱）学生有感情的朗读7、8自然段，读出作者对的喜爱之情。过渡：真是太遗憾了，作者来到了“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟，哪些段落是对鸟的天堂的里“鸟”的描写呀？(D)看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。课件：（1.鸟多(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明？）(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（“应接不暇”，说明？）2.鸟欢快(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”(2)“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”通过屏幕图像和课文中的句子对照说说作者从哪几个方面写出了“鸟的天堂”的热闹的景象？小结：第12自然段通过写鸟声、鸟影、鸟形、鸟色对鸟群作出了全面的介绍。第13自然段则通过具体地描写一只画眉鸟说明鸟儿在“天堂”里欢乐的生活情况。这叫做点面结合的写法。小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态1.作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

2.过渡：是啊，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这个句子中两个“鸟的天堂”意思有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？学生交流对两个“鸟的天堂”的理解。3.讨论：是什么原因使这棵大榕树成为“鸟的天堂”？(对学生进行环保教育)七、布置作业：课下背诵自己喜欢的段落《鸟的天堂》课程标准分析《新课程标准》指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，理解“伸、颤动、应接不暇”等词的意思，积累文中的佳句。2、通过有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力。3、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。从不同角度感受“鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中，感受“鸟的天堂”的奇特与美丽，突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这个环节中，我引导学生为什么作者两次去“鸟的天堂”却看到了不同的景象？引导学生深入课文，去找出描写大榕树的段落与句子。与作者的心灵产生共鸣，情感产生共振，最后再回归全文，美读课文，为积累语言，运用语言打下基础。新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达方法，把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此，可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。《鸟的天堂》学生学习情况分析随着年龄的增长，四年级学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强。四年级学生已有较强的自行探究能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。学生有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

学生对于“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”，两个“鸟的天堂”不好理解，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受大榕树的静态美，感受鸟儿生活的自由与快乐。以个性化阅读为指导，引导学生读懂文本。学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。《鸟的天堂》评测练习一、给下面加点的字选择正确的读音。主干（ɡánɡàn）兴（xīngxìnɡ）奋缝（fénɡfènɡ）隙的（díde）确二、选词填空。陆续继续（1）我们（）跳上一只船。（2）接着又看见第二只，第三只，我们（）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都有鸟影。光明明亮（3）那翠绿的颜色，（）地照耀着我们的眼睛。（4）阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加（）了。颤动移动（5）船平静地在水面（）。（6）……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（）。三、填一填。作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（），看到了（），写出了它（）、（）特点，侧重于（）描写。第二次去的时间是（），看到了（），写出了它们（）、（）的特点，侧重于（）。四、先解释词语，再造句。不可计数________________________________。应接不暇________________________________。五、阅读短文，回答问题。起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应（yīngyìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìngxīng）奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。3．按文中内容填空。（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。“有的……有的……有的”是写了鸟的________。（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________，而是________。（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；第二个没有加引号是因为________。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。《鸟的天堂》

学习效果分析本课达标练习共设计了五个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字的专项训练，又有词语的理解练习，还有课文内容的理解与感悟训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“给下面加点的字选择正确的读音。”全班38名学生参与答题，36人全对。有2人兴奋的读音先择错误。分析原因主要是学生民间习惯了平常的读音，粗心造成。第二题：“选词填空。”全班38名学生参与答题，38人全对。对词语的辨析掌握较好。第三题：“填一填。”全班38名学生参与答题，都能认真审题，按照课文内容进行填写。课文内容掌握较好。第四题：“先解释词语，再造句。”全班38名学生参与答题，36人全对。两名学生对应接不暇理解不好，造的句子也不合适。写的意思不是联系上下文进行解释，解释的有些生硬。究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。第三题：“阅读短文，回答问题。”35名学生能按要求阅读答题，仿写句子。1人对“昨天是我的眼睛骗了我”回答有误，2人对“鸟的天堂”引号的意义不理解不好。学生可能没理解课文内容，或者是没能认真审题，没读懂题目要求，马虎造成的。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字教学与指导，引导学生读准字音，规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。在实际教学中，我首先由一个关于大榕树的美丽传说导入新课，学生的兴趣被充分的调动起来，然后非常自然地揭示了本课的课题，让学生先对鸟的天堂有一个初步的感知。然后引导学生整体把握课文的主要内容，找出关键的一句表达巴金爷爷情感的句子，即“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”在齐读后有意识地引导学生质疑，学生马上提出了：为什么有的“鸟的天堂”加引号，有的不加引号？由疑促思.整节课堂集中体现以下环节一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

教学中，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现积极。这表明了学生已经有较高的阅读和欣赏水平了。他们在自由阅读中表现出来的乐学、乐思，更表明已经不再是单纯的喜好“热闹”的小朋友了。老是“牵着学生鼻子走”总是怕学生找不到要害，不能有的放矢的担心在此被彻底抛开。

二、自由交流，相互促进。

当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。”有的说：“我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。”他朗读了第十三自然段，特别是“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这两个“到处”读得很重，他说：“这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了”。我喜欢闹热，而且这表现出鸟的天堂具有生气!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。这达到了很好的阅读效果。

三、抓住共同关注点，顺学而导。

讨论是一种好的阅读方式，更是一种互相帮助，互启思维，相互促进的好方法，我对同学们说：“同学们的交流，给老师很大启发。请大家对其他同学交流的内容谈谈自己的看法好吗?”。因势利导加强环保教育，除了不伤害鸟儿是爱鸟的行为外，还有什么行为是爱鸟的行为呢?同学们都说：“爱护大自然，不滥砍伐树木，保护鸟儿们的家园!”从他们的争论到意见一致，到接受环境教育，都在自由阅读和争论中得以体现，教师站在组织者的地位，抓住时机因势利导很好地达成了教学目标。锻炼了学生的阅读能力。

我想，这样一节课，不仅达成了教学目标，更达到了还阅读给学生的目的。语文课程标准的教学建议中要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要重视学生独特的情感、态度、价值观。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我想这样一节课，也充分体现了课程标准的这些要求。从而成为成功的师生互动教学活动。《鸟的天堂》课堂教学简评贾老师执教的《鸟的天堂》一课，觉得在本堂课的教学中渗透了素质教育的教学思想，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。在很多方面值得我去借鉴和学习。具体表现如下：构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”

贾老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，