初中物理教学反思 14篇

第页共页初中物理教学反思14篇初中物理教学反思14篇初中物理教学反思篇1本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。如今细细想来，那样太粗浅，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去寻找物理量之间的关系。为了让学生会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描绘做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能准确地描绘做功的快慢。有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要经历一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有浸透极限思想。由可知，当很短时，求出来的功率就是瞬时功率。而很短时，就是瞬时速度，此时，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能准确的描绘运动的快慢，那么瞬时功率也能准确的描绘做功快慢。初中物理教学反思篇2电学是初中物理的重要组成局部，在中考考试中所占的比例较大，今天我就电学教学进展如下反思。一、教学如何识别串并联电路，如何判断电流表测量哪局部电路中的电流，电压表测哪局部电路两端的电压。串、并联电路中的电流、电压、电阻的关系和规律，在刚刚学完这些知识的时候，学生好似还比拟明白，但是当都学完后，在遇到详细的问题要用这些规律去解决的时候，结果发现学生是一塌糊涂，对于直来直去的单纯的计算题，学生大局部都会，但是对于一些定量分析^p的问题，学生就不知道如何应用这些规律和公式进展分析^p。如今的学生的生活经历、承受才能我感觉是大不如从前了。其实在这样的形势下，我们也不能急于赶课，要停下来，拿出一些时间，进展比拟系统的训练是非常有必要的。最起码让学生对这些规律和公式在大脑中有一个系统地认识，通过一些比拟典型的例题训练学生的思维才能，老师不要急于讲解，要在系统的复习的根底上，要让学生独立考虑，决不能由老师代劳，否那么是徒劳的，假如学生不去动脑考虑，其实不管做多少题，学生照样不会。再就是题是做不完的，只有让学生独立考虑了，才能培养学生的思维才能，特别是发散思维、求同思维、求异思维，只有这样才能让学生举一反三。假如是一味的老师讲、学生听，这样是无用的，只是学生热乎热乎耳朵、当时听着好似很明白，过后脑子里是一片空白。二、复习电学知识复习，两表一器的使用和串、并联电路的特点，它对学生构建电学知识起到非常重要的作用，也对复习好后续知识奠定一定的知识根底，可以说这一局部内容掌握不结实，或者说不理解，下面的欧姆定律和电功率肯定也掌握不好。复习要在多媒体的辅助下，展示相关电学的实验视频，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联络；后通过一些有针对性的习题，使学生能掌握用物理思维分析^p实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。利用实验这根主线有序地贯穿了电学的根本知识，这样学生在上课时就不易产生疲劳。利用多媒体这一先进的教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务；还可以用视频展示出实验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的实验，并且能观察到一些在实验中不易观察到的实验现象，到达事半功倍的效果！作为复习课，应该“去杂求精”，有一个突出的主题，使知识到达一定的深度。三、计算电学计算是整个初中物理知识的一个重难点，也是中考考察的重点内容。学好电学计算对学生的逻辑思维，审题等都有提升，培养了学生的创造和创新才能，对以后更高层次的电学学习打下坚实的根底。但是学生拿到这类题目后往往觉得无从下手，关键是电路串并联的识别和电学公式不熟、不准确，所以需要花费很长时间。好不容易会做了，但书写过程又出了许多问题：物理量符号混淆、下标前后不一致、物理量无单位、没有写解或答等，很不标准，而这些都是学生应具备的良好的物理根本素质。如何才能顺理成章确实解决问题和攻破这个重难点呢？首先要认真审题首先要在脑海里明晰的呈现U、I、R这三者在串、并联电路中各自的特点在串联电路中:I=I1=I2=IU＝U1+U2+UR=R1+R2+R3,在并联电路中：I=I1+I2+IU＝U1=U2=U1/R=1/R1+1/R2+1/R3。其次要掌握电功、电功率和焦耳定律的根本计算公式和导出公式,并且要知道导出公式的使用范围。初中物理教学反思篇3课改的目的是为了开展学生，刺激学生的感官神经，让其积极思维，使其表现欲望得以释放，从而获得成就感，并在情感才能方面得到提升，进一步培养学生爱学习，爱科学的精神素养。因此，在课改中，我的工作就是调动学生学习的积极性，让他们成为课堂真正的主人，对此，我主要抓住几点内容：1、认真备课。物理与生活联络非常严密，在备课过程中，在我已熟知教材的根底上，我主要去准备一些能反映该节内容且学生比拟感兴趣的生活实例，来激发学生的兴趣和想象力。比方学习《光的色散》时，我给大家播放“彩虹”的图片，带学生们有阳光的地方利用平面镜和水来观看光的色散现象。让学生们从内心来认识白光不是单色光的知识，且进步了学生学习物理的积极性。又比方，在学习光的折射时，我在一个碗里放了一枚硬币，学生从侧面看，我移到他刚好看不见硬币的位置时，再往碗里加水，学生惊呼“我看到了硬币”，从而牵动了学生欲解其谜的欲望。这样，从生活中去发现物理，用科学知识指点迷津，使学生上课时积极思维，乐于考虑。2、交流辩论。学生在课堂上积极考虑，必然有自己的思想认识，在课堂上，我让各小组在一起进展交流，采用小组竞争的方式，鼓励学生讨论，并让他们去和别人分享自己的劳动成果，且组与组之间也可以进展辩论。对于小组合作，刚开场时，学生不适应，但经过时间的磨合，大局部同学能融入小组活动中，能主动地阐述自己的观点，与同学互相帮助。在讲流体压强与流速的关系时，我拿着一个漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，问学生：假设从管口吹气，松开手，乒乓球会不会掉下去？学生立即投入讨论中，主动站起来发表自己的观点。有的说，会掉下去。气流的冲击会让乒乓球掉下去。有的说，不会掉下去。说气流从漏斗与乒乓球的缝隙流出，流速大，乒乓球下方空气流速小，流体流速大的地方压强小，因此，乒乓球上下方的压强差会把乒乓球托住掉不下去。通过一场辩论，再加上学生的现场表演，让同学们豁然开良朗，不仅掌握了科学知识，更重要的是培养他们严谨的思维逻辑推理，进步了学习的兴趣，还明白了一个不变的真理：理论出真知。3、互帮互助。学生与老师待在一起的时间毕竟有限，而同学之间相处时间比拟多，抓住这一特点，同学们之间可以互相帮扶，及时处理问题。针对这种情况，我制定小组评比方案。小组测试均分为评价根据，由小组组长带头，注意帮扶本组学习弱的学生，使其不落队，让学生在竞争意识的刺激下，自发而又自觉地凝聚在一起，形成团队意识，进步学生自主学习的积极性。通过以上方法，活泼了课堂气氛，提升了学生的兴趣，锻炼他们的才能，进步课堂效率并有一定的课改收获。一个事物在成长的过程中，必然也有其缺乏。在课改的过程中，也有让我棘手头疼的方面。比方：一些学生的闭塞性格在小组讨论活动中的影响，不善言谈导致小组合作效果的降低；还有的学生懒于动脑，不独立考虑，直接拿别人的答案来完成自己的作业；还有的学生自控才能差，借小组合作的时机闲谈，看似课堂气氛活泼，其实效果极差等等。新的学期又来了，我会在自己已有经历的根底上，进一步学习先进的课改经历，应用于自己的课堂，使课改不留于形式，真正把课堂还给学生，进步课堂效率。初中物理教学反思篇4一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的考虑，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“根本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习兴趣。但是一当老师提出一些创设性的问题，那么学生精神振奋，精力集中地考虑问题，这就是明显反映出学生需要通过问题来复习根底知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的考虑和被提醒的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会考虑、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。二、解决途径：那么，怎样才能进步物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的时机。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析^p问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与才能进步，最后，老师可以再进展归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进展物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。三、方案设计：课前针对复习课的`教学目的，设计出几组题目，将有关物理根底知识，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路〔先出现题目，再出现其它〕，然后引导学生对题目进展分析^p、讨论、研究和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究研究中，在解答题目的过程中稳固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与才能得到训练与进步，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。四、方案施行：1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目的，使根底知识、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模拟到灵敏运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底知识？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法〔一题多解〕？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、进步，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识构造。4、题目要能及时反响教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场理解解题过程，知道正误，及时反响，老师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师及时理解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。初中物理教学反思篇5一、形式的创新与实现方法通过本节课教学，努力探究新的复习课教学形式：〔一〕、预置作业：1、单元根底练习题；2、完成单元知识构造图。〔二〕、建立单元知识构造图：概述本单元知识地位。〔三〕、中考考点解析：考点〔假设干〕：1、概述；2、中考原题回放；3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通；4、考点训练；5、学生自主解决。〔注意：也可将一级考点进一步剖析成假设干二级考点〕〔四〕、综合训练〔检测〕：要求当堂完成测试与反响。〔五〕、作业：作业不是用于解决今天的事情，而是为下一节课教学效劳。新的形式基于单元知识构造，把握了单元知识的重点、难点、考点，打破了教材课节的束缚，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。二、教学重心的位移及实现方法新的教学形式将教学任务的重心在传统教学形式上实现位移。传统形式是课堂梳理，课下训练，梳理与训练相剥离。新形式教学任务重心排布：〔一〕、课前预习对单元知识进展系统低难度训练，感知单元知识分布，再现单元双基。〔二〕、课堂复习1、建立单元知识构造；2、重点、难点、考点点拨；3、点拨与训练交融，施行小循环多反响教学，施行堂堂清教学。〔三〕、作业布置效劳于下一环节教学任务的作业。三、师生工作量的位移及实现方法将老师课堂上的工作量施行瘦身，是一件说起来容易，办起来难的事情。新的复习形式力图在课堂上尽量减少老师工作量，留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身：1、概述精；2、生生评取代师评；3、以练代讲；4、多种语言方式的综合使用〔口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、老师语言、学生语言等〕四、学习目的多元化及实现方法将物理单元知识的学习目的按照知识、技能、方法进展剖析，进展认知。在三维学习目的的根底上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中根据单元知识构造将学习目的剖析为：知识：密度、质量；技能：测质量、测密度；方法：比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样按照不同维度施行划分，三个教学线索交相照应，交相交融，是合理的教学策略，也会获得较好的教学效果。五、纲举目张，学习信息伸缩自如课堂复习就像在编织一张知识的网，这张网首先要将单元知识编织好，要让单元知识与技能、方法在网中都有自己合理的位置。同时，不要忘记基于整个初中乃至高中知识体系将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维学习目的为维，编织单元网络。同时在施行特性教学时，又不忘记由密度联想到c、R、q等。六、知识构造图的产生单元知识构造图产生于本市理解中考试卷统计，产生于基于单元教材的分析^p。初中物理教学反思篇6讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：在本节课中，表达了新课改教学的三维目的：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察猜测探究应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比拟恰当的把握学生的经历程度、反响程度、领悟程度。在教学中根本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进展理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析^p解决问题的才能大大进步。此外，我觉的在各个环节的过渡上根本做到了衔接严密。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真慎重，分析^p论证结论比拟准确。本节课的缺乏之处。本节课的教学总体是成功的，但仍有缺乏之处：1、在制作课件上不够完美。2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进展展示。3、在知识的应用，特别是拓展应用液体压强的传递这个环节，鼓励学生联络生活实际多举例，或老师提供应学生更多的素材。4、在有些环节中我的语言不够简练。5、这节课的内容比拟多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比拟紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一局部处理的不太好。努力的方向：假如再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分理解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知程度出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，打破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的进步，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异，做到因材施教，全面进步课堂效益。初中物理教学反思篇7本课是以学生的生活经历作引领，理解光的直线传播现象，并通过实验证明光是直线传播的，由此进步学生对科学探究的兴趣，品味科学探究的快乐。在整个过程中，我让学生在探究式的教学中体验科学，以探出科学味。我的探究分三步尝试：第一步：激趣为学生探出科学味奠定积极的情感基调从心理学上看，生动、自然、贴切的情境可以引起学生对认知对象的认同感，给教学内容赋予生命的意义，从而促进学生将自己的经历世界与认知对象发生互动，使“同化和顺应”过程得以顺利完成。因此，为了激发学生不断的进展科学探究，本课首先从学生最熟悉的教室出发，引导学生观察交流教室里有什么，引出课题《光》。接着就“你在哪里见过光”进展交流，学生通过回忆以往的观察所得对已有的现象进展梳理，交流出灯光、月光等，丰富了学生的认知。之后，我展示图片资料，让学生初步感受光的美感，光与生活的关系，这样创设的富有情趣的情境导入，极大地激发起学生探究光的兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中，激发探究的欲望，为下面的科学探究奠定积极的情感基调。第二步：有构造的材料为学生探出科学味提供可能。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，科学课堂要让学生经历探究、体验探究，这就必然需要材料。但这材料是需要老师智慧的，必须根据一堂课的教学目的，精心选择，精心设计，为学生的探究活动提供有价值的材料。在《认识光》这一课中，我考虑到本课探究的重难点就是探究光的传播方式，在研究了材料的探究价值后，我为学生提供了简单的、可操作的、使用价值大的材料：激光灯、一瓶水、果冻、蜡烛、带孔的卡纸。这一组材料看起来毫无关联，但学生操作这些探究材料会发现一个共同的现象：光是直线传播的。这样，这些材料集合在一起就具有了一种构造，这种构造提醒了光传播道路的概念。不言而喻，这些有构造、有创意的材料，既充分调动了学生的探究兴趣，又让学生在自主、合作的探究中较快地打破教学重点及难点。第三步：激活思维为学生探出科学味引燃火花运用逻辑推理，讲求思维的严密态度，是科学课堂具有科学味的又一个方面。但对于尚处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的小学生来说，一味地追求科学逻辑推理，会使学生觉得枯燥无味。我们科学教学中的实验探究就能很好的解决这个问题，学生一做实验就兴趣盎然，由此经历一个“发现问题——猜测——寻求证据——得出结果(规律、理论)”的科学探究过程。学生能在实验中推理，在探究中享受乐趣。本来，本课的教学实验探究的一般流程是小组先设计实验方案，再汇报交流，完善方案，最后进展自主实验探究。但是这次展示课，我打破了这一流程，根据课的性质和学生实际情况，我把这几个小环节交融在一起，设计了实验探究这样的一个大环节。在这一环节中，学生经历了一次高度开放、自主的探究活动：制订方案、设计实验、合作探究、搜集证据、分析^p、论证，探究光是直线传播的。学生在自选材料中，自主设计实验,自主探究光的传播道路,自主试用各种探究方法，研究光到底是怎样传播的。在学生探究的过程中，学生发现了用激光灯照果冻、用激光灯照水、三张卡纸看蜡烛、用激光灯照三张卡纸等方法。这样就培养了学生设计实验、探究创新的才能，学生个性得到张扬，走向成功。……这样在本课的探究中学生亲历了光的产生、分类、光的传播道路及光的应用的探究过程，培养了学生自主获取知识的才能和探究精神。但也有不尽人意的地方，如在光的明确上，光的应用上，我指导地不够到位。当然探出科学味不止三步曲，这就需要我们科学老师不断的探究，让我们的科学课堂每天都奏响起科学味道的旋律，那么，科学教学的明天将阳光无限。初中物理教学反思篇81、关爱每一个学生，建立平等的师生关系素质教育是面向全体学生，全面进步学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、安康地开展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有上下、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师那么没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，老师必须有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。以前，我在这方面做的不够，今后一定要加强。教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的气氛兴趣是个体积极探究某种事物或进展某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能进步学习活动的效率。3、高质量掌握根底知识，构建知识网络高质量掌握根底知识就是深化理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决详细问题，而不是凭感觉和经历。在此根底上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、构造化。坚实的根底知识，明晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解才能进步，为高考成功打下坚实的根底。初中物理教学反思篇9任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而无视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断进步自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人开展空间。新课程的要求老师可以结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进展调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而如今有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的开展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在如今的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设计实验，分析^p实验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的间隔。如今学生普遍反映，如今的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常可以联络，接触社会实际，从生活中来学习，考虑。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。初中物理教学反思篇10认真观看了六节优质课，对我个人的触动很大，自己的课堂好似更关注个人应该做什么，怎么做，无视了一些东西，比方板书的字体是否后面的同学能看清楚?老师的语言是否优美还是惹人厌烦?老师的肢体语言是否干扰要讲的内容?通过观看这些老师的课，也给了我很多启发。现把观课的收获和我所学到的亮点和大家分享。一、几点收获1.在教学目的的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与别人合作。努力将学生向教学生学会学习理念转变。从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念实在表到达日常的教育教学过程中。2.追求课堂的扎实有效，实事求是、回绝花架子突出知识的产生和开展过程。教学中老师应充分发挥学生的自主性、积极性。老师要引导学生去发现问题、解决问题，要擅长合作交流。要引导学生擅长使用已有的学习方法、手段在学习中灵敏运用，形成社会所需要的有更高的自学才能、技术才能的人才。3.课堂个性化。我的课堂我做主，老师的设计思路不同，表达方式不同、特色明显。看到老师在教学中可以深化钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、课件。并鼓励学生创造性的学习，使学生最大限度地得到表现和开展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。4.课堂上加强物理与生活的联络，构建生活化的课堂。引导学生用物理的目光对待生活中的实际问题，用物理知识去解决实际问题，使学生认识到学习物理是有用的，既进步了兴趣又解决了问题。5.加强研究性学习与探究才能的培养。老师引导学生通过观察、猜测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理知识的理解，经历知识的形成过程。从而使知识得以内化，方法得以迁移，才能得以形成。二、几点感触1.于课本,不拘泥于课本,在引导学生掌握根底知识的同时,更注重于进步全体学生的科学素质。所有参赛的老师在执教过程中或更变教材的顺序;或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于进步学生的科学素质。2.引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究才能,使学生逐步形成科学态度与科学精神。老师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进展分析^p,深化到问题的本质,可进步学生分析^p问题的才能,而对实验数据实事求是的进展分析^p,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析^p又可进步学生改良实验设计的才能。3.师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者和导演。4.多媒体技术的合理使用,大大进步了教学效率。老师们视频、图像等资料的选用也恰到好处,使教学效率大大进步。但他们的运用是合理的,并没有用其取代真实的物理实验。总之，通过这次活动，我们学到了不少新颖的东西，对自身素质的进步和教学才能的提升，起到了很大的促进作用。初中物理教学反思篇11分子和原子这局部内容是九年级化学课标实验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进展设计。1、表达课改理念，把培养学生的科学探究才能摆在非常重要的位置。探究氨分子扩散实验时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜测。设计实验方案并进展实验。让学生体验到探究的乐趣。培养学生自主、合作、探究的科学品质。2、创设问题情景，设计实验巧妙，准备充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。到达了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的实验。3、设计比拟紧凑，环环相扣的教学过程，从而培养学生思维的逻辑性和严密性。初中物理教学反思篇12一、[问题]：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新颖事物好学、好问，富于梦想。但他们这种学惯用心性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学惯用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学惯用心性是每一个初中物理老师在教学过程中所面临的重大课题。二、[考虑]：心理学研究证明，成功的教学所需要的不是强迫、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。三、[理论]：1、浸透STS教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门根底学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要请教学活动务必围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的详细做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习资料与家庭、社会生活、消费理论的联络，如将电的知识与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联络;将能的利用与生活中如何节能相联络;将物态变化与电冰箱的工作原理相联络，将浮力与潜水艇的浮沉相联络;将电磁波与现代通信相联络等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能危机、噪声污染等。此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形道路省力的道理;学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁道路的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，能答复为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。透过多方面培养学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会理论相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。四、[反思]：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和开展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到开展，开展学生的创新意识和理论潜力。老师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步构成合适于自己的学习策略。总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分开展的创造空间。它的成效不在于开展学生的主体性，使人类群体的智力资有效转化为个体智力资，而在于培养学生的可持续开展的潜力，使学生学会学习。因此，作为老师应有创造力，以不断优化课程构造，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新潜力，进步学生的整体素质。初中物理教学反思篇13新课程标准的根本理念注重科学探究，提倡学习方式多样化，将探究式学习提到了一个新的高度。因此作为新时期的物理老师要改变过去的过分强调知识的传承倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识。那么在探究教学理论中教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习方法。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中要给予学生充分的自主学习空间，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的才能。但是，自主学习并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。注重全体学生的开展，改变学科本位的观。新课程改革是一场教育理念____，要求老师“要努力进步学生的素质”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生素质开展的促进者这一角色转变。老师的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有了学生的如何学，进步的学生的才能才能说完成了对学生的教育。终身学习，以最新的知识武装自己的头脑。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，还要有纯熟的科学探究技能。新课程对物理老师的知识构造和才能都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的开展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新知识，完善自己的知识构造;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进展素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学知识，不断进步自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的才能要求，如要具有与人交往合作的才能、教学研究才能、信息技术与教材的整合才能、课程设计与开发等才能。在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底知识和现代化信息素质的教育工作者以人为本，创新教学形式。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生理解知识的产生和开展，体会物理在人类历史开展长河中的作用;擅长比照新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联络，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析^p综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探究新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。初中物理教学反思篇14新课程形势下要求：一个称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立考虑才能、发现问题与解决问题的才能以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真考虑，“上课时，只是就事论事地将根本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们考虑分析^p”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？一、新课程下物理的教学反思对于老师物理专业开展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“老师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析^p、反响、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究