初中物理辅导计划

第页共页初中物理辅导方案初中物理辅导方案初中物理辅导方案篇一分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目的和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近开展区之中，使教学要求与学生的学习可能性互相适应的教学策略。由于初中生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习的智能差异凸显，根据学生物理学习的智能差异进展物理分层教学，将给不同层次和不同个性的学生创造各不一样的物理学习环境，使学生的物理成绩在各自的记忆和思维根底上都能得到进步和进步，从而到达全面进步物理教学程度和质量的目的。一、分层教学是以人本的教学方式长期以来，老师在教学过程中都遇到这样的困难，就是一个班的学生在学习过程中程度参差不齐，老师在教学中只能按照中间学生的学习程度备课上课。而施行分层教学，那么可以有效解决“优生吃不饱，差生吃不了”的课堂教学现况。分层教学坚持“以人为本”的指导思想，把促进学生个体潜质最大限度地开展作为教育的终极目的，力求充分释放出学生的个人价值，实现学生的个性化、全面化开展。在教学活动中，它强调以学生为主体的教学思想，充分表达把学生的开展放在教育首位的教学指导思想。在充分尊重学生主体地位、主体人格的根底上，针对学生之间的个体差异进展分层次教学，使学生在各自的认知程度和个性特长上都能得到充分的开展，实现学生开展的个性化;同时将自主学习、合作学习作为学生学习的主要方式，使学生在自我教育和别人教育的螺旋动态变化中不断增强主体意识与合作意识，进步自主学习和人际交往的才能，并在情感交流的过程中，逐步形成对自我的正确认识。分层教学营造的学习环境，为学生的自由开展提供了平等和广阔的时机和空间。分层教学本着教育要面向全体学生，关注每个学生成长的根本理念，促使每个个体都能按其特有的方式开展，实现个人的最大价值。分层教学打破了传统的对待学生之间差异的态度消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发。找教学与各层次学生的认知程度的结合点，根据学生差异特点和开展要求，分层制定教学目的，选择教学形式，确定教学方式，使每个学生都能得到充分的开展，体验成功的快乐。二、初中物理分层教学的运用前提和形式初中物理教学中的分层教学，有三个前提：一是要成认学生之间是有差异的。学生之间，不仅有物理认知构造上的差异，也有在对新的物理知识进展同化或顺应而建构新的物理知识构造上才能的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异;多元智能理论中的智能差异，特别是逻辑数学智能与思维的差异，这些差异无一例外地对学生的物理学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的'学习障碍;二是每个学生都可以学好物理。只要提供应学生良好的物理学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有进步，或者说每个学生都可以建构起与自己才能相称的新的物理认知构造，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，到达知识与才能双赢的结果;三是从新的教学观看，初中物理教学要求老师创造合适不同学生开展的教学环境，表达以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应老师所创设的单调的、唯一的教学环境。在这三个前提下施行的高中物理分层教学可以很好地解决存在于物理课堂教学中的“优生吃不饱、差生吃不了”的课堂教学问题，使物理智能存在差异的学生在自身的根底上物理知识和才能获得不同程度的进步和开展，从而全面进步物理教学的程度和质量。三、分层教学在物理教学中的施行策略在实际操作上，要对学生进展分层教学，老师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学根底、学习才能、学习态度、学习成绩的差异和进步学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性程度，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要到达的根本目的、中层目的、开展目的这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在老师和C层同学的帮助下掌握教学内容，完成练习及局部简单习题;B层是成绩中等的学生，即能掌握教学内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，积极向C层同学请教;C层是拔尖的优等生，即能掌握教学内容，独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。当然，对学生进展分层要坚持尊重学生，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次。这样使局部学生既分到了适宜的层次上，又保存了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，也进步了学生学习物理的兴趣。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，老师根据学生的变化情况，作必要的调整(一般是半个学期或一个学期为一次)，最终到达A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的。在分清学生的层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原那么，根据教材的知识构造和学生的认识才能，合理地制定各层次学生的教学目的。简便地说可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目的要求是不一样的：A组学生到达①-③;B组学生到达①-④;C组学生到达①-⑤。四、施行分层教学的几种方式1、课前预习的分层。让初一学生预习时，可要求A层学生主动复习旧知识，并预习新课内容;B层学生初步理解和掌握预习内容，试着完成相应的练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动请教或帮助别组不懂的学习伙伴;C层学生深化理解和掌握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。2、课堂教学的分层。在分层教学中极为重要的一个环节便是课堂教学。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接自然，层次清楚。3、课堂练习的分层。课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，应以基此题为主，以B层学生为主线，然后层层推进教学.课堂练习一般分为三个层次，A层是根底性练习，B层以根底性练习为主，同时配有少量进步的题目，C层是根底性练习和有一定的综合题目，并适当增加一些开放性的训练题目。学生做题时，老师巡视分层做好指导。4、家庭作业的分层。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来稳固和进步，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习才能，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是根底性作业(课后练习)，B层以根底性为主，同时配有少量略有进步的题目(课后习题)，C层是根底性作业和有一定灵敏、综合性的题目(课后复习题)各半。对作业的分层，一方面可以进步学习有困难学生的完成作业的积极性。允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择合适自己的作业，也可以减少或防止学生抄袭其他同学家庭作业的现象，学生能做多少就布置多少。另一方面，作业的分层还可以进步学习比拟轻松学生的完成作业的创新性，可以对学习比拟轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的作业。5、可能的话，还可以对课后考核的进展分层、课外辅导的分层。课外辅导可以是老师亲自下来辅导学生,也可以是学生辅导学生,这样可以在学生之间产生互动,形成良好的互相帮助,互相促进的学习气氛。除此，还可以对学生的学习进展分层评价，对不同层次的学生评价也应采取不同的评价方式，要有所侧重，看重学生学习过程中的努力程度以及是否在原有的根底上有所进步、进步，分层考虑，区别对待。总之,在施行应试教育向素质教育转轨的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的开展，施行分层教学不失为一种好方法。分层次教学对老师的要求更高，老师工作量更大。需要老师有强烈的责任心，务实、创新的工作作风。分层教学要在不断地探究过程中进一步完善,使分层教学在理论意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能,表达个性化教学的思想。当然，本人对分层教学的有关理论及理论仍在探究之中，希望有更多的同行能参加到分层教学的实验中来。初中物理辅导方案篇二措施方面：一、激发学生兴趣1、师生关系上激发学生的兴趣，古人云：“天才是夸出来的，蠢才是打击来的。”在第一节优生辅导课时，给他们讲我是给将来的重点大学生上课，与学生共同学习物理知识。给个别学生提供参考书(作为想学好物理的学生的鼓励)。2、从物理知识上激发兴趣。这就要求老师在平时生活中，学习中多观察，不断进步自身素质，不断更新自己的知识。比方06年中考中(两灯串联)06光锁声控灯的问题;汽车警报响起;冰箱、家用电气等实际问题。老师留意，自己编制了一些题，从而激发学生兴趣。老师手上应有五本以上的参考书(新老师建议多几本)。理科备课多教几年后，找到出题中怎样考学生的水品以及才能，如几本书上均有同一道题，说明此题具有较好的代表性。你给优生讲题，你能立即说出这道题是哪里的中考体或者是哪一届的全国考试题，而且一下子就能说出答案。考虑：学生对老师的认识就不同了，假如还渐渐给他讲考虑，最后，该同学想起来老师还在读题。因此，要提快乐趣，关键在于老师，让你的学生“亲其师，信其道”，学生的兴趣自然就进步了。二、通过各种方法，挖掘学生的潜力，培养学生的才能。1、选拔学生(XX级初二只考物理、数学、英语三科，XX级、XX级按年级名词)各自有各自的好处2、培养学生自学的才能和各种思维的才能：第一.要求学生，擅长联络实际，勤于观考虑是解题的根底，物理知识来于生活实际和社会理论，是人类在生活、消费、社会理论中获得的经历的总结。所以学习物理知识假设只局限于课堂上书本的学习是不够的，必须到生活、社会实际的大课堂中去学习物理、应用物理，才能把知识学活、用活。在日常生活和社会理论中存在着大量的各种各样的物理问题，如日、月的东升西落，冰、水的互相转化，水电站、内燃机、轮船、电动机、人造卫星、核能发电、光纤通信、电脑及各种家用电器等等;而应用物理知识就是以生活、消费、社会中常见的现象为背景提出的问题，可见，解容许用物理知识题的根底和关键在于平时生活中要擅长观察、勤于考虑。假如我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者虽然观察了，但未深化考虑，那就等于脱离了“物”而学“理”，最终只能记住一些物理定律、公式。相反，假如日常生活中擅长观察各种物理现象，并自己多问几个“是什么”、“为什么”，并积极利用所学的物理知识去分析^p、考虑，设法得出问题的答案，这样不仅可以为解容许用物理知识题奠定必要的根底，同时这些丰富的感性材料，还有利用于我们透彻地理解物理概念和规律，这样才能将物理学活、用活，才能不断进步分析^p解决问题的才能。第二。把实际问题转化为物理问题是解题的关键应用物理知识题都是生活和社会技术中的实际问题。它的显著特点是用生活中的语言来表述实际问题的详细情境，而不是用物理名词、术语直接给出的物理模型。它把物理知识隐蔽在实际事物之中，巳知条件或待求的本质问题常处于隐蔽状态，一般不能直接套用物理公式求解。这些都是与平时的练习题和试题的不同之处。所以，解应用物理知识题，首先要将实际问题转化为物理问题，用物理名词术语显现出它的物理真面目，再找出这个物理问题与哪些物理概念、规律有关系，即找准解题的理论根据，问题就迎刃而解了。例如：夏天，冰棍周围冒“白气”;水缸外壁“出汗”;卫生球日久变小。这些现象是否是升华?冒“白气”、“出汗”等都是生活语言。首先要转化成物理术语，与物理概念、名词联络起来冒“白气”本质是冰棍周围空气中的水蒸气遇冷“液化”成小水珠;水缸“出汗”是水蒸气遇冷“液化”成露。卫生球日久变小，是从固态直接变成气态跑掉了，这就是升华现象。对一些复杂的实际问题，要抓问题的本质进展合理的简化成物理模型。例如：家用电饭煲可以转化为图1的物理模型;家用电吹风机可以转化为图2的物理模型;通过这样的实物与物理模型的转化，就可以将复杂的实际问题变为一般物理问题进展解答了。由此可见，顺利完成由实际问题转化为物理问题是解应用物理知识题的关键一步，迈出这一步就是解题成功的一半。第三。准确纯熟运用物理根底知识是解题的保障物理根底知识是指一系列根本概念和根本定律、规律组成的知识体系。解容许用物理知识题必须以物理根底知识为根据，对生活技术中的实际问题做出正确的解释、判断或合理的解决。在解题过程中，同学们应注意做到以下两点：A、准确运用物理概念和规律，克制主观猜测和乱套公式。例如：一辆汽车高速奔驰时比低速行驶时，两种情况相比，哪个惯性大?有的学生认为“高速惯性大”。产生错误的原因是没有理解惯性概念的真正涵义。又如：足球运发动用200牛的力一脚把球踢出10米远，运发动做了多少功?有的同学竟然得出：“W=FS=200牛__10米=2000焦”的错误结果。概念没有理解，物理过程还不清楚，就乱套公式，是出现上述错误的根本原因。由此可见，对于任何实际问题都要在观察、考虑的根底上，以物理概念、规律为根据进展分析^p，不能乱套公式，更不能“想当然”地主观猜测。B、灵敏、纯熟运用物理概念、规律，防止犯顾此失彼和片面武断的错误。例如：公路上的路灯最正确联结方法是联。同学们很熟悉路灯的情景：晚上同时亮，白天同时熄灭。很容易想到是“串联”。从原理上分析^p，串联、并联都是可行的，但从实际考虑，串联不是“最正确”的方法。其原因是：一旦其中一只灯泡坏了，全部路灯都会熄灭，故障难以查寻。又如：一只白炽灯灯丝断后，重新搭上使用，灯泡会更亮，但很容易在搭接处再烧断。怎么样解释这个现象呢?这是我们日常熟悉的现象，要弄清其原因，就要求我们明确灯丝重新搭上使用时，哪些物理量发生了变化，这些物理量与现象之间的联络如何等。这些问题弄清楚了，就可以在P=UI，P=I2R和P=等公式中选择适宜的进展判断了：首先，灯泡的灯丝烧断后，重新搭在一起使用时，灯丝的长度减少，电阻减少，在工作电压U一定时，由公式P=可知这时电灯的实际电功率增大，所以灯泡会更亮;其次，这时灯泡的实际电功率比额定功率大，灯泡就容易烧断，由于灯丝在搭接处存在接触电阻大，由公式P=I2R可知灯丝在搭接处的实际电功率比灯丝的要大，所以，灯丝很容易在搭接处再次烧断。总之，同学们只有在系统地学好物理根底知识的同时，擅长联络生活实际，勤观察、多考虑，又注意加强知识应用的训练，才能不断进步我们的观察才能，培养独立考虑和创新精神，才能将物理知识学活、用活，从而学到有“物”又有“理”的物理知识。三、在老师方面：1。老师分析^p参考书历届中考、全国竞赛题。比方泸州中考的动能、机械、功等。历年中考，滑轮单数年考，其它形式双数年考，某些中考就是近两年的全国竞赛题改编而来，让学生感觉到参加了优生辅导就是不一样，分析^p其它省会城市的中考题试卷，我发现别个地方的中考题，一年两后，泸州市就改头换面就来了，只是换了件外衣，本质是一样的。2。优生辅导关键的战场还是课堂中，平时教学中，引导学生在夯实根底上，还适当补充些中考的热点等，在题单的设计上对优生要设计好一定量的题，同时，备课时也要考虑好优生的教育。3.制定好优生辅导的方案，各局部出题，谁出题，分哪些专题(知识专题，方法专题等)4.学生方面：首先，纪律是关键，迟到不能进入教室培训，三次以上清出优生培训班;要培养学生的耐挫才能。三、困惑：怎样进步老师培养优生的积极性，(以前竞赛奖，如今?)时间怎样去保证。初中物理辅导方案