火烧云教学反思整理

PAGE页码页码火烧云教学反思整理20____《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《火烧云》教学反思，，希望大家能够喜爱。《火烧云》教学反思1《火烧云》是一篇写景的文章，这篇课文内容简洁，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课起先时，我给学生出示了火烧云的图片资料，让学生们形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学习的爱好，接下来让学生自读课文，随着读文的深化，学生能够自己找出火烧云绚丽的色调和多变的姿态。然后让学生自由朗读自己喜爱的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解作者的写法，体会作者对大自然的酷爱。还能够加强学生的朗读训练。在朗读过程中，要捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地XX引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。最终，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，熬炼他们的写作实力。《火烧云》教学反思2《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。二、抓住一个“多”字，领会色调美。第三自然段主要写了火烧云的颜色多，改变快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片相识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“奇”字，想象形态美。在教学火烧的形态时，让学生找出描写形态改变的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“突然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物出现——样子改变——消逝”的依次写了火烧云的形态奇妙，改变快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云？学生们一个个争着展示自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态怎样改变的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。《火烧云》教学反思3在上课伊始，我用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上有了相识，调动了学生学习的爱好。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“改变”这一主要特点。在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。《火烧云》教学反思4学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比较熟识云霞的出现。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比较熟识的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞改变去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比如：早晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要仔细地读，从读中感悟语言的美丽。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、详细、形象、美丽，从色美、形美的火烧云改变中去感悟作者的视察力度，从而增加积累与反馈，学习作者视察方法与想象实力，以致于一种学习实力。从学生作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：一走进文本背景由于本课是自然界的一种秀丽的景象，因为自然的秀丽，也引发多数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比如，作者萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着多数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料）二议议主题倾吐感悟本课是写景的散文，学生应当驾驭作者的思路结构。本文作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的画面，表达作者对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的漂亮画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神奇般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大新奇的眼，就会发觉；美就在身边。三阅读感悟妙笔生花本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动美丽。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种实力与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为详细，所表达的思想感情就会更加显明，深刻。《火烧云》这篇课文，作者大胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形态想象成马、狗、狮子等栩栩如生的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中XX的一种习作实践。这个环节，我打算了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正昂首长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！……接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要合乎情理，要与现实事物有亲密联系。这样想象的事物才会显明，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到可爱的小姑娘等。四综合训练学习领先本文在写作上，作者就是从整体入手，然后，采纳了不同的结构方式，积累有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略）总之，在语文教学中注意探讨学生的心理，并依据成果订正自己的教学思想，改自己的教学方法，的确可以变更教与学的不协调现象。《火烧云》教学反思51、“葡萄灰”的形式讲颜色作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新奇，要求详细。2、用一个词语概括火烧云的某种改变用一个词语概括火烧云颜色的改变多和改变快？五彩缤纷、变化莫测。用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快？千姿百态、瞬息万变。“改变多、改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。此时的迁移教学，学生都很感爱好，发言踊跃，效果是不错的。经过筛选，我支配了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言。《火烧云》教学反思6《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增加了阅读爱好，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读实力。二、学生学习方式的转换与老师角色的转换。语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培育学生的语文实力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”——老师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培育自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达实力。最终，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。《火烧云》教学反思7《火烧云》是一篇特别美丽的写景之作。作者以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手：1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，达到流利朗读全文的程度。2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写依次，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的改变；接着写了火烧云的颜色改变；然后写了火烧云形态的改变，最终一部分是课文的重点。3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点。以上教学方法的实施取得较好的教学效果。《火烧云》教学反思8《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。(二）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。（三）、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地XX引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（四）、拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。《火烧云》教学反思9关于火烧云的改变是本课教学的重点，我采纳概括、理解等手段使学生从颜色和形态上进行思索，集中学习本课的重点内容。一、启发想象，积累语言在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？学生的主动性立即被调动起来，说出了许多表示颜色的词语，体会到了此时天空的色调斑斓，让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。二、读写结合，训练语言为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙，有的说像是一只和顺可爱的小猫，也有的说像是一只活泼机智的猴子……学生们一个个踊跃发言，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美，比方也不是特殊恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。《火烧云》教学反思10《火烧云》是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，多；其次层，写火烧云的形态多，改变极快。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过观赏图片，更直观地对学生的情感进行培育。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习爱好。在对火烧云形态之“变”这一部分的学习，我主要带领学生自由朗读课文，找出自己喜爱的句子，实行不同方式的读、谈感受，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。让学生来探讨、质疑的时间比较少，应注意对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内达到最好的学习效果。第三，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外，课结束时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。《火烧云》教学反思11纵观以上教学环节，获得两点启示。师生彼此沟通自己的感受。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。交往昭示着教学不是老师的教、学生的学的简洁的相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，当学生提问到“半灰半百合色”究竟是什么颜色时，老师说的很实在：说实话，老师也说不清晰。不过，我课下请教了专业的美术老师，请他们帮忙才弄懂了。这是老师在示意难学生：遇到问题要主动地想方法解决，请教别人也是解决问题的一个好方法。老师这种虚心的看法，探究精神给学生的影响是潜移默化的。老师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学生，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。抓住空白点，激发学生的想像力。这一段的教学老师放手让学生畅谈火烧云颜色多、改变快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。“说也说不出，见也没见过。”那就见一见，说一说。由于学生平常视察有限，老师在这里恰当地运用了多媒体协助教学。让学生先有感知后，再来发挥想像，学生的`想像很丰富，从仿照到创建，更丰富了课文的内容，给奇妙的火烧云又增加了几分烂漫，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。《火烧云》教学反思12《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，闻名作家萧红用热忱酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的宠爱之情所动，为作者细致的视察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色改变之多、形态改变之快所赞美。这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了肯定的____阅读实力，因而在教学过程中，我打算抓住描写火烧云色调绚丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会作者的视察与写作方法，并且学以致用，想像创建出自己心中奇美的火烧云形象。一、探究研讨，感悟火烧云的奇美这篇课文的语言浅显易懂，特别适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色调改变和形态改变的部分深化探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上，集体进行沟通探讨。老师以“同等中的首席”身份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿…一会儿…”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色改变之多、之快；通过“突然、接着、一转瞬”等词语体会形态改变之多、之快。在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出作者也读出学生自己对火烧云的宠爱之情，从而真实感悟到火烧云的奇美。二、品词析句，体会作者的写作方法之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，丰富的叙述语言。特殊是在描写火烧云颜色改变的部分，作者运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的改变之丰富、之快速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，当然在教学过程中我们不肯定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以仿照学习作者的写作方法。恰巧这里有充分的学生可以想像扩散的空间，文中说“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，学生想像开去，散发开去，肯定会对火烧云颜色改变之多、之快有更深刻的感受，同时又学习了写作方法，积累了语言，熬炼了表达实力，真可谓一举多得。三、随机练笔，创建心中奇景通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇妙与漂亮已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学习到了作者丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样奇妙的景色而称赞不已，这时候，假如我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式呈现火烧云变化无穷的绮丽景象，学生肯定会为大自然这壮丽的景象所感叹，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，假如让他们拿起笔描绘这奇妙壮丽的景象，我想他们肯定会文思如泉涌，下笔若有神了。《火烧云》教学反思13《火烧云》是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡，意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一，重视导读，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景。象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美，人与物之美在变中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边始终烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如'笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调，形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰，梨黄，茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之变：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养。二，重学问迁移重课内外结合《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。想想天空中火烧云还会有哪些颜色你能用哪些词语来描绘这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美，改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示，沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导，学生主体的教化思想，教学中引导学生自读，自思，相互探讨，大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。《火烧云》教学反思14《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，