初中物理教案密度

第页共页初中物理教案密度初中物理教案密度初中物理教案密度1密度(一)教学目的1.掌握密度的概念。2.知道密度的公式并能用公式进展计算。3.知道密度单位的写法、读法及换算。(二)教具演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，体积一样的长方铁块、铝块、木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，体积一样的长方铁块、松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，刻度尺1只。学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。(三)教学过程一、复习小学学过的体积单位提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?学生答：米3、分米3、厘米3。老师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?板书：体积的单位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3老师出示上节课所用的体积一样的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?学生答复，老师归纳：由此可见，不同的物体体积一样时，质量不相等。这是什么原因?老师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经历知道哪个质量大?学生答：体积较大的铁块质量大。讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。(板书：第三节密度)二、密度的概念1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)一样。(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。(实验表格见下)质量(克)体积(厘米3)质量／体积(克／厘米3)铁块194.812.007.9铁块2189.624.007.9松木块1612.000.5松木块21224.000.5(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。2.师生分析^p实验表格，引出密度的概念引导学生看表格，得到下面的结论。(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。(3)松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量一样，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。(板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。)老师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。提问：课本练习2。三、密度的公式提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的密度?学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。讲解：ρ表示密度；m表示质量：V表示体积。(板书：2.公式：密度=质量／体积ρ=mV)老师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。提问：课本练习3。引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。四、密度的单位(1)单位的组成提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成?答：由质量单位和体积单位组成。讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。提问：(1)克／厘米3读作什么?(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系?(板书：3.单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=1×103克/106厘米3=10-3克／厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3?指出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出详细的单位。请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。四、复习小结，稳固新课五、布置作业：章后习题2、3。初中物理教案密度2一、教材分析^p密度在中学业物理中占着非常重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用非常广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要根底。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的根底上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手才能。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”程度层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”程度层次，又有“理解”程度层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进展质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和消费中的详细问题等。二、教学目的1、知识与技能理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。2、过程与方法通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学惯用比值定义物理量的科学思维方法。3、情感态度价值观通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时表达出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。三、教学重点和难点通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值一样，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。四、教法设计教学形式：实验引入，设疑导学形式师生互动活动设计：(1)学生实验，体验物质属性;(2)组织学生讨论、分析^p实验结论，得出密度的定义;(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。五、教具学具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。六、教学过程设计(一)新课引入(二)新课教学1、密度概念的建立2、密度概念教学(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。3、密度的单位4、密度表5、例题(课本)(三)总结扩展密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2、8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的`大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。(四)联络实际初中物理教案密度3教学目的：1、掌握密度的概念。2、知道密度的公式并能用公式进展计算。3、知道密度单位的写法、读法及换算。教学重点：掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进展计算教学难点：密度单位的写法、读法及换算教学准备：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水教学过程：一、新课引入：自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进展互相区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度二、新课讲解：1、建立密度的概念(1)实验：用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。(2)分析^p数据a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。(3)建立概念a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρb、密度公式：ρ=m/v;m表示质量，v表示体积c、密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3(4)例题