小学语文-搭石教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析：《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组人间真情主题单元中的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。学情分析：四年级学生活泼好动，大部分学生对语文有着较浓厚的学习兴趣，有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

四年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生语文学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！以丰富多彩的语文活动激发孩子学习兴趣，让孩子们通过品味语言文字感受美、发现美。

多为学生创设语言文字环境，尽量努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。学生在本册(四年级上册)第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。教学目标：能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、学会抓重点词体会搭石上的美4、学会通过表情、语速、重读重点词、感同身受等方法有感情地朗读课文5、想象搭石上画面的美，体会重点词语意思，感受语言文字的美。知识目标：认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。积累优美的词句和段落情感、策略目标：1、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教法、学法：1、师生互动，品味交流2、生生互动，思维火花碰撞中得到独特体验3、师生、生生互评，得到肯定和认同，激发学习兴趣4、抓重点词语、教给朗读阅读方法5、想象画面体会文意的方法6、习作中景事相结合的方法教学准备：多媒体课件、教学过程：直接导入，板书课题1、今天我们一起学习21课《搭石》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。2、板书课题3、齐读课题二、检查预习1、自由朗读课文2、生词闯关三、走近搭石1、本文的作者刘章爷爷，出生在一个很美的小村庄。那里有连绵起伏的群山，，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。小溪里那一排排、一块块的是什么？2、什么是搭石？人们为什么要在小溪里摆放搭石呢？请同学们带着这个问题读课文的第一自然段，去寻找答案。3、什么是搭石？4、为什么摆搭石？四、感受搭石★一咏：作者说，搭石，构成了家乡的一道风景，咱们一起去欣赏这道风景，好吗？请同学们默读课文的二到四自然段，找出家乡的人们走搭石的相关语句，说说自己的体会。●老人整搭石1、指名读老人整搭石的相关语句2、阅读方法指导：你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？3、板书：重点词4、说体会（为他人着想、认真细致、负责、爱护搭石、善良、勤劳、默默无闻、无私奉献……）5、有感情朗读（板书：语速、人物、表情）6、齐读夸老人7、★一叹：老人匆匆而来，整好搭石又匆匆而去。也许只有搭石知道他做过什么？也许每一块平整稳当的搭石上都有一个感人的故事，这是家乡的一道风景。●一行人走搭石1、读一行人走搭石的相关语句2、交流：你从哪体会到了美？3、体会协调有序，感受动作美师：“协调有序”是什么意思？师：在文中指那个句子？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的——师：后面的——师：（速度渐快）前面的——师：后面的——师：（速度再渐快）前面的——师：后面的——师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——师：让我们继续走在搭石上。男生走前面，女生走后面。（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——4、体会清波漾漾，人影绰绰蕴含的画面美师：你还从哪儿体会到了美？师：“清波漾漾，人影绰绰”的绰是什么意思？师：这两个词语让你想象到了怎样的画面？师：美美的读一读这两个词语吧！师：这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，音乐起，请同学伴乐读小诗师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，13年间一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——二叹:是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景●两人面对面走搭石师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？师：你体会到了什么？是从哪里体会到的？（帮助、谦让、关爱、友善……）年轻人背老人过搭石读师：如果碰上了“青年人”和“老人”来走搭石，那又是怎样的一幅情景呢？

2、方法指导，说体会师：这个句子，这幅画面读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，再读读。师：哪个词在你心头轻轻一颤？师：有你的体会，还有不一样的？3、重点“伏”字在表达上的作用：师：好的，你们都有自己不同的读书感受。我们先来看看这个“伏”，知道是什么意思吗？师：再来看看这个“伏”字，什么结构？师：（出示字理图）左边——师：右边——师：是的，“犬”是人类最忠诚的动物，它趴在主人脚边，那样恭敬，我们的祖先就这样造了“伏”字。师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）师：说的多好呀，敬老！师：请同学们把这个词语读三遍4、重点词“理所当然”师：假如你就是村里的那个年轻人，你伏下身子背老人过了小溪，需要老人向你千恩万谢吗？师：为什么？师：多好的小伙子呀，（问另一位同学）过了小溪之后，老人并没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？师：为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是（指课件文字）——师：因为（指课件文字）——师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——师：因为——5、有感情朗读，赞美年轻人●6、想象其他人走搭石师：是呀，每天有多少人来走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石人们会怎么办呢？师：想象一下，还有什么人来走搭石？他们是怎么走的？仿照例子说一说。五、升华搭石上的美1、搭石上的美师：通过这节课的学习，我们对平凡的搭石有了更深的了解，你觉得搭石上有什么在闪光？三叹这美好的画面，这动人的故事，在一块块搭石上流淌，也流进了乡亲们的心里。景难忘，情更难忘，这的确是家乡的——一道风景。3、所以刘章爷爷赞道：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。六、布置作业：学习景事结合的习作方法，发现和书写生活中的美。设计意图：（课后作业）让我们用一双慧眼，去寻找美、发现美，用手中的笔写一写平凡事物中的美。【板书设计】搭石构成了家乡的一道风景画面美心灵美画面美心灵美与语文相恋，与孩子相知————一师一优课，一课一名师参赛反思“家这个字，上半部是‘宀’，代表房子；而下半部是‘豕’字，‘豕’即是‘猪’的意思。在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，才算富足安定。”小姑娘听了老师的讲解，都入迷了，原来中国的汉字这么有趣！从此，小姑娘爱上了语文，那小姑娘就是我。也许很多年后，老师已经忘记了我这个女孩，但我却忘不了那节课，忘不了那位亲爱的老师。现在，我已经成为一名小学语文教师，我也可以骄傲的给孩子们讲解汉字的由来，教他们热爱语文、运用语言文字书写记录美好的人生，我将终生与语文相恋。有喜有忧，有笑有泪，有花有果、有香有色。我期盼着一次次在课堂上与语文相恋，与学生相知。今天，我和孩子们相约来到录播室。本来我应该是第三节开始录课，可是第二节在录课的同事拖堂了，孩子们在走廊里等了半个小时，还不见里面的人出来，活泼好动的他们开始不安分了。一个个调皮的男孩在楼道里蹭着墙挤来挤去，一张张小脸哭的、笑的、挤眉弄眼的，乱成一锅粥。我大声制止孩子们的行为，似乎无济于事。不是自己班的孩子，还真有些不听话。这样的一群皮孩子，课能录好吗？心里为自己打气，加油！没想到课录得很顺畅。孩子们沉浸在刘章爷爷笔下那个美丽的小村庄里，感受着乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵，心好像一下沉静了下来。静静地品味，在阅读中思考，似乎一下长大了好多。我所教授的《搭石》一课描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住“风景”这个词，深入学习课文。整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者“同命运、共呼吸”的境界。一、结合问题，学习课文，感悟和谐美风景１：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。我教给孩子们抓住重点词，体会一行人走搭石上的美。操作时，教师再通过多种方式的朗读，学生对一行人走搭石的“协调有序”有了更加形象的体会，从而感受到乡亲们的和谐美。二、咬文嚼字，挖掘助人美风景２：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。体会句子时，我紧紧围绕老人放搭石时的心情，引导学生进入课文角色，感悟课文。通过抓重点词，体会老人的心灵美。这样咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感调动学生的情感，并以教师的情感激发学生的情感，达到文章情、教师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。三、拓展训练，升华心灵美风景４：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。围绕“理所当然”的训练巧妙地整合了文章中所有的人情美，既深化了课文，又进行了人文教育，可谓一举两得。拓展说话的训练，进一步地开拓了学生的思路，这就很容易地在学生心中产生具体的形象、引发对文本内容进行再加工，进行新一轮的情感升华。本节授课，我抓住“搭石----构成了家乡的一道风景”这句话，带领孩子们欣赏一道道美景：老人摆搭石、一行人走搭石、面对面走搭石、年轻人背老人过搭石，想象这个美丽的小村庄里还有谁来走搭石？发生了什么感人的故事？让还在们体会到搭石上的画面美和心灵美。四、睁大眼睛，寻找书写美我引导孩子们学会景事结合的习作方法，睁大发现的眼睛，书写生活中的美好，孩子们寻找到了校园小路的美、春天小花的美、我家菜园的美，学会了用文字赞美生活。讲完课，他们出教室的时候，竟然自觉地排成一排，协调有序地走出了录播室。一个刺猬头的可爱男孩临走时真诚地对我说：“老师，语文课真有意思！我喜欢上语文课！”这时，我的心头一颤：老师是多么神圣的职业！也许你一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，也许会影响孩子的一生！通过这次“一师一优课，一课一名师”活动的开展，我深深体会到国文教育的重要性。语文学习是品味文字的过程，也是书写文字的过程。语文教学让文字像精灵一样一个个跳出来，又一个个融入到文字当中，让每个文字都渗透进孩子们心里，教会他们感动、关爱，也教会他们如何运用文字工具，语言工具，让别人感动，更好的关爱别人。我将终生与语文相恋，与孩子们相知，尊重他们，让他们和我一起，绽放生命的精彩。《搭石》课标分析 一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中2000个会写。结合本课的识字教学内容，认识“俗、伏”等7个字，会写“洪、衡”等11个字。这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2、教材分析《搭石》是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。文章作者刘章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。3、学情分析学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本二、学习目标【能力目标】1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。【知识目标】1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、认识常用汉字2500个。其中2000个会写。借助拼音、字典、联系上下文攻破识字写字难关。【情感策略目标】1、体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。、2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。三、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中领略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。教学理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。教材分析《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。学情分析四年级学生活泼好动，对课堂活动、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对语文有着较浓厚的学习兴趣，有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

四年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生语文学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！以丰富多彩的语文活动激发孩子学习兴趣，让孩子们通过品味语言文字感受美、发现美。

多为学生创设语言文字环境，尽量努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。学生在本册(四年级上册)第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。评测练习通过多媒体课件展示21课生词：山洪暴发、溪水猛涨、清波漾漾、人影绰绰、脱鞋挽裤、伏下身子、谴责、间隔、俩人、汛期、懒惰、俗语、平衡、协调有序、理所当然、一行人，攻克生词难关。欣赏小村庄风光图，自然引出什么是搭石，思考人们为什么要摆搭石，采用个人的评测方式，引导孩子发表自己的见解。通过多媒体课件引导阅读理解老人整搭石部分，教孩子抓住重点词体会句子含着的意思，用朗读的方式检查孩子们是否有自己独特的感受。教孩子通过想象画面体会句子和词语的美，通过美读、赛读、配乐朗读体会感受美。教师及时评价，孩子互相评价。教会孩子景和事相结合的习作方法，完成小练笔----《寻找生活中的平凡美》本节课取得的课堂效果较好，学生能通过教师所呈现的课件创设一定的情境，让学生在情境中学习语言知识。目标落实好，教学方法较好，利用资源较多，能体现学生的主体地位。学生能主动自主学习，在充分合理的学习时间内，发挥了学生的自主性。教学效果分析《搭