初中数学课堂教学反思(15篇)

第页共页初中数学课堂教学反思(15篇)初中数学课堂教学反思(15篇)初中数学课堂教学反思1我这节课采用“团队合作学习、自主管理”的教学形式。可能很多人看了很不理解，老师怎么讲那么少？大部分时间都给学生，他们懂吗？可能你还不理解我们的课堂形式，我校创设和推行的课堂教学改革形式全称是“团队合作，一主两翼，五度检测”形式，简称为“团队合作学习、自主管理”形式。“团队合作”指表达学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班级里普遍组建的“学生团队合作小组”为基层组织来进展，即学生的“个人学习”和小组的“群体学习”均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展示、交流、研讨活动都以团队小组为单位来进展。“一主两翼”，“一主”指以课堂教学形式改革为主体〔因为人们公认课堂教学改革是课改的主战场，课堂教学也富含思想品德教育和安康人格培养等元素〕，这个改革后的教学形式特指“团队合作学习、自主管理”形式。“两翼”指与课堂上的团队合作学习相配套、相浸透、相辅相成的“教育教学工作重心下移”、“学生团队自主管理”两种制度。我们重的是实效，关注到每一个学生，使每一个学生都有不同层次的收获。我的课分五步走，合作预习，教学新课，合作运用，当堂作业，合作指导。对于合作预习，我们是课前完成的，有人提出质疑为什么要合作预习，不独立预习吗？其实我们预习的目的就是为了扫清课堂上的障碍，不是每位学生都能能独立完成的，他需要别人的帮助。才有了合作预习，有人又提出他们能做到预习吗？其实习惯是养成的，一旦养成很难改掉的，有几位参赛选手告诉我：你们学校学生预习的很好，我说他们已经养成了一种习惯。在合作运用方面：学生先独立做题,无法独立完成的学生,用团队合作形式帮助完成，即由小组长，副组长辅导解决，当然小组长，副组长是这一科比拟好的学生，这样既帮助了别人又锻炼了自己。他们是在解决不了，就把问题集中，由老师讲解。在当堂作业方面这种优势更为突出，学生不会带着问题去下节课，即学生先独立后合作完成；也就是组长副组长做完后互相修改，然后每个人在负责两名同学，指点修改，组长把存在的共性问题上报给老师，老师再做点拨。最后合作指导，一方面总结这堂课的内容，另外表扬一下表现优秀的小组和个人。还有展示下一节要预习的内容。我总的感觉课堂要改革，我们是以学生为主体，我们是要教给学生怎么学，化被动为主动。中国的教育要改革，首先就要改革课堂教学形式，那种满堂灌，只能是学生更懒惰，更被动。与其这样为什么不大胆的尝试？我们知道任何新惹事物的诞生都要遭到不同程度的质疑，所以我们会更加努力的去完善我们的教学形式。希望以后会做的更好。我这节课有很多缺乏之处;对几个方面把握还不是很到位，我会努力的去改良，总的来说我们只是让更多的人去理解建模课，去理解它，我们学校在积极努力地探究，寻求更好的更合适学生的方法，让他们每一人都愿意都主动去学。这才是我们的最初的设想。我们也一直会做下去。初中数学课堂教学反思2选择有效的数学活动素材是进步数学教学活动有效性的根底和重要前提，因此老师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建立的参与者、教学资的开发者。教学理论中，要根据教学目的和要求，结合教学实际和自身的理论经历，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克制盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求：1、选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经历和认知程度。2、选择活动素材要注意联络学生的生活实际。3、选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。4、选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开场对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。例如2，在《代数式》一课的学习中，展现知识的形成过程如下：1.让学生列代数式：〔1〕a、b表示长方形的长与宽，那么长方形的面积是；〔2〕a表示正方形的边长，那么正方形的周长是；〔3〕y表示一个数，那么它的相反数是；〔4〕某商场国庆七折优惠销售，那么定价n元的物品售价是。2.让学生说出所列代数式的意义。3.让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？〔提醒各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。〕4.引导学生抽象概括单项式的概念。在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个打破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学消费生“顿悟”的心理效应。初中数学课堂教学反思3在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,进步学生成绩开发学生的潜能,进步学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新才能已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。假如学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的兴趣索然,老师如何有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个老师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探究事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,老师应巧设问题,诱发学生的好奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进展求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只有做过之后,才知道。学生就好奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学习后,解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。二、在老师深化领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有宏大的自主的学习潜能,使他们相信自己的才能;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使自己成为学习的主人,能进步自己的独立学习、独立考虑等各种才能,只有学会学习,才能在将来竞争剧烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠僵硬的说教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学习目的,从而调动学生的学习积极性和主动性,到达进步课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学消费生自学课本的欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学习一种气氛,愿意积极地学习。三、培养学生的合作精神,学会学习的方法新课程倡导的是学生的合作与学习,有许多问题需要学生共同合来完成,我们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活,组织学生进展讨论。同时在学习时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中答复你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识,学习有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?”激起他们学习数学的兴趣。四、培养学生的创新精神和创新才能,与课程改革的开展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析^p才能仍然较差。鉴此，要进步初一年级数学应用题教学效果，务必要进步学生的分析^p才能。这是每一个初中数学老师值得认真探究的问题。通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会：1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。2.注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。3.每节新课后注意反应，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。4.要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩缺乏的学生再进展一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对进步成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学习根底差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合老师的教，需要不断地探究前行。总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学习兴趣激发出来,学生潜能开发出来,学习的方法,提升学力。学生是学习的主人,老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析^p问题和解决问题的才能。老师要能多考虑,多探究,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路,才能进步自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。初中数学课堂教学反思4《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在以往的数学教学中，我们对老师“怎样教”研究得很多，获得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为让学生利用动手理论、自主探究与合作交流的学习方式进展学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。一、分析^p学生差异，成立合作小组老师根据学生的学业成绩、心理开展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原那么，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成假设干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的详细工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。二、精心设计教学过程，有效开展合作学习在课堂教学中，老师根据学生在开展过程中的个体差异，浸透分层施教策略，克制班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学构造，发挥优等生和中等生的作用——“好带中，中帮差”，使优等生得到开展，中等生得到进步，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施教。老师要从教学目的设置、教学任务确定、学生分析^p、策略匹配、教学过程展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。在执教《25..1.1.2随机事件》中，本人力求从教学实际出发探究一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学形式，让不同层次的学生学有所得，因此精心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目的；自主探究，合作交流，建构知识：〔复习稳固〕自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用三、理论与反思“学案六段式”教学形式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感变化、成功体验和承受才能。它对初中数学课堂教学中老师行为的变化、角色的转变和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。当然，我们在施行“学案六段式”教学过程中，也遇到不小的困难，诸如课堂教学要如何把握开展合作学习的时机，才能真正激发深层次的思维；要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得拢”，做到收放自如，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中继续探究，不断改良，也渴望得到更多行家和各位同仁的关心指教。初中数学课堂教学反思5课堂中自从刮起了合作的小风，我也跟着东施效颦了一把。开场时是简单的效仿，因怕繁琐，故省略了小组的评价，有也是简单的课堂对小组的合作效果进展口头点评，开场学生还很是配合，没几日，课堂又回去了，课堂成了几个学生的小天下，其他学生那么多是旁观者，渐渐地我也不想再用这个小组合作。一日来了兴致，想索性就不怕这个费事，也把这个“颦”好好的"效"下去，于是在黑板的一角画了个简单表格，上课时候会明确详细问题由学生中的哪个组来答复，会根据答复情况适当加分，学生兴趣一下调动起来，争抢着答复下列问题，为大家讲解问题，假如是听不明白也可以提问，也用分来诱惑学生，学生开场大胆的表达自己的想法，在交流中小组为了让自己的组得分高，就特别卖力的给学困生讲题，学困生也不想成为小组的众矢之的，在学习上也丝毫不敢懈怠。这样的课堂，锻炼了学生的综合才能，而不是学生只会做而不会讲，课堂中学生英勇的表达自己的想法，有时一道题可以找出五六种的解法，活泼了学生的解题的思路，而且让学生敢于去表达自己，在表达中获得了更多的信心，从而也鼓励了后期的学习。初中数学课堂教学反思6数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的开展”展开教学工作，跟以往进展比拟反思，详细表达在：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进展演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的施行，从根本上改变了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习形式，使学生参与学习的热情大大进步，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法那么”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法那么，然后再学习有理数减法转化为加法的法那么，最后各自按法那么计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法那么对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不纯熟，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法那么更难。其次，法那么分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法那么计算很难，不要说理解法那么，就是要记清楚法那么也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学形式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的形式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过假设干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多〔数字累加〕；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，理论证明，根底很差的同学也能很快掌握。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发现规律，通过小组讨论到达学习经历共享，培养合作意识、培养交流的才能、进步表达才能。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论答复：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数〔用含n的式子表示〕4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，老师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探究、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、开展自己的数学才能和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的搜集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不表达学生的自主学习与合作交流的学习新理念。二、老师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联络，力求使学习材料的设计更接近学生最近的开展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进展了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进展辅助教学，非常形象、生动，大大进步了学生的参与度。三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课标努力提倡的目的，这就要求老师要及时理解和尊重学生的个体差异，成认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联络实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上修改辅导和及时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以进步，表达在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。五、改变单纯以成绩上下评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与开展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与开展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的才能比拟差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的根底上，注意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比拟多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个根底较差，承受才能较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。初中数学课堂教学反思7初中数学新课程施行5年多，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，积极探究、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的施行过程中，一线老师作为课程的建立者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我一直从事初中数学教学工作，屡次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、理论和与其他老师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：一：新课程可喜变化1．学生更喜欢数学了新课程重视学生创新精神和理论才能培养，比传统教材关注学生的兴趣与经历，更关注学生的现实世界，将教学目的转化为学生的“自我需求”，亲密与学生生活及现代社会、科技开展相联络，引导学生亲身体验主动参与、亲身理论、独立考虑、合作探究。课堂呈现勃勃活力，教学方式灵敏多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。2．老师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，进步整体素质，重研讨、重理论、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。二：新课程实验中的困惑与考虑1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目的和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知构造中的经历发生联络。部分老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和考虑问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。2．老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位学生是学习的主体，是学习的主人，老师的教学方式发生了变化。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，假如是平等的，有必要蹲下来吗？部分老师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的开展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探究，重模拟，老师本质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探究知识的“主动建构者”的意境。3．分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”学生是否积极主动参与学习活动，乐于与别人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立考虑，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：根底知识、根本技能和学科根本思想方法，重视教学目的多元化：知识与才能，过程与方法，情感、态度和价值观。4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、部分与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提快乐趣，扩大知识的信息量，启迪思维，进步效率。有的老师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维才能培养和理性考虑。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段〔教具、学具、黑板〕结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。5．“课堂教学反思”≠“反思型老师”常有老师专心课堂教学后记，把老师本人的教学施行过程与教学设计比拟，描绘课堂中出现的异常与教学目的的状况差异以及今后需改善之处的一些经历与教训，把课后体会混淆于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对理论活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少老师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进展批判性的考虑，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进展重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，老师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建立者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合”。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师无视了对学生根本素养的培养，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深化的专业化研究。新课改的精神、理念要转化为理论不是一朝一夕就能完成的，学而不思那么罔，思而不学那么殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深化开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根，树立“问题意识”，积极理论，找差距，找问题，找缺乏，进一步进步自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。初中数学课堂教学反思8在中心学校组织的人人讲"我最满意的一节课"暨"金牌"老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相交流与讨论中，我学到了许多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重过程教学，无视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法那么公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活泼，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、考虑老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后．还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了表达新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究才能的目的。二、不能片面强调合作交流，无视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的过程中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在理论新课程的过程中，有些老师片面强调合作交流，不管是否必要，每常课都让学生合作交流好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和理解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖别人，不愿独立考虑的坏习惯．交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。假如长期采取这样的"合作学习"方式，既不利于学生掌握知识．形成才能，又不利于学生认真听讲、独立考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调才能训练，无视学习兴趣培养学生的才能和创新精神必须建立在以知识为载体的根底上．没有知识不可能形成才能，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生才能和创新精神的过程，都应受到重视。在理论新课程的过程中，有些老师对知识的产生、开展过程不予关注，对数学定理、法那么、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的才能训练，才能培养学生的才能和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以承受，这种片面强调才能训练的做法既不利于培养学生的才能和创新精神．又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生才能和创新精神的培养，但并没有要求老师在超出学生认知程度的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养才能和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活理论和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用．理解、掌握、稳固知识，形成才能，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到开展。总之，在理论新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式，要针对教学实际，采取灵敏多样的教学方法，才能获得真正的实效。初中数学课堂教学反思9数学课堂，是进步数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的上下，决定着质量的上下，通过本次研修学习，本人认真地反思自己过去的教学工作，现总结如下：一、数学课堂教学的根底是教学设计教学设计对课堂教学具有指导作用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、老师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际情况来设计教学策略，同时要贯彻数学新课程标准，在仔细研究教材的根底上，充分研究学情，然后制定相应的教学方案。在教学方案中，教学目的的制定是前导，确定教学目的的原那么有以下一些：主体性原那么，即以学生为主体的原那么，在教学目的的陈述中，主语应该是学生；生成性原那么，在教学中，学生的知识、才能、情感都有一系列的变化，教学设计中要将这种变化表达出来，使课堂教学的参与者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原那么，教学目的设计应该涵盖三个领域，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这些目的的设计是教学设计的关键，设计时要有层次性，做到一般目的和个别目的相结合，还要确定合适学生个人特点的目的；层次性原那么，老师确定教学目的既要同一要求，又要区别对待，要讨论不同程度学生学习数学的思维规律，使制定的目的符合学生实际和《数学课程标准》要求。另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是必须的，这里不一一赘述。二、以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生进步学习才能问题是数学教学活动的泉，是思维的起点。学生的问题意识表如今对问题的发现、探究、解决、交流和反思，老师在情景中设计问题，激发学生去探究问题，在探究中解决问题，在解决问题中引发更深的问题。因此，在课堂教学中，老师要以问题为出发点，设计有效的问题来帮助学生开展数学学习，进步学生分析^p和解决问题的才能。在详细的操作中，问题的设计是很关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生最近开展区之内提出的，可以激活学生的思维，促进学生考虑问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动、引导下进展自觉的考虑。在课堂教学中，老师要利用有效的问题来引导学生学习，这些问题是明晰的，连接的，有层次性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同层次的学生，让学生在质疑、探究中去解决问题，从而培养学生擅长发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的才能。从一定意义上讲，问题的有效性决定着学生的成长，决定着学习才能的进步，所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生解决才能进步的问题。三、灵敏多变的教学方式可以有效地调控课堂教学，进步学生学习的积极性在课堂教学中，我们会发现，随着时间的推进，学生的注意力会发生不同程度的变化，老师要注意对这个变化进展调控，使得学生的注意力始终围绕着学习任务来变化，这时候，我们就要根据实际情况改变我们的教学方式，因此，一堂课的教学，教法是灵敏多变的，但是在这个多变过程中，老师的启发引导始终是不变的，老师要用良好的教学语言来引导学生，用兴趣性的语言调节课堂气氛，把学生的情绪始终调节到教学任务周围，让他们保持良好的兴趣来进展学习，这样我们才会让数学课堂教学更加高效。当然，在课堂调控中，节奏的把握也很关键，要让学生在听、说、做、思多个方面进展有方案的变更，使得学生的思维状态可以有较长时间保持在最正确，这样我们才能使学生学的有效。四、坚持自我反思是进步自己教学程度的有效途径下课铃响起，老师的教学活动并未完毕。老师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对教学过程进展回忆、分析^p和审视，形成自我反思的意识和自我监控的才能，不断进步自我素养。课后反思是老师教学理论活动中的重要环节。老师在课后对教学的哥哥环节进展认真细致的分析^p和考虑，对自己的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进展梳理，反思学习内容是否得到充分的`展示，还需要哪些方面的补充；学生的学习是否有效，老师的组织、引导、点拨是否恰当，等等由此研究自己的教学才能和程度，进步课堂教学效率，促进自己的专业成长。教学反思中要写自己教学的成功之处，也要写缺乏之处，分析^p成功的原因和造成失败的原因，以便以后引以为戒。另外也可以写课堂中应急处理的事件，更要写学生的创新，看看课堂上学生有哪些出人意料的表现，有哪些新的想法。最后，老师反思再写“教学设计”，通过对课堂的深化反思，改良自己的教学设计。当然，教学反思要及时，要详细，还要坚持不懈。初中数学课堂教学反思10其实初中阶段的学生，求知欲望强，特别是对新颖事物承受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和兴趣性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学知识的钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，是进步学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生升到高校后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进展呢？下面就我对数学新教材的教学经历谈几点体会、传统的数学课的教法，往往是老师分析^p讲解例题，讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能激发学生兴趣呢？1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学好数学是为理解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，进步他们的学习积极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线的引入从你喜欢滑雪运动吗？开场引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经历，城市学生乘自动手扶电梯经历，体育课上玩双杠的引入平行线课题，以加深对平行线的理解。2、从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联络，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的才能，进步他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙〔50cm〕两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2，那么不锈钢管刚好用完〔不计截割损失〕；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析^p获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生进步分析^p才能和判断才能。3、要注重学生探求知识的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探究知识的时机，生活中我们有这样的经历，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实稳固，往往无视了知识的获得过程，不只向学生提供的是一个被成人所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是模拟，或把知识复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探究发现的，有一种科学家创造创造解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学形式，充分调动学生自主参与意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成如今的主动参与者，学习兴趣越来越浓重，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于外表，留于形式，要做好、想透彻和议透彻，给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。4、传统的课堂教学过分强调课堂的严肃性和纪律性，要有效的进展数学课堂教学，必须努力创设民主、平等的教学气氛，老师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进展情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽的，只有在错误中才能使学生承受挫折教育，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地参与到探求知识的活动中、开展其才能，使学生由学会到会学。有效的数学课堂教学的目的不仅在于学生承受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又与广博的知识:成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新颖事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教学真正回归生活，是激起学生求知的欲望与创造的泉。初中数学课堂教学反思11小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发现学生活泼了很多，为学生的开展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参与交流的时机。小组合作学习，有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和开展的过程。在课堂中，我屡次采用小组合作的形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们很多时间在互相推诿，你让他说，他让你说，有的学生仍然自行其事，没有参与讨论，更谈不上本质意义上的学习，整个学习过程成了优生的独角戏，一部分充当看客，课堂效率低。怎样激发学生的学习热情呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学习，让我欢喜让我忧初中数学课堂教学反思12高效课堂教学形式的根本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。1、创设情境。思维自惊奇和疑问开场。课堂教学开场，老师创设和学生已有的知识、经历相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近开展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，进步学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要根底。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以老师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，老师进展巡视，作个别指导，不要事事包办代替。3、合作交流。在学生自主探究的根底上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以获得互相启迪、互相弥补、互相质疑、互相竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进展知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而开展学生的创新思维才能。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们互相质疑，互相激发，为课堂教学的成功奠定了良好的根底。4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的根底上，老师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进展能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知构造，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完好、明晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生在剪拼、展示交流的根底上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚刚的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要老师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以开展学生的创新思维才能，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的完毕。否那么，我们就会错失一个进步的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的根本思路、关键所在，比拟和概括不同方法的共性、个性，反思别人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地进步学生的思维才能、认知监控才能和进一步参与的才能。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会开展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今天的学习你有哪些收获!知识、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和缺乏你准备怎么办？这些问题有助于进步学生的概括才能和反思才能。灵敏调节、变式运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学形式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。初中数学课堂教学反思13什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学理论中不断进展教学反思，并在反思中进步，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及开展过程，让学生感受到数学来于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学才能才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学才能很重要的一块，“操作猜测”这一形式对培养学生的归纳思想与才能所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目的。通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的考虑过程详细化、形象化从而突出重点，打破难点，激发学生学习的动机和欲望，教学反思《初中数学课堂教学反思》。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃,平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，老师可以更进一步地观察生活、搜集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联络，理解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会理论中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。初中数学课堂教学反思14教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有