幼儿心理健康教育研究方案

幼儿心理健康教育研究一、幼儿心理健康教育的施展和发挥。二、学前儿童心理健康的标准学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、自我体验愉快、在：12、认知活动积极一定的认知能力是学前儿童学习与生活的重要前基本心理条件。3、情绪积极向上积极的情绪状态反应了个体中枢神经系统功能的协调性，也表明个体的身心处于良好的平衡状态。45、性格特征良好心理健康的儿童一般具有热情、勇敢、自信、自主、合作等性格特征。6、没有严重的心理健康问题心理不健康的学前儿童常常会以各种行为表现出来，诸如吸吮手指、遗尿、口吃、多动等障碍。三、幼儿心理健康教育的现状1、教师和家长心理健康知识匮乏四、幼儿心理健康教育的目标和任务幼儿心理健康教育的目标应以发展性教育模式为主"从儿童成长需要出发"解决他们在成长中的问题"促进其心理机能的开发与发社会学和医学等多种学科的理论与技术"为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境"满足他们多方面发展的需要"使他们在快乐的童年生个性心理品质和社会适应能力"激发学习兴趣和求知欲"逐步发展解题的幼儿开展互补性心理健康咨询与辅导。四、幼儿心理健康教育的内容1、帮助幼儿学会表达和调整自己的情绪。丰富幼儿的情绪体验，使其学会控制自己的情绪，培养积极情绪；同时合理发泄不良情绪，学会应对策略。2、帮助幼儿学会社会交往技能。归属和爱以及尊重的需要时人类的儿进行教育。3、帮助幼儿形成良好的行为习惯。建立科学、规律的日常行为习惯；养成良好的卫生习惯；开展丰富多彩的户外活动和体育活动。4成功的喜悦，培养独立的个性心理品质。5期的性教育的内容主要是：确立正确而恰当的性别同一性和性别角色；防止性压抑和性抑制；让儿童正确地了解有关性的问题。6、预防心理障碍和行为异常教师要依据心理健康的标准，通过调查、观察、筛查和诊断等方法，及早发现学前儿童的各类行为问题。心理障碍和心理疾病，确定问题的性质，采取有针对性的措施，进行早期教育、早期干预或早期治疗。五、幼儿心理健康教育的途径1、正式的途径专门的心理健康教育活动、专家的心理咨询、一般的行为指导2、非正式途径心理健康教育寓于各教育领域，寓于幼儿的日常生活活动中，通过优化幼儿园环境（物理环境和心理环境）进行教育，媒体也是幼儿心理健康教育的十分重要的途径。六、维护幼儿心理健康的方法13、行为练习儿童通过对已经学过的技能和行为进行反复练习，加4、讲解说理向儿童传授、讲授有关心理健康的一些粗浅的知识，以提高儿童的认知水平，帮助儿童改善对心理健康的态度。5、讨论评议组织儿童参与心理健康教育的过程，通过提出问题、发表意见、共同交流而取得较一致的认识。七、学前儿童心理健康教育的原则1、注重情感体验 情感是一种由内而外、潜移默化的过程。引导童感受不同的生活场景，体验各种不同的情绪情感。2、注重环境创设包括物质层面的环境和精神层面的环境。物质层精神层面的环境主要是指无压抑感、充满关爱、激励的情感气氛，能使儿童感动安全和愉快，产生亲切感，易于接受教育影响。3多种类的活动、多途径的操作，才能形成合力，共同影响儿童，帮助儿童成长。主要有移情训练、角色扮演、模拟活动。八、学前儿童心理健康教育应注意的问题1、提高教师的心理素质目前幼儿园教师和儿童的家长由于工作压力大、生活节奏快，容易出现职业倦怠、焦虑等心理问题。而幼儿园教师和家长的心理健康与否直接影响着儿童的心理健康。2、渗透在一日生活中儿童心理的发展受多种因素影响，并且具有持要求的一致性。3、及时发现问题，适时疏导儿童在成长过程中渐渐学会了将情绪4、尊重幼儿人格、不要妄下结论教师要尊重每个幼儿，保护他们展。5、整合幼儿园、家庭和社会的教育影响由于幼儿的认知发展不成九、学前儿童一般行为偏异的表现及矫治方法学前儿童的心理异常是相对的，主要从常模、程度、特定环境、、儿童发展与学校障碍（精神发育迟滞、孤独症、语言