初中数学教学反思合集15篇

第页共页初中数学教学反思合集15篇初中数学教学反思合集15篇初中数学教学反思1一星期的工作完毕了，伴随着本周工作的完毕，我的感受颇多，现列举几点：1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，第二天批阅后讲解，学生对知识的掌握得到了进一步的进步。2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说的：“学校无小事，处处是教育。”确实，当老师把这件事重视起来了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。3、在班级管理上，仍然有做得不够好的地方。我们班学生普遍比拟淘气，话比拟多，今后要继续在行为习惯的养成方面继续加强，尽量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒惰，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！以上就是我对自己近日工作的简单总结和反思，如假设有比拟浅薄之处，还望领导多多批评指正！初中数学教学反思2一、数学教学不能只凭经历从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析^p的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的根本出发点，努力追请教学理论的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思——学会数学的考虑对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当可以别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的考虑——为学生准备数学，即理解数学的产生、开展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。三、第二节教学反思的四个视角1.自我经历在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品味过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。2.学生角度教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去理解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精巧，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，老师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们老师的高超的解题才能以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是的东西，而不是未知的东西”3.与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和才能程度相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比方：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析^p等等。交流的话题包括：我觉得这堂课比拟成功的地方是……，我觉得这堂课比拟糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？假如是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？4.文献资料学习相关的数学教育理论，我们可以对许多理论中感到疑惑的现象作出解释；可以对存在与现象背后的问题有比拟清楚的认识；可以更加理智的对待自己和别人教学经历；可以更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经历的小天地，我们可以看到自己的教学理论行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。可以使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的对待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，可以从更深化的层面反思题目进而使自己的专业开展走上良性开展的轨道。老师的职业需要专门化，老师的专业开展是不可或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业才能不可能有本质性的进步，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。初中数学教学反思3一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生考虑的空间。但其实，新教材的资料更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生考虑，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，理解本领还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的程度如何。比方此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否那么课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比拟安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否那么课堂就会成为一潭死水，毫无活力;比拟梦想的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活泼的学生掌握正确的考虑方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教诲，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否那么在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你施行的什么制度和提出的提议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。三、做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否那么威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。四、学生的作业检查要落实除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。初中数学教学反思4本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过交流讨论，说理论证，理论检验，加深认识三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发现知识—探究知识—掌握知识—运用知识。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下：1．成功之处：整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质发现及应用展开教学，通过学生小组活动，发现结论，并结合所学进展说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了打破；并且对学生学习中的情况进展了点评和分析^p，并对有较多学生存在的问题作出了反响；教育了学生要善用数学的目光对待生活，因此整体设计是成功的。2．缺乏之处及改良措施：以下是缺乏之处，我进展了反思，并提出了一些改良措施，希望下次上课能有所借鉴：在用在活动1的时间偏多。由于七年级的知识构造还不完好，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量”，“拼”到“等量关系”，“作辅助线”。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的”。改良措施：在活动过程中，适时引导，方法很多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动提供更多时间。在实际教学中为了表达学生学习的主体性，和老师教学的主导性，花费了很多的精力编拟了学生自主学习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。初中数学教学反思5这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境，引发学生考虑，培养学生的好奇心，使学生课前到达最正确准备状态。教学以学生的开展为本，以学生的活动为主线，让学生参与到活动中来，让学生从自己的理论中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形，通过观察、比拟、从中发现特征，总结规律，而不是由老师直接给出，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对得到的结论有更深化的认识和认同，便于学生掌握，让学生自己总结归纳，这样锻炼学生的语言表达才能，进步学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动参与的目的，使学生掌握扎实的根底知识和根本技能，形成良好的学习习惯和学习态度，做到有问必究。老师分派学生小组讨论，老师适宜的参与到学生讨论中，有针对性的启发和指导，鼓励学生提出问题，请小组代表说说讨论的结论并总结方法，培养学生团结合作精神。再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、掌握数学，并能运用数学解决生活中的实际问题，表达了学以致用的数学思想。课堂上给学生有梳理知识的空间和时机，老师通过反响回来的信息为下节课制定教学目的。为了到达有效学习和学生减负的目的，防止题海战，选择有针对性的题对知识加以稳固。本节课采用探究式教学，在课堂上引导学生去发现问题、解决问题，整个过程遵循学生的认识规律，根据认知结果和认知构造，充分发挥老师主导和学生活动的主题作用，让学消费生学习兴趣，克制被动承受和死记硬背课本知识的倾向。通过理论活动调动学生的积极性，给学生动手动脑的时机，变被动为主动学习，引导通过感官的思维去观擦、探究、分析^p知识形成的过程，以此深化知识、更深化理解知识、主动获取知识，养成良好的学习习惯。反思本节课，发现某些教学环节对学生“引”的太多，不能大胆放手让学生独立去寻求解决问题的方法，显得对学生束手缩脚的感觉。制造教具数量太少，假如能要求每个学生课前自己准备一个平行四边形、矩形菱形来摆弄成正方形这样更能促进思维的深层次加工和进步课堂参与度。初中数学教学反思6一、“解题反思”在初中数学教学中的作用〔一〕有利于培养学生的创造性思维形式将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于培养学生的创造性思维形式。学生在进展解题时，不会受到解题思路的约束，将问题中的数学方法和其他的数学思想联络在一起，创造出新的问题，不断地更新学生自身对知识构造的认识，从中感受学习数学的乐趣，对学生创造性的思维形式培养具有积极的作用。〔二〕有利于进步学生的学习效率将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于进步学生的学习效率。在现实的科学课堂教学当中，很多老师只注重自己的讲，而无视了学生的学以为讲得多就会进步学生的学习成绩，和教学效率，将更多的时间投入到教学当中，学生就可以得高分了，但结果恰恰相反，在整个的教学过程当中，老师教的辛苦，学生在学习时也学的很吃力。“解题反思”的应用，是学生在对问题进展考虑时，可以将总结出同类体的解题思路，进而到达举一反三的学习效果，对学生学习效率的进步起宏大的推动作用。〔三〕有利于学生形成系统的认知构造将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于学生形成系统的认知构造。通过“解题反思”作用的充分发挥，学生可以通过简单的问题对数学知识进展扩展研究，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识构造的系统性。在“解题反思”的过程中加强自身对问题的联络才能以及对知识点的拓展才能，从而形成了系统的认知构造。二、在初中数学教学中如何培养学生的“解题反思”才能〔一〕对解题过程和结论进展反思对问题进展错误解答的`原因就是学生对问题解读的不够深化，对知识概念模糊，加上考虑问题不是很全面等。此外，初中生的身心开展还不够成熟，对于处理问题来说很难做到一次性处理得当的效果，因此，想要保障解题的准确性，就要在解题之后对解题过程进展详细的反思，对解题过程反复的进展考虑，针对错误的地方进展修改，最终得出结论，将错误降到最低，老师在学生解题过程中要强调这一点，有效的培养学生养成“解题反思”的良好学习习惯。〔二〕举一反三，引导学生对解题思路进展反思数学本身的逻辑性比拟强，往往每一知识体系本身的知识点都是环环相扣的，这就需要学生在解题时必须进展仔细的考虑，但是在实际的数学问题中很多都是一题多解的，解题方法很多，但是结果都是一样的，通过联络这种类型的题可以训练学生认真观察知识点之间的内在联络，并且纯熟灵敏地运用到解题过程当中去，可以有效地训练学生的创造性思维和发散性思维，对待问题可以做到举一反三的效果，是对很多个问题进展总结和归纳，是在多个问题当中寻找解决方法最有效最快速的方法，从举一反三的效果中可以充分的表达出学生对数学知识点归纳和总结的才能，深化的反映出学生对解题过程深思熟虑的反思过程。〔三〕鼓励学生进展错题反思做错题就是学生表达自己学习知识不扎实和知识薄弱的重要表现形式。从错题中认识到自身的缺乏，认识到自身对哪些知识点理解的还不够透彻，通过对知识点的重新理解以及对错题的反思中寻找自身的缺乏，深化的分析^p错题原因，重视错题的出现，并及时的加以纠正和稳固，对进步学生学习成绩和学习效率具有积极的推动作用，有效地进步了教学成果，为学生综合素质的培养具有重大的意义。例如：有理数的运算一课中，这道题目主要是考学生有理数的运算法那么，以及运算才能。题目中的—22学生很容易把答案算成4，因为负数的偶次方是正数，但是题目中的—2并没有被括号括起来，所以—22的结果应为—4。因此，正确的答案为：有理数分为正数、负数和0，学生在接触负数之后，很难适应负数的出现，因此在解题的过程中很容易将题解错。这道题主要的就是考学生对有理数运算法那么的纯熟程度，区分好在运算过程中正数与负数的区别，更好的理解知识点并灵敏纯熟的运用。三、结语综上所述，“解题反思”在初中数学教学中的广泛应用，进步了数学教学质量，有利于学生创造性思维形式的形成，有利于进步学生的学习效率，有利于学生形成系统的认知构造，不断地更新学生自身对知识构造的认识，从中感受学习数学的乐趣，可以总结出同类题的解题思路，进而到达举一反三的学习效果，有利于激发学生的学习兴趣，进步学习数学的热情，培养学生的自主学习才能，锻炼学生独立考虑的才能，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识构造的系统性，进步了学生解决数学难题的才能，让学生在学习数学的过程中学会了考虑，学会了探究，学会了合作，学会了交流，从解决数学难题的过程中体验学习带来的快乐，将被动化为主动，进步学习成绩，进一步进步了数学的教学成果。初中数学教学反思7新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生，表达根底性、普及性和开展性的特点。不难看出，从小学数学过渡到初中数学，学习内容和方法，都是个转折，尤其是数学思维上产生质的改变。很多初中学生很难快速地适应过来，很难改变以前的数学思维形式。尤其是在课改初期，很多老师的观念和行为也是需要一个过程去熟悉和深化，这就显得难免会有些力不从心。下面让我们一起讨论一下初中课改数学学习下的分化反思。〔一〕学习数学的情感、态度、价值观方面的原因主要表现为学习目的不明确，不求上进，对数学学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克制学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目的而努力克制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断克制学习困难相联络的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比拟大，老师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，抵抗不了一些网络游戏的影响。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。〔二〕知识、技能掌握不牢，不系统，没有形成较好的数学认知构造，不能为继续学习提供必要的认知根底相比小学数学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。首先表如今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底；其次还表如今掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。〔三〕思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维才能要求有了明显进步。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比拟成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比拟大，有的抽象逻辑思维才能开展快一些，有的那么慢一些，因此表现出数学学习承受才能的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是老师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的开展，进步学习才能和学习适应性。初中数学出现了许多复杂的概念、公式、定理等。只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。小学习题与例题根本相似，而中学的习题与例题相比变化较大，即使学生上课听懂了，反响稍慢的同学课后仍不会做题。所以学生感到中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。针对以上对数学学习分化产生原因的分析^p，在教学中我们要注重研究控制数学学习分化教学对策，以下谈谈笔者在多年教学理论中总结的控制数学学习分化的有效教学行为。〔一〕培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，假如说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：1、创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。2、备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简单问题〔这里要防止优秀生“抢食”〕，并让其体验到成功的愉悦。3、充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。4、发挥兴趣数学的作用。5、进步老师自身的教学艺术等等。〔二〕学生学习有一局部后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。老师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。〔三〕在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维才能不适应数学学习的问题，从初一代数教学开场就加强抽象逻辑才能训练，始终把教学过程设计成学生在老师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的根本思想和根本方法，培养了学生逻辑思维才能，为进一步学习奠定较好的根底。在新课改理念下，施行素质教育是一项艰巨的任务。我们广阔教育工作者要积极理论共同努力，实在把新课改理念落实到工作中去，为培养高素质的人才做出自己的奉献。初中数学教学反思8学生如今年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进展反思，那就需要我们老师进展指导。那么在当前课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和才能，是老师教学反思的核心，也是我应该重点反思的地方。以我自己这阶段的教学经历和以前的学习经历，有以下的感受：1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使老师和学生进展探究性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，进步个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚开场我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生如今年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开场做课堂简要摘记，刚开场并且天天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的理论反思，可以是对自身的认识进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联络别人的理论，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析^p评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思才能的培养。一节课下来，静心沉思，抽些时间回忆所学的内容，探究知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在修改之后的作业，并要求学生仔细分析^p自己的对题和错题，写下自己的成功之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生进步反思效果。经常引导在学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些考虑认真的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，可以不断地成功，可以经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知构造，开展思维才能，培养创新意识。如今老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进展学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才一定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生寻找一种合适自己的学习方法和怎样的进展有效的学习反思。初中数学教学反思9教学反思是老师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，进步自己的一个重要途经,是“老师专业开展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到一定高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经历+反思。老师不仅要重视根底理论的学习，更要重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学理论才能的开展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经历的分析^p与反思。一、什么是教学反思？教学反思有何意义？教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。教学反思可以激活老师的教学智慧，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。成长为一名优秀的老师离不开不断的教学反思。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己不断地学习。这样的过程也正式老师人生不断成长、成熟而完善的过程。二、初中数学教学中如何进展教学反思？1.对新理念的反思让人人学有价值的数学”、“让人人都能获得必需的数学”、“让不同的人在数学上得到不同的开展”面对新课程，老师首先要对这些问题进展认真的考虑.〔1〕、学生学习的数学知识有意义吗？有什么意义？能给他们的开展带来怎样的效劳？〔2〕、初中阶段，必须获得哪些将来必需的数学知识？你将通过何种方式帮助学生获得这些知识？〔3〕、你在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得到不断的开展？2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思〔1〕、课堂采用启发式还是注入式？是否无视数学学习活动的内核─思维？〔2〕、学生是否能积极投入、擅长合作；勇于发现、敢于表达？是否能自学，擅长交流？学生的学习状态、情感世界如何？〔3〕老师是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、鼓励者、组织者，还是学生学习的知识传授者，一味讲授、严厉监视？〔4〕是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比拟注重标准、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？三、如何写教学反思？1.写成功之处：如教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。2.写缺乏之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。3.写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4.写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。5.写“再教设计”一节课下来，静心沉思：本节课探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。总而言之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。“金无足赤，人无完人”。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的老师.初中数学教学反思10在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，认真分析^p、研究后发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。如今的学生多是独生子女，“家庭独生子优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕费事－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、进步。例如：把X2-Y2+2X-2Y分解因式该多项式超过三项，考虑分组分解法这一步学生易想到，于是就想马上一步到位找到正确的分组方法。但详细到可能分组的方式有多种：比方，第一项单独一组和第二、三、四项为一组；第一、二项为一组和第三、四项为一组……等等。该按哪种方式分组呢？不能迅速找到结果学生就感到厌倦、费事了。这时，老师必须引导学生一步一步的按每种可能的分组方式逐一尝试直到找出正确的分组方式。让学生从中学习知识的严谨精神，并从中领司到学习不是一蹴而就，是需要细心、耐心，是不断尝试，是不断失败直至成功的过程。到此，是否说学习无捷径呢？绝对有！说上述“把分解因式”说：要到达快速地进展分组分解，首先心须熟悉分组分解法分组后运用提公因式法、分组后运用公式法，再口头演算或在草稿本上演算、判断按此方式分后能否针对每一组提公因式继续分解这是最关键一步，这要求对提公因式法和公式法非常熟悉，而要到达此才能也是一个不断尝试，从失败中锤炼的结果。因式分解如此，其他各章知识的学习与此无两样。只要在教学中注重对学生心理训练，养成安康心理不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。初中数学教学反思11我从事初中历史教学2年，期间常向同事请教并商讨历史教学问题，探究历史教学新方法，对历史教学进展讨论与学习。长久以来，学生是在老师指导下，被动的学习，死记硬背。通过对教育改革方面的学习，我理解到，目前教育改革的一个重点就是通过教学目的、内容和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯承受式的学习方式。如今在教学工作中谈到的有效性教学，要求在开展有效的承受学习的同时，形成一种对知识进展主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式。为学生建构一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学的知识加以综合应用与理论的的时机。这样对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和理论才能，充分开发学生的潜力具有重要意义。作为一线的中学历史老师，如何把教育改革中的新要求应用到日常的教学理论中呢？〔一〕抓好理论学习和培训。“一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者”，因此每一位老师要强化学习的意识，加强学科理论和教科理论的自学。我在本学期做法如下：1．历史教研组举行一次教学理论读书会，结合教育教学实际畅谈交流受；2．经常进学校阅览室，广泛地阅览教育教学报刊杂志，做好摘抄笔记。〔二〕扎实有效地开展课题研究和论文撰写工作。1．抓好每一节课，将上课时间都作为自己的试验时间，教学中进展施行，敢于创新，大胆探究。2．定期执教课题研讨课。结合学校的教研活动公开课，联络课题研究内容上好公开课。3．结合自己的课例写好课题研究教学反思，做好课题研究相关资料的积累工作。4．写好课题研究的阶段性总结，并进展组内交流。〔三〕积极开展各种教学活动1．认真参加集体备课研究。备课组是教学研究的最基层组织。施行以备课组为单位进展单元集体备课有助于教学资的共享，有助于教学经历的交流，有利于解决教学中的疑难杂症。通过先自备，后集体备，最后个人二次备课的方式，进步集体备课的质量。2．开展组内的听课、评课活动。认真听取每一堂公开课，围绕课题研究主题展开讨论。3．向本校骨干老师、学科带头人、优质课老师和具有丰富经历老师学习，将业务程度的进步落到实处。理论告诉我们，在科学研究中，最大的问题就是没有问题。通过学习挖掘出自己的缺乏，然后弥补，历史本来就是丰富的、多侧面的，因此我们注意在教学过程中将课内课外的资加以整合，最终化为己有，进展大胆的调整，找出最正确方案。初中数学教学反思12《列举法求概率》这一章主要教学目的是通过学生猜想——试验并搜集试验数据——分析^p试验结果等活动来理解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，理解事件发生的等可能性及游戏规那么的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进展简单的计算。通过课堂教学我有以下感受：一、学生可以通过观看演示试验来理解三种事件发生的可能性，能通过试验理解游戏规那么的公平性和对两种概型进展简单的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，进步课堂效率。三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了互相依存的形式．在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探究中发现概念的形成过程，提升学生的整体认识程度。存在的问题教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘游戏”只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的才能有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币”游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此游戏的兴趣不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个游戏压缩时间，让学生不做试验去考虑得出结论。在“摸到红球的概率”这个游戏中，由于事前准备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比拟的“乱”，但是效果还是不错。“二次函数y=ax2+k、y=a〔x—h〕2的图象和性质”教学反思本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质掌握较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个过程中的成功和缺乏之处，我觉得需要改良的有如下几点：1、灵敏处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是根据学生作图的速度和理解才能，一节课完成两种类型的函数有一定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决定两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不一定是科学的，所以要根据学生的实际情况进展灵敏处理。2、认真考虑每一个细节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些紧张，所以我让学生提早画好了图象，这样在课堂上可以节省时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新知识带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细节，要想到学生可能会出现什么情况。3、小组评价要掌握好度。在课堂上我运用了小组评价，学生答复下列问题非常积极，可是我感到小组评价还有需要改良的地方。学生答复下列问题后加分比拟耽误时间，在以后的教学中我觉得应该更灵敏把握好度，使评价为教学效劳而不能因评价而耽误教学。我觉得要想进步自己的教学程度，就要及时反思自己教学中存在的缺乏，在每一节课前充分料想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断进步自己的教学程度。初中数学教学反思131.自我经历在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品味过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一