《世界是永恒发展的》说课 教学设计

2022年普通高中新课程新教材优质课评选（个人赛）2022年普通高中新课程新教材优质课评选（个人赛）《世界是永恒发展的》说课——活动型学科课程设计的立、守、得各位评委老师好！今天我说课的题目是《哲学与文化》第三课第二框，世界是永恒发展的。构建活动型学科课程是新课程标准最显著的亮点,也是思政课培育学科核心素养的关键抓手。下面，我将结合王国维的“人生三境界”，说一说我是如何通过序列化的活动来设计这一课的。一、昨夜西风凋碧树独上高楼望尽天涯路——立王国维在《人间词话》中提出人生第一境界是：“昨夜西风凋碧树，独上高楼,望尽天涯路”。意思是说做学问成大事业的人，要有明确的理想信念，也就是立、明确前进的方向。上好一节课首先也要明确教学目标，这样才能做到有的放矢。明确目标要有依据，对于教学而言，依据就是课标、教材与学情。【课程标准】本课对应的课程标准要求是：描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。【教材分析】教材分析，从内容上看，本课阐述发展的普遍性及发展的实质，明确发展的形式、方向及道路，培养学生用发展的眼光和创新的思维去认识自我、认识世界，利用发展的观点解决实际问题，在知识和情感上理解并认同唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观。

从地位上看，本课内容属于唯物辩证法的一部分，正是由于事物之间的相互作用和相互联系，才构成了事物的发展，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，因此本框内容起着承上启下的作用。【学情分析】在对课标和教材的分析之上，还要关注学情，了解学生的认知基础和心智特征。

高二学生善于思考，初步具备分析社会现象的心智和能力，通过前面的学习具备一定的学科知识，为本课的学习奠定了基础。但对于唯物辩证法还缺乏系统性认识，综合思维能力有待提升。通过本课的学习，提高学生主动学习马克思主义哲学的积极性，提升分析能力，培养公民素养，激发强国之志。【教学目标】政治认同：通过对家乡乡村振兴成就的分析，增强对乡村振兴战略的认同，坚定中国特色社会主义制度自信、道路自信，增强跟党走的决心。科学精神：深刻理解事物发展的方向和道路，把握事物发展的状态，提高哲学思辨力，坚持用唯物辩证法发展的观点看问题，反对用形而上学静止的观点看问题。公共参与：通过社会实践活动感悟家乡农村的发展，激发学生助力家乡发展的社会责任感，自觉投身于助力家乡发展的实践。【教学重难点】教学重点：发展的实质；量变和质变的辩证关系确立依据：发展的实质，对学习辩证否定观有铺垫作用，对培养学生用发展的观点看问题具有重要意义。量变与质变的辩证关系原理方法论是唯物辩证法中非常重要的部分,在考试应用与学生生活中的指导作用都是不可轻视的。教学难点：辩证否定观确立依据：辩证否定观与我们具体科学及实际生活中所说的否定有根本的区别。高二学生的哲学辩证思维缺乏，抽象逻辑思维较弱，需要结合具体事例进行引导。二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——守人生第二境界是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，这是追求目标的实践阶段。就是在立志之后，苦心追寻的历程。确立了目标就要执着坚守，勇于追求，也就是“守”。为了突破重难点，实现素养目标，对于本节课我的总体设计思路是：【设计思路】围绕第三课的大概念“唯物辩证法”，我设置了总议题“解析乡村振兴

把握世界规律”，以探寻乡村振兴之因、见证乡村振兴之果、解码乡村振兴之策为主议题和情境线，以唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观为知识线，展开活动型学科教学，开发利用乡土资源，以议题为纽带，以任务为依托，创设情境，强化辨析，引导学生在“做中学、学中思、思中悟、悟中行”，促使学生将理论知识内化于心，外化于行。【教学方法】为达成本课的教学目标，突破重难点，我采用议题式教学法和讲授式教学法。学法方面，学生通过课前的社会调查和课堂的自主学习与合作探究，在真实的情境中加强对知识的理解。【教学过程】教学过程是“守”的关键环节，在教学过程环节我采用校外实践课和校内学科课相结合的方式。1.校外实践课课前组织学生开展社会实践活动，了解我市实施乡村振兴战略的情况，并整理相关文字、图片及视频资料。在实践中，学生通过网络查阅资料，并深入大周村进行实地调查，全面立体地了解了我市乡村振兴战略实施现状。设计意图：将课程内容转化为学生活动的任务，在社会大课堂中培养学生独立思考能力、协作能力和实践能力，深刻领悟实施乡村振兴战略的正确性，激发其热爱家乡，为家乡发展作出贡献的责任感。2.校内学科课展示本节课相关的议题：主议题：见证乡村振兴之果子议题一：今昔对比看发展子议题二：走好当下谋发展子议题三：展望未来续发展设计意图：通过议题的设置，提纲挈领，贯穿主干知识，围绕议题展开教学活动。讲授新课：子议题一：今昔对比看发展议学情境：学生结合课前进行的社会实践，展示大周村发生的巨大变化。议学任务：大周村的变化体现了什么哲学道理？设计意图：学生在活动中通过分享社会实践成果，展示农村发生的变化，感受乡村振兴取得的成就，理解发展的普遍性与发展的实质，突破教学重点，在参与社会、体验社会的同时，提高独立思考、交流合作的能力，同时增强学生对国家实施乡村振兴战略的认同。成果展示：学生创造性的挖掘了自己的角度，以自己独特的方式呈现了近年来大周村发生的巨大变化。第一组：老物件唤起回忆第二组：大周村的美丽蝶变第三组：小照片见证大变迁议学成果：发展的普遍性与实质【议题追问】在社会实践中，你发现了哪些新事物？新出现的事物一定是新事物吗？设计意图：立足学生的困惑，明确区分新旧事物的标准，使学生在思辨中加深对概念的理解，在论证中掌握基础知识，促进思政课堂提质增效。子议题二：走好当下谋发展议学情境：“乡村振兴亳州答卷”和大周村从“三无”村到生态旅游村的发展历程议学任务：1：大周村是如何一步步脱贫致富的？2：结合实践调查，谈谈大周村在实施乡村振兴过程中遇到了什么困难，这体现了什么哲学道理？设计意图：通过情境的创设与学生的参与，在子议题一的基础上进一步探讨大周村发展成就取得的历程，由浅入深，化难为易，突破教学重难点，培养学生知识迁移和分析论证的能力，在团队合作中，提高学习效率，让学生在潜移默化中提升对家乡的自信、深化政治认同。议学成果：发展的形式或状态——量变和质变发展的趋势和道路——前进性与曲折性子议题三：展望未来续发展【议学情境】亳州市开展“亳州老乡请您回家”活动【议学任务】请结合自己的爱好、专长，说一说将来大学毕业后你会选择怎样为家乡的发展贡献自己的力量设计意图：引导学生结合自身实际，为家乡发展贡献力量，增强热爱家乡的情感，提升公共参与的意识与能力，落实立德树人根本任务。板书设计：设计意图：发挥思维导图优势，直观展示本课学习要点及结构，利于学生清晰把握知识脉络，形成系统化的理论知识体系，提高学习效果。议学延伸：“我为家乡农产品代言”请你选择一种亳州特色农产品，拍摄一段有创意、有温度、有情怀的短视频，并发布到网络平台，为家乡农产品代言。设计意图：引导学生从现在做起，从点滴小事做起，为家乡发展贡献自己的力量，使思政小课堂与社会大课堂相结合，提升学生的公共参与能力，使核心素养落地。【教学评价】教学评价量表围绕核心素养的形成与发展，我将教学评价贯穿在教学活动的各个环节，注重学生学习和社会实践活动的行为表现，结合自评、互评和师评，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度和社会参与能力等，注重学生综合素养的提升。三、众里寻他千百度，慕然回首，那人却在灯火阑珊处——得王国维人生第三境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，明确目标，注重过程，你所追求的,你所希望的就会在灯火阑珊处出现，这也就是“得”。学生的“得”：学生通过实践和亲身体验学习知识，在实际问题的解决中巩固、深化、活化知识，对知识的理解更深入、更深刻，同时增强了对家乡发展的自豪感，对乡村振兴的认同感，对家乡未来发展的使命感，这些是学生情感的自然升华而不是强硬灌输。

教师的“得”：这节课我也收