初中化学说课稿(精选15篇)

第页共页初中化学说课稿(精选15篇)初中化学说课稿(精选15篇)初中化学说课稿1一、教材分析^p1、地位和作用本课题在整个化学学习过程中所占的地位非常重要，他是培育学生学习实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最好的教材，上好本节课对学生今后学习元素化合价知识、化学根底实验及探究才能的培养，有着深远的影响。中就本节课来说，既是对实验室制取氧气知识的稳固提升，又是对制取气体知识的构建。通过本节课的学习，学生应该可以形成初中化学制取气体的完好知识体系，包括药品选择探究等五个方面，这些知识在今后学习相关知识时可以起到全面的指导作用。2、教学重点与难点教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反响原理、实验装置和制取方法的学习。重点打破：〔1〕通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反响原理。〔2〕学生演示实验，和分组实验相结合，及时反响矫正。教学难点：确定实验室取二氧化碳的药品。难点打破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。二、学情分析^p学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与搜集较为熟悉，知道气体的搜集方法与气体的物理性质有关，能生成CO2的反响，想到木炭的燃烧，碳复原氧化铜，碳酸分解，但是没有关于用大理石与稀盐酸反响来制取的知识。一个班学生的根本情况是：素质参差不齐，中等程度学生较多，根底较差的学生也近十来个。在教学过程中尽量学一些根底知识，有关进步局部，可将课后稳固练习题作为进步题。还要通过实验进步学生学习兴趣，老师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。三、教学目的1、知识与技能：〔1〕能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反响原理，建立制取气体的知识体系能独立完成实验室制取气体的操作。〔2〕通过二氧化碳的实验室制法的研讨，进步学生分析^p问题和解决实际问题的才能；通过实验，培养学生观察才能、实验才能和主动获取知的才能，不断增强学生的参与意识、合作意识、探究意识。2、过程与方法：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。利用分组实验和演示实验相结合的学习过程，完成两个探究实验。通过设计的装置的环节进步对装置的理解和认识。3、情感态度与价值观〔1〕通过实验、问题的讨论，培养学生务实、创新、合作的科学品质。〔2〕通过老师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。四、教学方法与教学设计思路1、教学方法：活动探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。2、教学设计思路：这节课教学着重实现了学生的参与性，因为学生主动学习是获得知识技能最正确的途径。另外，教学过程中设置了多个探究环节，自然的贯穿整个课堂教学中，很好的保持了学生的学习热情和实验才能。另外的打破是，多手段实现即时反响目的。教学分为三个环节，新课引入、讲授新课、反思提升、布置作业。一〕引入新课。情景引入，在处理大理石制品时出现了意外现象，意外中生成的是什么气体？学生通过猜测和验证、得结论，完成第一个探究过程。然后再考虑，这个实验有什么利用价值？从而引入今天的教学内容。然后板书本节的教学目的，介绍重难点，等待学生完成每一局部板书。二〕讲授新课。选择实验室制取二氧化碳药品这个环节上面，我采取让学生先发散后收敛的思维训练方式。让他们从已有知识中选择可以得到二氧化碳的方法，再通过热烈讨论，从中选出最合适实验室制取二氧化碳的一个方法。接下来从几个相似的药品中通过分组实验选择最合适的一个。然后学生完成板书，实现即时反响与矫正。反响原理这个环节，由于学生没有学习复分解反响，教学时直接讲授，不做过多展开，使教学突出重点。但是尝试了教授反响规律交换思想，便于学生理解掌握方程。制取气体这个环节，由于已经有氧气制备的知识储藏，这局部知识以及比拟有根底，简单的复习氧气制备气体装置后，不对二氧化碳再做知识回忆，让学生自己提炼知识点，展开选择和设计，然后通过视频投影展示学生设计，便于发现问题再次实现反响及时目的。接下来，教学进入演示阶段，请学生代表完成制取和检验气体的操作，检验他们的制取气体的技能。再通过学生对他们的实验过程问题的评价，及时纠正错误，同时也实现了多层面学生的参与性。三〕课堂反思老师提出问题：上述实验装置反响大如今还没有停顿，你对此有什么认识？怎么解决这个问题？请学生参与讨论、分析^p原因、制定方案、解决问题，这样实现了知识的提升，进步了学生的实验分析^p才能同时引导学生形成擅长对实验进展反思的学习习惯。四〕作业布置配套讲义。五、教具准备：仪器：锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、导气管〔弯、直〕、酒精灯、铁架台、火柴、小黑板。药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。六、教学流程创设教学情境，组织讨论，确定制取二氧化碳的反响原理及反响药品→回忆实验室制取氧气的方法及装置，确定实验室制取二氧化碳的装置。→出示制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结，进展练习。→布置作业。七、板书设计实验室怎样制取二氧化碳〔一〕药品及反响原理药品：石灰石〔或大理石〕和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑〔二〕装置确实定发生装置：搜集装置：〔三〕实验室制取二氧化碳发生装置：固体+液体——气体搜集装置：向上排空气法验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭那么满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊那么是二氧化碳初中化学说课稿2【教材分析^p】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联络质量守恒定律和进展化学计算的“中介”，是进展化学计算的根底，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。2、教学目的分析^p根据学生已有的认知根底，结合教材和课标，我确定本课的教学目的为：、知识与技能通过观察比拟，培养学生的观察才能；通过讨论，培养学生总结归纳知识的才能；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和才能；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，稳固和掌握。、情感态度与价值观激发学生学习化学，探究化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。【教法分析^p】根据学生现有的知识和才能程度，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误〔如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等〕。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析^p法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，打破难点，激发学生的求知欲望，进步课堂效率。【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。学生如何学，是老师的职责，是培养才能的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主才能和勇于探究、创新的精神。这样做增加了学生参与时机，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，考虑问题的方法，让学消费生一种成功感，从而进步学生学习化学的兴趣。【教学程序】第一步：想一想〔温故导新〕〔多媒体显示〕1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反响遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反响表示出来吗？2、P2+02点燃P202这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联络，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。第二步：猜一猜〔观察猜测〕〔多媒体显示〕1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假设你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？[设计意图]：引领学生考虑，得出一个化学反响不是随随意便发生的，而是以客观事实为根底的，绝对不能凭空想象。〔多媒体显示〕2、教材P93图片猜一猜：①第一幅图片提醒的一个化学反响是什么？左右平衡了吗？②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反响的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步打破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试〔自主探究〕1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？如今我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+02—P02请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？〔学生考虑答复：生成物可能不对，没有反响条件，不遵守质量守恒定律。〕2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？〔先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。〕4P+502点燃2P205第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反响物与生成物之间画一条短线。第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4〔适时点拨配平方法——最小公倍数法〕。第三步：标明化学反响发生的条件，把短线改成等号。3、化学反响的信息是否都反响在化学方程式中了呢？演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？〔能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。〕演示：氢氧化钠与硫酸铜的反响，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？〔在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。〕5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。[设计意图]：强化理解、稳固练习。让学生自主的去探究化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生才能的开展，调动学生的积极性。第四步：练一练〔讲练结合〕〔多媒体显示〕1、以下化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？①Fe+02点燃Fe02②Fe+02点燃Fe3042、试写出以下反响的化学方程式。〔1〕铝在氧气中燃烧〔2〕铁在氧气中燃烧〔3〕水通电分解〔4〕一氧化碳〔C0〕在氧气中燃烧生成二氧化碳[设计意图]：学生动手独立完成，老师来回查看。帮助学生指点、纠正。反响学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。第五步：议一议〔小结进步〕1、书写化学方程式的原那么是什么？2、书写化学方程式时应注意什么？〔多媒体显示〕书写化学方程式的步骤口诀1、写左写反响物，右写生成物。2、配写好化学式，记得要配平。3、注短线改引号，条件要著明。气体和沉淀，箭头要清楚。[设计意图]：通过回忆本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，进步学生的记忆才能。第六步：做一做〔课节稳固〕1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完好的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反响的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反响，氢氧化钠与硫酸铜反响的化学方程式。[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调才能，将理论学习知识搭上兴趣，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。2、教材P99：1题、3题、4题。3、根据信息写化学方程式〔1〕汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反响。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反响的化学方程式为〔2〕在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼〔用N2H4表示〕和液态双氧水〔H202〕，它们混合时发生反响。生成氮气和水。该反响的化学方程式为[设计意图]：进一步稳固所学知识，通过学生的做。反响学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。初中化学说课稿3一、教材分析^p：1、教材的地位、特点和作用《离子》是人教版九年级化学教材的第四单元课题三。本课题包括核外电子的排布和离子的形成两局部内容，教学分两课时完成。离子的形成是本课题的核心，是初中化学课程中要求到达理解程度的根底知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘翻开一扇窗口；为学生后面学习酸碱盐打下根底。2、教学目的〔1〕知识与技能：在理解原子构造与元素化学性质关系的根底上进一步理解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的才能。〔2〕学习方法与过程：学习“探究、交流”的学习方式。能在特定情景下，积极主动地探究新知，经历知识形成的过程。〔3〕情感、态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探究、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步理解物质构成的奥秘，树立“构造决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物观点。3、教学重点、难点确实定及解决方法〔1〕教学重点：离子的形成〔2〕教学难点：离子的表示。〔3〕教学重、难点的打破方法：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利打破本节课的难点，也促进了学生微观想象才能的开展。二、教法与学法：1、学生情况分析^p初三的学生有了一定的抽象思维才能和归纳概括才能，在课堂上他们厌倦老师的单独说教灌输，希望老师能创设便于他们自主学习的环境，给他们自我表现的时机。所以本节课我设置了许多活动：比方，“我会答、“我会写”、“讨论与交流”等。这样，可以让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，在探究中学会学习。2、教学方法根据新课程教育理念及本节课的教材特点和学生认知情况，我对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，从而理解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。3、学法指导在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学；二是通过“创设情景、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“老师主导、学生主体”的教学形式。4、教学手段采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于培养学生微观想象才能。三、教学程序：为了实现教学目的，基于对教材、学生情况的分析^p，我确定通过以下五个教学步骤来完本钱节课的教学任务。〔一〕知识回忆、情境引入1、知识回忆：“离子的形成”是本课题的核心，是教学的重点。由于初中学生的知识和思维程度的限制，我在教学中先通过复习原子构造与元素性质的关系，〔展示课件，抽生答复。〕使学生意识到元素的化学性质与最外层电子数有着亲密的关系。然后我是这样引入新课的：通过上节课的学习，我们已经知道金属元素最外层电子一般少于4个，在化学反响中易失去电子，趋向到达相对稳定构造；而非金属元素最外层电子一般多于4个，在化学反响中易得到电子，也趋向到达相对稳定构造。那么，当他们得失电子后，结果会怎样呢？本节课我们就以氯化钠的形成过程为例来探究离子的形成。2、创设情景：当钠原子和氯原子在发生化学反响时，它们是如何得失电子的？氯化钠又是怎样形成的呢？〔创设问题情境的目的，从学生已有的知识切入，形成和谐、活泼的课堂气氛。〕3、讨论交流：全班分为八个小组，短暂讨论交流。〔这一环节充分尊重学生是学习的主体，防止了老师的“填鸭式”教学。〕4、漫画导入：投影教材第79页插图4—10和钠原子与氯原子的构造示意图，引导学生观察最外层电子数目，从微观上分析^p得失电子趋势。〔设计目的：充分利用漫画效果，运用诙谐幽默的语言分析^p氯原子和钠原子得失电子的趋势，使学生在有趣、轻松的气氛中承受难懂的知识，激发其学习兴趣。〕〔二〕引导观察、启发探究环节1、离子的定义：动画展示钠原子、氯原子得失电子后的构造示意图，并提问：钠原子和氯原子得失电子后带电荷吗？学生经历观察并发现它们都带电荷，从而很自然地引出离子的定义。〔这一环节的设计，通过启发分析^p和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。〕环节2、离子的分类：在学生已经得出钠离子和氯离子都带电荷的根底上，进一步引导学生比拟它们所带电荷有什么不同。交流发现：钠离子带正电荷而氯离子带负电荷，从而得出阳离子和阴离子的概念。〔在轻松的气氛中承受抽象的分类思想，进步了学习的效率。〕环节3、离子的表示：通过分析^p离子是原子得失电子而形成，让学生很自然地承受离子符号的书写就是在原子的根底上标明所带电荷。这样可以轻松打破离子符号的书写这一难点，也为介绍离子符号的意义作好铺垫。当然离子符号的书写还要结合后面的化合价反复训练才能落实。环节4、离子是构成物质的微粒：整合学科之间的知识，提出问题：带异种电荷的两种微粒之间会产生什么作用力？展示NaCl的形成课件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。〔通过课件展示，使学生始终都处于“创造性”积极思维中，强化了知识的理解与掌握。〕〔三〕联想整合、形成体系1、展示课件原子和离子的关系，让学生分组讨论，代表发言，然后老师评价归纳。〔这一环节的设计目的是在讨论中培养学生的合作意识，训练分析^p、归纳、表达的才能。〕2、到如今为止，物质构成的奥秘已初步形成体系。结合问题：“构成物质的微粒有哪些？〔此时提出问题，学生有话可说。通过新旧知识的比照和归纳，让知识更加系统，有利于学生很快理解物质是由分子、原子和离子构成的含义；同时也使学生对化学学习，尤其是微观领域的学习产生了渴望之情。〕〔四〕学用结合、展示个性1、我会答：原子失去电子后，就带上〔正〕电荷，成为〔阳〕离子；原子得到电子后，就带上〔负〕电荷，成为〔阴〕离子。当阳离子和阴离子互相作用形成化合物时，整个化合物就〔不显〕电性。2、我会写：写出以下离子符号：带一个单位正电荷的钠离子；带两个单位正电荷的镁离子；带两个单位负电荷的硫离子。〔设计目的：第1题，主要是对离子的形成进展检测，第2题，熟悉离子符号的书写。对表现突出的学生给予奖励，奖励的形式是发放“小礼包”，“小礼包”内写着本节课的知识点，让学生当堂翻开“小礼包”宣读知识点，给学生一点点神秘，再一次激发学生的兴奋点。既是对本节课进展总结，同时也激发了学生的学习热情，更是对本课题的教学重点和教学难点进展了检测，到达了事半功倍的效果，从而到达了教学高潮。〕〔五〕小结交流、布置作业1、小结交流：我把这个环节设计为〔1〕过程小结、〔2〕知识小结两个步骤，让学生交流学习心得、小结本节课的知识。2、布置作业：完成根底训练四、教学评价本节课始终坚持以“老师为主导、学生为主体”的教学根本原那么，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过师生的双边情感交流，对学生的空间想象才能和逻辑思维才能的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。五、板书设计离子一、离子的形成二、离子和原子的关系1、离子的定义2、离子的分类三、构成物质的微粒3、离子的表示方法和符号的意义4、离子是构成物质的微粒初中化学说课稿4一、教材分析^p1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的根底。在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反响，并能用文字表达式表示出来。还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并理解到物质之间发生化学反响的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。在学生积累一定的定性认识的根底上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究才能的形成。在质量守恒定律局部内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反响中反响物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生考虑，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的考虑，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这艺规律。教材的这种处理方法，学生承受起来非常自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进展辩证唯物教育的重要内容。本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进展。应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼时机，其收益会更大一些。各实验小组所测定的化学反响各不一样，但通过比拟、判断，不断地提醒矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。讲好这局部知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，进步学生的兴趣起着非常重要的作用。2、教学目的{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。b、能用质量守恒定律解释常见化学反响中质量关系。c、认识定量研究对化学科学开展的意义。{2}过程与方法：a、通过对质量守恒定律实验方案的设计，认识科学探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动。b、通过探究活动，学生能主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。{3}情感态度与价值观：a、让学生通过这一探究性学习活动，体验科学探究的过程和方法，享受探究的乐趣和成功的喜悦。b、通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，使学消费生“自己的研究与科学家的研究相似”的自豪感和满足感，树立“将来我也能成为科学家”的信念。3、教学重点和难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律。教学重点、难点确实定根据：进步学生科学素养，培养科学探究才能是新课标的核心，这是我确定本课重点的根据：根据学生以往的练习反响，以及学生的年龄特点，对微观世界缺乏感性认识，这是我确定本课难点的原因。二、学情分析^p根据教学中青少年身心开展的特点，我从学生现有的知识根底，学习动力，才能等方面分析^p。1、学生现有的根底学生经过前面内容的学习，对物质的构成微粒，化学式和化合物中元素质量分数的计算有一定的认识，在上节中对燃烧有了一定理解，这对学习本节有较好的根底，有助于本节的理解。但本节比拟系统地开展质量守恒定律的探究性学习活动是学生首次接触，学生没有明确的思路，还有些学生对前面物质的构成微粒还缺乏确切的理解，这给打破质量守恒定律的微观解释这一难点带来一定的困难。2、学习动力、才能初中生好奇，对亲身参与活动感兴趣，但受年龄特征及根底知识限制，实验操作技能不高，观察，分析^p才能不强，语言表达，归纳概括才能较低，这给教学带来不利影响，增加了教学难度，因此在教学中引导学生在这些方面下功夫。三、教法分析^p我用多媒体flash动画的形式，吸引学生的注意力，然后引导考虑，提出问题。在根据提出的假设设计实验教学中，注意引导学生根据生活中的体验，分别从反响前后物质质量的“增加、减少、不变”三个方面设计出实验方案。对学生设计出的实验，组织同学们进展互相评论，休整错误，改良设计，从而选出具有代表性的实验进展操作。在实验探究时，我采用实验一讨论的教学形式，通过对实验事实的分析^p，层层诱导，由学生自己归纳出质量守恒定律这一结论。通过练习，使学生应用所学知识解释前面引入时的例子，这就扩展了学生有关该概念的思路，加深理解，并回应本节课开场时提出的问题。在处理质量守恒定律的微观解释这一难点内容时，我采用多媒体模拟展示，分析^p，归纳等方法，引导学生形象直观地从微观的角度解释质量守恒定律。四、学法分析^p1、教学的全过程是学生活动的全过程，是老师指导与辅导的全过程，学是中心，会学才是目的。我个人认为本课题的教学重点应放在对质量守恒定律的探究上，不仅仅是为了获得质量守恒定律的知识，更重要是让学生学会“动手作、动脑想、大胆猜、严格证”的探究性学习方法，增加学生参与的时机，使学生在掌握知识，形成技能的同时，培养其科学的学习精神的学习方法。2、质量守恒定律是通过实验，分析^p实验现象的根底上得出的，实验分为“质量增加、质量减少、质量不变”三个方案施行，在整个探究过程中，老师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意在实验的根底上组织好讨论，这是有关质量守恒定律探究活动能否成功的重要特征。五、教学程序本节课我设计五个环节完成我的教学：分别为一、创设情境，导入新课，二，讲授新课，三、反响练习，四、归纳总结，五、布置作业。详细过程如下：{一}创设情境，导入新课1、蜡烛在空气中燃烧后，质量变重还是变轻了？2、酒精燃烧，到最后为什么连灰烬都没有留下？3、为什么铁生锈后质量变重了？{设计意图：创设问题情境，进步学生的兴趣，激起学生的求知欲。}{二}讲授新课活动1、探究性学习活动1、创设问题情境，激起学生的求知欲2、发现和提出问题引导学生在呈现的问题情景中考虑，发现并提出“如何确定化学变化中物质的质量关系”“化学变化前后物质的总质量会发生怎样的变化”等问题。{设计意图：培养学生通过观察，积极考虑、发现问题的科学素养。}3、提出假设学生根据已有的化学知识和平时积累的经历，提出对“化学变化前后物质的.总质量会发生怎样的变化”的假设，并与同学们交流讨论{学生可能会提出化学变化前后物质的总质量会增加，减少，不变三种假设。}{设计意图：引导学生形成严谨考虑，大胆猜测良好的思维方式。}4、设计实验我启发学生根据提出假设的根据和事先查阅的有关资料，设计出验证的实验方案。组织学生在班级里交流实验方案，讨论评议。从学生的实验方案中选出具有代表性的实验方案，供学生进展探究实验。5、实验探究组织学生分组进展探究实验实验1、蜡烛的燃烧{用于验证反响后质量减少的假设}实验2、铁粉在空气中与氧气的反应{用于验证反响后质量增加的假设}实验3、大理石与盐酸的反响{用于验证反响后质量不变的假设}实验时，老师应引导学生注意侧重观察实验反响前后各物质总质量的变化，还有及时鼓励正确操作的学生，同时纠正学生操作中的错误。在实验过程中，可能有些同学没有获得成功，或没有得到参加化学反响的各物质的质量总和等于生成物的各物质的质量总和的结论。这是老师要结合介绍质量守恒定律的发现史，告诉大家，科学上的许多重大发现都是与科学家百折不挠的科学精神和严谨务实的科学态度分不开的，鼓励学生不要气镁，仔细查找实验过程中产生误差的原因，组织学生课后修正实验方案重新实验。{设计意图：培养学生观察实验现象才能，分析^p问题才能，归纳概括才能，开展学生擅长合作，勤于考虑，严谨务实，勇于创新和理论的科学精神。}6、交流与评价组织学生交流，每一小组派代表向全班同学交流实验结果。针对学生可能得到的不同结论，引导学生围绕以下问题进展讨论，并让学生充分发表自己的意见。{1}、化学反响前后物质的总质量的变化是不是没有规律？{2}、得到不同结论的实验方案是否存在差异？{3}、测定反响前后各物质总质量变化的实验应在什么条件下进展？老师综合分析^p学生的意见和实验装置的差异，引导学生分析^p探究实验得到不同结论的原因，使学生形成“测定反响前后各物质总质量变化的实验必须在密闭容器中进展”的认识。{设计意图；锻炼学生严谨的逻辑思维才能和语言组织及表达才能。}7、形成结论在学生通过实验研究得出“反响前后各物质总质量保持不变”的结论根底上，老师可进一步指出：用与上述相似的方法，对许多化学反响进展研究，都可以得到一条根本规律—质量守恒定律。活动2、质量守恒定律的微观解释{交流与讨论}：为什么“参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和呢”？你能用物质由微粒构成的观点对质量守恒定律作出解释吗？请以金属镁和氧气的反响为例，与同学们进展讨论。针对学生对物质的微观构成缺乏直观的印象，从而造成他们对质量守恒定律的微观解释理解困难，为打破难点，我采用启发式和多媒体模拟结合的方法，启示学生从反响前后原子的种类和数目不变的角度来分析^p问题，再展示其模拟过程，这样会给学生直观的现象，符合学生的心理和认知特点，使学生很好地理解质量守恒定律的微观解释。{三}反响练习1、比拟以下物质质量大小，用“＞”“”＜“＝”填写空白。{1}、木材燃烧，余下灰烬的质量{}原木材的质量。{2}、铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量{}原铜丝的质量。{3}、加热高锰酸钾，剩余固体的质量{}原高锰酸钾的质量。2、某同学定量研究化学反响时发现：木炭燃烧后质量减小了，铁钉生锈后质量增加了，请你帮助他分析^p一下，这些反响也遵守质量守恒定律吗？{设计意图：这些题目既稳固所学知识又充分激发学生的兴趣，培养学生的思维才能及学生灵敏运用知识解决详细问题的才能。}{四}归纳总结1、让学生回忆质量守恒定律的概念及注意的问题。2、由学生从微观角度解释质量守恒定律。3、定量研究方法是科学研究的重要方法之一。{五}布置作业课本P111本章作业第8题{设计意图：检验学生对质量守恒定律设计实验的理解，培养学生分析^p问题，解决问题及严谨思维的才能。}六、教学评价本课的教学设计坚持以“以学为本，因学论教”为指导思想，通过多种现代教学方法引导学生对质量守恒定律进展探究性学习活动及其微观解释，充分调动学生的情感因素，进步学生的科学素养，又培养了学生多种才能。七、板书设计课题一：质量守恒定律一、探究性活动1、根据问题提出假设{1}减小{2}增加{3}不变2、设计实验3、实验探究4、交流与评价5、得出结论：参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒定律的微观解释镁+氧气→氧化镁2mgo22mgo原子数：氧原子：2氧原子：2镁原子：2镁原子：2相对质量：24×2+16×2=802×{24+16}=80在化学变化中：反响前后原子种类和数目不变质量守恒初中化学说课稿5各位领导、专家、老师，大家好！我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。一、教材分析^p1、教材的地位和作用《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯洁物的根底之上，由宏观世界转向微观世界的开端。本节课不仅能带着学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的构造、元素、以及认识化学反响的本质等知识打下坚实的根底。2、说教学目的知识与技能：〔1〕认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；〔2〕能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：〔1〕学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。〔2〕学习运用比拟、分析^p、归纳等方法对实验所得信息进展加工。〔3〕充分发挥学生的空间想象力。情感态度与价值观：〔1〕增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。〔2〕逐步进步抽象思维才能、想象力和分析^p、推理才能。〔3〕使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。3、教学重点难点：教学重点理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。教学难点培养学生抽象思维才能，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。二、学情分析^p九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析^p问题和解决问题的才能，对探究物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和考虑，主动获取知识。三、教学准备老师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等用具：多媒体教学课件学生：准备好课本和学具，课前预习相关内容。四、设计理念1、表达从生活走进化学，从化学走向社会。2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析^p归纳等方法突出重点，打破难点。3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。五、教学流程创设情景、激趣引思设问激趣，导入新课实验探究，理解性质知能训练，稳固知识学习反思，及时总结教学流程：设计意图一〕、创设情景、激趣引思多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的经历：1、如今正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；2、潮湿的衣服会自己晾干，特别是夏天更容易晾干；3、糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味；4、老师演示实验：品红在静置的水中会扩散。上述这些生活和实验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？今天这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和实验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。[板书]课题1分子和原子二〕、设问激趣，导入新课在绪言中，我知道了化学是研究物质的组成、构造、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是研究物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟悉的物质很多。多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、天然气、铁、铜、食盐等等。这些物质都是什么由什么构成的呢？为理解释上面的这些现象，长期以来，很多科学家都作了大量的探究和猜测。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。[板书]一、物质是由微观粒子构成比方在绪言中，我们理解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜测，但可以用它来解释生活中的很多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜测已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能挪动原子。多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3三〕实验探究，理解性质为什么必须借助先进的遂道扫描显微镜才能观察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。[板书]1、分子很小多媒体课件展示：分子的自述1个水分子的质量约是3×10—26kg1滴水中约有1。67×1021个水分子，假如10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？[实验探究]多媒体课件展示：实验步骤[比照分析^p]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。[板书]2、分子总是不断地运动激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？[实验探究]先往玻璃管中参加前面的品红溶液，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。现象：总体积小于1玻璃管。[课件展示]哲理故事解释：这是因为分子之间有间隔。[板书]分子之间有间隔课件展示：酒精和水混合时体积变化的模拟图[实验探究]一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。解释：这是因为气体分子之间间隔比拟大，容易压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。课件展示：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；一样质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的缘故。四〕知能训练，稳固知识多媒体展示：课堂练习五〕学习反思，及时总结经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？六〕课后考虑：假设你是一滴水中的小微粒，在你周围你看到了什么？假如给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。培养学生世界是物质的哲学观点展示学生熟悉的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的品质。通过对物质构成的认识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜测——验证的过程。让学生理解现代高科技，并培养爱国品质。通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。通过实验培养学生动手探究的才能，通过比照分析^p，培养学生观察、推理、比照、归纳、总结的科学探究才能。通过脑筋急转弯培养学生学习化学的兴趣。实验探究培养学生动手操作的才能。哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。便于学生直观理解。让两名学生合作完成此实验探究，培养动手才能及合作精神。便于学生直观理解。增强用化学解释生活，从生活中发现化学的才能，让自己拥有化学的眼睛。稳固新知，培养学生的知识运用才能。让学生学会总结反思。给学生一个考虑想像的空间。六、板书设计课题1分子和原子一、物质由分子和原子等微观粒子构成二、分子的性质1、分子的质量和体积很小2、分子是不断运动的温度越高分子运动速率越快3、分子间有间隔一般温度越高分子间隔越大一般压强越大分子间隔越小七、课件说明课件中有很多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不可少的。八、设计反思新课标要求，初中化学要以进步学生的科学素养为主旨。因此我们老师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过交流与讨论发现别人的长处，大家互相帮助，互相鼓励，不断地进步，不断的体验成功的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。初中化学说课稿61、教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反响的定义。本课题是在原有知识的根底上对金属的化学性质进展较为深化、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完好。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的才能也获得进步，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的根底。2说教学目的教学目的确实定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。鉴于理解确定以下教学目的〔1〕知识与技能：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响②初步认识金属活动性顺序和置换反响③能用金属活动性顺序对有关的置换反响进展简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题〔2〕过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯〔3〕情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神②培养学生辩证唯物观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，进步学习化学的兴趣3教学重难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反响，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、消费中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比拟抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又严密结合学生对金属的认识、思维才能、生活经历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、消费中的实际问题。4教法分析^p根据新课标及教学目的的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析^p法以及多媒体辅助教学法。新课标要求，初中化学以进步学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究形式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生擅长动手、擅长观察、擅长考虑的才能，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的才能得到进步；再根据学生现有的知识和才能程度以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，理解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，打破难点。多种教学方法互相穿插浸透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学到达最正确效果。5学法指导：根据学习目的要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边考虑，在老师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验才能和观察才能，逐步学会分析^p现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进展综合归纳才能的训练，进步学生对所得信息进展加工、处理的才能。6教学程序为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反响的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反响练习来稳固，以求得到较好的教学效果。一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反响。在现今考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完好、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗〔设计意图〕以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，进步学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。二：活动探究，探究新知1、金属与氧气反响；2、金属与酸的反响〔改良〕；3、金属与盐溶液的反响。化学方程式：置换反响：设计意图：通过三个探究过程：1.金属与氧气反响的难易和剧烈程度2.金属与酸反响的剧烈程度3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的形式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比拟，进而引出常见金属活动性顺序及其用处，打破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联络生活、消费实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为才能。再严密结合课后精选的反响练习，到达打破难点的目的。〔三〕交流讨论、归纳小结。学生回忆、反思，课堂小结。使学生通过实验探究，比拟金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进展简单的加工处理，培养学生比拟、归纳、分析^p、概括等方面的才能〔四〕练习反响，稳固新知设计意图使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经历和缺乏，增强学生自我教育的才能，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反响、自我调整、自我完善，使学生有效地进步学习效率。通过学生的反响、反思，联络实际教学过程，有利于老师总结、反思在教学施行过程中的经历和缺乏以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发老师的教学积极性和创造性，使老师不断深化地钻研、体会教学理论，从而不断进步自身专业素质和才能交流讨论归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获还有什么疑问设计意图使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经历和缺乏，增强学生自我教育的才能，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反响、自我调整、自我完善，使学生有效地进步学习效率。通过学生的反响、反思，联络实际教学过程，有利于老师总结、反思在教学施行过程中的经历和缺乏以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发老师的教学积极性和创造性，使老师不断深化地钻研、体会教学理论，从而不断进步自身专业素质和才能。板书设计：第八单元课题2金属的化学性质金属的化学性质1、金属与氧气的反响2、金属与酸的反响现象：金属外表有气泡冒出。结论：〔1〕根据反响剧烈程度可知同种金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu〔2〕金属活动性较强的金属才能与酸反响生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反响2Al+3CuSO4====3Cu+Al2〔SO4〕3Cu+2AgNO3====Cu〔NO3〕2+2Ag结论：〔1〕三种金属活动性顺序：Al>Cu>Ag〔2〕活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。置换反响1、定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响。2、特点：A+BC=AC+B7:教学理念：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。联络生活、消费实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为才能。再严密结合课后精选的反响练习，到达打破难点的目的初中化学说课稿7一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动情况。第二局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进展爱国教育。2、教学目的根据新课标要求和学生实际，为了实在突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目的：〔1〕知识与技能目的：①理解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步理解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步进步抽象思维的才能、想象力和分析^p、推理才能。〔2〕过程与方法目的：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进展加工。②在分析^p原子构造时，鼓励主动与别人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。〔3〕情感态度与价值观目的：①对学生进展物质可分性的辩证唯物观点教育。②结合张青莲教授的卓越奉献资料，对学生进展爱国教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析^p〔展示〕：鉴于本单元知识比拟抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析^p比拟法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进展教学。三、学法指导〔展示〕：在老师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来进步学生的学习兴趣，帮助学生结实记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，复习旧知；2、提出猜测，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。〔一〕创设情境，复习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的本质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。〔二〕提出猜测，引入新课由化学变化的本质，提出以下猜测，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，可以激起学生强烈的探究欲和求知欲。〔三〕师生互动，探究新知第一局部教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开场探究原子的构造，初步学生怎样讨论，从哪些方面讨论。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子假如是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，答复以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数〔但不一定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生理解原子构造的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和稳固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，理解科学的开展是在不断修正和补充中进展的，对学生进展人生观和价值观的教育。第二局部教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读才能，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真本质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深化。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析^p、比拟的才能。〔四〕稳固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量〔〕A。是原子的实际质量B。可以用千克作单位c。没有单位D。是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳比照相对原子质量与原子质量的区别和联络。2、碳原子质量为1。993×10—26kg、氧原子质量为2。657×10—26kg、铁原子质量为9。288×10—26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过比照，得出相对原子质量数字比拟简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，准确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值〔整数或1位小数〕。〔五〕分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？3、借助资料，进展爱国教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流。4、课后作业。五、板书设计：这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。六、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面开展、主动开展这一素质教育的要求，并把它浸透到教学的每一个环节中去，使学生的主体地位得以充分表达。在教学过程中学生始终以探究者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的才能。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此完毕。请各位老师多提珍贵意见。谢谢！初中化学说课稿8一、说教材从知识构造来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和构造的起始点，为进一步提醒物质的微观构造提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用处入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反响和氧化反响的概念，层层深化，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构教育论的元认知规律。从才能培养来说：通过看图认识氧气的用处开场，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深化浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维形式。从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探究自然的精神。知道化学反响的重要用处。从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反响的概念。难点：氧气的化学性质的理解及应用。二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收老师传授的知识。当前的教育理念，那么认为要将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正老师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和才能会有所不同，需要老师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、氧气的用处和物理性质采用自主学习教学方法。2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。三、说学法氧气是在自然科学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开场，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去理解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描绘物质物理性质的正确习惯顺序。对氧气的化学性质，引导学生进展有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。通过碳、硫、铁与氧气的反响事实，归纳得出氧化反响与化合反响使学生的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等详细物质的性质与用处提供了根底和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。四、说教学过程⒈讨论激趣，明确目的，引入新课，理解用处课前准备：学生预习并查阅有关氧气用处的资料。新课引入：问题：我们生存所必须的气体是什么？同学们请想一想氧气除了可供应我们呼吸以外，在日常生活中，它还有哪些应用？同学们可将事先通过各种途径理解的知识向大家介绍一下。通过两个问题的讨论，结合课本上的插图，学生们已经集中了注意力，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目的，同时也对课外自主学习情况进展了检查。⒉自主学习，理解物理性质⑴请学生自主学习课本34页内容—————————氧气的物理性质。提出问题：书上所描绘的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？⑵出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。⑶指导学生描绘某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进展研究的。这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进展了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。⒊实验探究，掌握化学性质⑴问题1：理解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？⑵问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进展这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？⑶以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：表一、物质和氧气反响〔课本35页〕同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格一的剩余局部，老师进展指导。⑷最后要向学生说明铁丝与氧气反响的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下根底。⑸总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。⒋归纳小结，知识的升华⑴老师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比拟归纳的方法。对化学反响，我们常根据不同化学反响的共同特征，归纳为多种反响类型。如今我们来比拟一下今天学习的几个化学反响，看它们有什么共同特征。⑵老师陈述：化合反响、氧化反响概念。⑶为了使学生能正确区分化合反响和氧化反响，不至于把两者混淆，用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习：指出以下文字所表示的化学反响，哪些是氧化反响？哪些是化合反响？⑷问题：今天学习的氧气的性质和它的用处之间有什么联络？通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用处之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。⒋布置作业，持续学习⑴必做题：课后练习4、5题。⑵探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。五、说板书设计除了用多媒体逐条展示，完成表格一〔见上〕以外，再在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。一、氧气的物理性质：⑴一般情况下，氧气是无色无味的气体。⑵密度略大于空气。⑶不易溶于水⑷有三态变化二、化学性质：⑴助燃性⑵氧化性能使带火星的木条复燃点燃硫＋氧气？？？二氧化硫点燃碳＋氧气？？？二氧化硫既是化合反响，又是氧化反响点燃铁＋氧气？？？二氧化硫三、氧气的用处制取氧气初中化学说课稿9各位评委老师：我今天要说的内容是初中化学《环境保护》，下面我将从说教材等以下几点说起。一、教材分析^p本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进展了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的浸透，使学生学习目的更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。老师在认真研究、分析^p教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可开展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此根底上继续探究、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的理解。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。二、学情分析^p学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的理解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联络的才能。因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查研究、搜集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会理论才能。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可根据详细情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，进步环境意识。三、教学目的知识目的：⒈理解造成环境污染的原因及危害性;理解防治环境污染的初步知识。⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续开展的道路是唯一解决环境问题的途径。才能目的：1、培养学生自主学习的才能，科研意识，思维才能和表达才能等。2、培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会理论才能。3、学会资料的搜集、整理，培养学生从中获取有效信息的才能，培养学生将知识加工整合用于理论的才能。4、将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。德育目的：通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来、危害与防治，本地环境状况的调查分析^p。难点：课前资料的搜集与整理、网页的制作。课时安排：1课时五、学法确实定各小组根据选定的活动内容，主要从污染来、危害、和防治三方面搜集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在老师的指导下对这些知识、资料进展认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。六、教学方法确实定旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收老师传授的知识。当前的教育理念，那么倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正老师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和才能会有所不同，需要老师给予一定的帮助。根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教学形式。这种形式中，师与生的关系是平等的。详细指在老师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中老师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，老师留给了学生才华展现的时机，增强学生学习的积极性和自信心。七、教学过程设计1、设置问题，引入课题通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生考虑答复，引出环境污染这个课题。2、学生讨论答复什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响最大?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?学生回忆已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论得出每小组自己的观点。⒊老师归纳、总结、讲解老师在学生的讨论过程要注意进展适当的引导和启发。讨论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进展归纳总结、讲解。在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，进步环境意识。鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。⒋布置作业(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型