初中物理教学反思-15

第页共页初中物理教学反思【精】初中物理教学反思初中物理教学反思1初中物理内容多采多样，我们在多媒体的辅助下，先展示相关电学的实验视频，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联络;后通过一些有针对性的习题，使学生能掌握用物理思维分析^p实际生活中问题的方法;让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。从学生爱上物理。通过这几节的教学理论，我认为比拟满意的地方有：第一，根据程序教学的设计方法，利用实验这根主线有序地贯穿了电学的根本知识，这样学生在上课时就不易产生疲劳。据我观察，在课堂上，学生一直处于一种较兴奋状态。第二，利用多媒体这一先进的教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务;还可以用视频展示出实验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的实验，并且能观察到一些在实验中不易观察到的实验现象，到达事半功倍的效果!但是我也明白，作为复习课，应该“去杂求精”，有一个突出的主题，而这几节课此方面做得不够，达不到一定的深度。另外，按新课程的要求，在教学中要表达出“自主，合作，探究”的新理念，但实际之中还是以“灌输”为主，特别在合作探究上表达出缺乏。通过这节复习课，让我明白了学生的缺乏点以及自己在教学上的一些缺乏，相信只要改变一下教学方法，再对学生更深的理解一下。会越来越好的!初中物理教学反思2课堂上发动学生动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去。这时，学生们看、想、说相结合，对自己产生的问题或同学们所提出的假设干问题会比老师直接提出的问题感兴趣。此时，在独立考虑的根底上，小组同学围坐在一起，商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究。这样，给每个学生提供参与合作、交流与探究的时机，使学生在参与中求索、在参与中开展。其间，粗浅的问题同学们合作探究、互相帮助解决，这里关键的是指导学生把学过的知识分门别类，加以整理、归纳，如把最主要的内容摘录下来，编写成复习提纲，编成练习题或编成问题的形式，提醒它们的内在联络，这样，学生获得的知识就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于记忆。学生在编写提纲、练习题或问题的过程中，抽象、概括的才能也得到锻炼，学生结合详细例证，对于重要知识加以说明或进展编题训练、一题多解的训练，促进综合才能的进步。我们将怎样反思复习过程和展示我们的复习结果？复习告一段落，完毕前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，进步了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思才能的培养，自学才能的加强。各个复习程序中，老师为学生着想，从学生的需要出发，尽量创设“协商”情景，创设“问题”情景，创设“合作探究”情景，力求每堂课从复习目的、复习内容到复习方法，师生能共同商量，统一意见，力求形成这样的复习课课堂构造：课堂上老师不再是一个，而是几十个，评价与反应也不再限于老师，而是形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反应评价网络，每个学生都成了复习的主人。既要保证合格率，又要防止因刺激过程多、过强而引起的心理烦躁或产生逆反心理现象的发生。由于学困生与一般学生之间无论是在数学根底知识的掌握上，还是在解决问题的才能上都存在差异，因此学困生能不能积极主动有效地进展知识梳理、问题研究等成了复习课的一个关键问题。为了调动数学学困生参与复习课的积极性，我们常常把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一部分学困生找来，找一些有关下堂复习课的话题，同他们聊聊、议议，相机给他们补补差。这样课堂上他们就能和一般的同学站在同一条起跑线上复习、探究，获得成功的时机将大大进步，复习的有效性将得以表达。初中物理教学反思3一、[问题]：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新颖事物好学、好问，富于梦想。但他们这种学惯用心性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学惯用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学惯用心性是每一个初中物理老师在教学过程中所面临的重大课题。二、[考虑]：心理学研究证明，成功的教学所需要的不是强迫、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。三、[理论]：1、浸透STS教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会物理学是自然科学中的一门根底学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要请教学活动务必围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的详细做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习资料与家庭、社会生活、消费理论的联络，如将电的知识与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联络;将能的利用与生活中如何节能相联络;将物态变化与电冰箱的工作原理相联络，将浮力与潜水艇的浮沉相联络;将电磁波与现代通信相联络等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能危机、噪声污染等。此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形道路省力的道理;学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁道路的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，能答复为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。透过多方面培养学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会理论相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。四、[反思]：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和开展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到开展，开展学生的创新意识和理论潜力。老师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步构成合适于自己的学习策略。总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分开展的创造空间。它的成效不在于开展学生的主体性，使人类群体的智力资有效转化为个体智力资，而在于培养学生的可持续开展的潜力，使学生学会学习。因此，作为老师应有创造力，以不断优化课程构造，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新潜力，进步学生的整体素质。初中物理教学反思4概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过理论，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。一、析初中物理概念教学的重要性在整个教育工作中，根底教育是进步全民族素质的奠基工程。亿万青少年儿童是祖国明天的建立者，国家和民族的将来和我国社会的前途决定于他们，而决定他们思想品德、科学文化以及身体等方面素质的，是今天对他们施加的教育。振兴国家，教育是根底，根底教育那么是根底的根底，而初中阶段是青少年系统学习科学知识打根底的重要时期。一个人从懂事开场，通过反复不断的记忆、积累、区分和比拟，对周围世界的认识已逐步形成一些粗浅的看法，这就是最初的“概念”。进入小学阶段后，这一过程逐步深化。在跨入初中阶段后，他们可以比拟系统地、相对严密地承受到科学概念观的教育。这样将面临一个认识上的重大飞跃。而当他们初步掌握了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃，精彩纷呈。物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法那么、规律等知识的根底，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。因此，老师在教学中灵敏运用多种教法，抓好概念教学是进步教学效果激发学生学习能效的重要手段。二、析初中物理概念教学的根本内容物理学是一门根本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析^p推理才能的自然学科。它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。初中物理内容尽管粗浅，但知识覆盖面比拟广。物理概念的教学实际上也就是从这二方面来进展的。１、关于物质根本属性的概念初中物理给学生介绍了很多有关物质根本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使学生学会认识事物的根本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来认识事物，区别事物。例如：密度是初中物理中第一个比拟深化比拟详细讨论的概念，在教学过程中必须自觉地抓住物质的属性大做文章。怎样区别不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。在这里把文章做够了，一方面可以在学生初入门时，就激发起学习的兴趣。更重要的一方面，可以使学生由此及彼进展联想：物与物在本质上区别还有没有别的方面属性？为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。２、关于物体间互相作用及变化规律的概念速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使学生初步建立起一个相对的概念。即自然界中的一切物体都在不停的变化之中，而这种变化都是按一定的物理规律进展的。如在能量的转化过程中，在一定条件下，电能、热能、机械能间都可以互相转化，但在转化过程中都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。三、析初中物理概念教学的方法应用学生由小学阶段进入初中阶段是学习过程的大转折。事实说明，部分同学在物理学科的学习上不能顺利地完成这个转折，常常是因为他们在学习、掌握物理概念时遇到了困难。因此，研究概念教学的方法和规律是初中物理老师的重要任务。为此，我们首先要研究和掌握学生形成物理概念的心理过程和心理特点。一般来说，初中学生已具备了比拟完全的物理感知才能，他们可以通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，也能对与物理现象相关联的各种条件作浅薄的分析^p。在此认识过程中他们表现出较强的心理积极性，这是一个积极的因素。但是在对感性材料进展分析^p、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是一个消极的心理因素。老师在进展概念教学的过程中必须充分利用学生心理因素的积极方面，克制消极方面，以期到达最好的效果。假如在教学中可以注意到以下几点，肯定可以到达事半功倍的效果：１、重视从理论中引入概念从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活理论留在记忆中的形象〔表象〕容易为学生理解。尤其对于初中学生，从消费生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。老师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。如在简单机械的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。再如在压强的教学中，课前布置学生完成两个实验：①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观察脚陷入的情况如何？②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的情况又怎样？这样，使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的，感性的认识。这样能为压强概念的学习打下较好的根底。为了激发学生学习物理概念强烈欲望，老师必须充分发挥课堂演示实验的作用。对初中学生，尤其要讲究实验形象、鲜明、生动。例如讲磨擦起电这一课，当老师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发，一定可以很快地吸引住学生，促使他继续理解磨擦起电的原因。又如做电路实验，切忌老师自己在讲台上连接线路，坐在稍后的学生什么也看不见。要讲究示教板的大型化，鲜明化，这方面多费点精力是大有效益的。在讲授新概念之前，老师千方百计要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。２、通过应用，对物理概念加深认识学生对物理概念的理解往往停留在外表的认识上，深化不下去。老师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深化理解概念的本质属性。对于物理实验中的各种物理现象，初中学生往往是出于好奇心，而不是有目的地去观察，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此老师应把学生的好奇心引导到擅长观察物理事实方面，不仅要发现物理现象的个别特征，而且要发现特征间的联络，从而培养学生的观察才能。以沸腾概念的学习为例，对于水烧开的过程，学生往往只注意冒气泡这一现象，而忽略了其变化，这样不利于形成完好的沸腾、汽化的概念。这时老师应引导学生有目的地观察水开的全过程：加热前有无气泡？加热过程中，气泡的部位如何？气泡怎么变化？剧烈程度如何？温度是否继续上升等，从而把学生的好奇心引导上正确的轨道。此外，老师的主导作用还应表如今对学生抽象概括才能的培养，初中学生在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括，这时就需要老师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中，学生往往能根据紧急刹车等现象列举出某一详细物体在某一状态下具有惯性的实例，这时老师就应在此根底上引导学生概括出任何物体在任何情况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。３、合理运用概念，分析^p概念间的互相联络运用物理概念进展分析^p，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。必须对概念规律的内在联络加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不擅长把这些概念有机地联络起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是详细的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联络。学生不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理场合。事实上，初中物理的许多概念前后都有联络，只要老师精心设计，即可收到一石数鸟之效。如复习“电功电功率”这一章时，学生比拟电功和电热计算公式时，发现有时公式形式是一样的，这时就应引导学生分析^p：电流做功的本质是什么？两个物理量形式上到达统一蕴藏着一条什么规律？使学生联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析^p，何时Ｑ＝Ｗ，何时Ｑ≠Ｗ。这样，使学生的知识形成系统化。４、在物理概念教学中，注意教法的多样化⑴从错误中强化概念的认识物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？很多学生会答复为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析^p错误产生原因，就是因为死记概念，没有理解力产生的条件必须是两个物体互相作用，既要有受力者又要有施力者。可见，概念的记忆必须建立在理解的根底上，这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而可以加深学生的映象，丰富学生对概念内涵的认识，也有利于对思维才能的培养。⑵应用＂类比法＂帮助理解物理概念初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全一样的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生可以到达融会贯穿。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的本质。⑶把相似概念的区别和联络进展比照教学物理学中有许多概念名称相似，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳，指出它们的区别与联络，有利于加深对这些概念的理解。遵循从感性认识到理性认识，从特殊到一般的认识规律，初中物理概念教学的方法多种多样、灵敏多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必然可以获得理想的教学成果。世界科学技术在不断开展，人类社会在不断进步。当务之急，是要逐步实现教育本身的现代化，教育现代化本质上是一场意义深远的教育____，它首先要请教育思想的现代化，同时还要实现教学内容、教学方法和教学条件的现代化。初中阶段的教学是极其重要的。我们希望今后培养出的人才有很强的解决实际问题的才能。解决问题的才能如何衡量？从智力构造来说，就是要求这样的人能准确地把各种实际问题抽象为典范的物理模型。在这个过程中，明晰的概念实为关键。培养人才任重道远，千里之行，始于足下。把握好初中物理教学中的概念教学，当可取到事半功倍的效果。初中物理教学反思5本节讲解了两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线.本节的特点是比拟抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析^p看不到的磁场用磁感线这一概念描绘，而画出的.本节的重点和难点是建立磁感线的概念．强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。本节的磁场、磁感线教学相比照拟抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化．通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布．让学生通过现象去认识磁场.通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描绘磁场想到用一组曲线——磁感线.利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描绘。明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描绘磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析^p和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是：第一、紧扣磁场的根本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示实验，有层次地培养学生分析^p问题和抽象思维才能；第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，浸透科学的思维方法。初中物理教学反思6美国教育家杜威提出“教育即生活”，课堂教学应该向生活回归，把生活──物理──社会有机结合起来。虽然生活不等同于教学，但教学分开生活那就成了无之水，无木之本了。教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生质疑、猜测、理论或实验、分析^p、得出结论，学会从物理学的角度去观察事物、考虑问题，使物理的学习成为一种生活需要，激发对物理的兴趣，以及学好物理的愿望。例如通过合理创设情境引导学习：为什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，老师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小。这些现象学生并不生疏，但要解释却有一定困难。告诉他们通过学习就可以明白其中的道理，解决生活中的问题。“来自于生活而高于生活”的事例上课开场就能使学消费生浓重的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，而却比直接告诉他们将要学习“电阻器”的效果要好很多。还可以让学生在生活中处处留心学习物理。初中物理教学反思7电学是中学物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。因为中考有近40%的内容都是检测电学知识的，而学生最容易丢分的也是在电学知识。为什么会出现这种情况?我们知道，初中物理有关电学的内容可分为静电和电路两部分，静电相对来说容易一些，学生害怕的是电路部分，尤其是这一类题，如根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析^p;电路的计算等。究其原因，有的是串联、并联混淆不清;有的是电表测量什么物理量张冠李戴;有的那么是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析^p电路。因为分析^p电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电短路、还是部分短路，都必须通过仔细分析^p题意搞清楚。电路分析^p正确了，后面的进一步考虑和解题才有意义，正确率才能进步。这里我提供应同学们的一个分析^p电路与连接实物电路的方法，我把它们编成口诀，希望你们在分析^p电路时有法可依，有路可思。假设你们在平时答题、做题时能坚持训练，不需要多长的时间，相信你们就能轻松分析^p电路，连接电路，正确地解答电路问题将不再成为困难。分析^p电路的口诀1、分析^p电路应有方法：先判串联和并联;电表测量然后断。一路到底必是串;假设有分支是并联。2、还请注意以下几点：A表相当于导线;并时短路会出现。假如发现它并;毁表毁实在惨。假设有电器被它并;电路发生部分短。V表可并不可串;串时相当电路断。假如发现它被串;电流为零应当然。连接电路口诀1、连接电路怎么办：串联很简单，各个元件依次连;并联有点难，连干路，标节点;支路可要条条连，连好再检验。2、还有电表怎样连：A表串其中;V表并两端。线柱认真接;正(进)负(出)不能反。量程不能忘;大小仔细断。3、最后提醒你一点：无论串联或并联;电压表应最后连。初中物理教学反思8物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科。尽管物理学从课程标准的要求到教材的编写都进展了多方位尝试，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性改变。学生在初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题，就感到无从下手，以致于越来越对学习物理失去了信心。我认为，造成这种场面的原因固然很多，但作为老师是值得反思的。在教学中，你是否改变了陈旧的教学观念；是否注意激发了学生的学习兴趣；是否要求了学生要“咬文嚼字”；是否充分发挥了探究性活动的学习的作用，就以上几点，我作了以下反思。反思之一：在新的课程理念下开展的教学设计要充分表达课改精神，那么物理老师所面临的各种问题会接踵而至：老师在教学过程中所处的地位和角色，老师的备课与原授课思路和改变，老师所具备的根本素质和才能改变等等。这些问题如何解决，这就要求我们不断自学，珍惜每次培训时机。只有自己的素质和根本才能进步了，才有才能应对施行新课程理念下的教学设计。反思之二：在教学中要增强学生的学习兴趣，让学生更主动，更自然地走进物理。物理学是有趣的，物理学也是有用的。在教学中，假如注意结合学生熟悉的消费生活实际，提出与教学有关的问题让学生考虑，往往能激发学生兴趣。例如讲授《光的折射》时，可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯这又是为什么？桌面有一大片水，透过水面看字，那么字的大小不变，为什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透过水看字，就能看到放大的字。带着这些问题来学习。学生必然会产生兴趣，从而得到进步教学效率的作用。又如在学习《电阻和变阻器》这一节前，老师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不生疏，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理的情景设置，就能让学生明确学习目的，对学习产生浓重的兴趣。在学完理论课后再让学生到实验室〔或家中〕亲手做一下实验，验证一下所学的知识，不但能稳固所学到的知识，还能激发学生的学习兴趣，从而进步学生学习的自信心。反思之三：物理教学中，要求学生也要“咬文嚼字”。这样才能把物理知识掌握牢、掌握透，用起来才会得心应手。因为物理学中的许多概念或名词、术语往往只是一字之别，这样貌似一样，本质却大相径庭。如“物体的质量”的物体与“物质的密度”的物质。物体是由物质构成的，占有一定的空间的个体，物质是独立于人的意识之外的客观存在。粗心的学生往往认为它们没有什么不同，不太讲究的老师在口语中对些也往往不分，认真体会知道它们含义相差甚远。只有认真的咀嚼后，把“物体”与“物质”区分开来，对“物质的密度”和“物体的质量”才能有真正的理解。再如：在欧姆定律的学习中，学生往往把定律的表述成“一段导体的电阻，与这段导体两端的电压成正比，与这段导体中的电流成反比”，外表看，此说法与定律的表述只是“电流”与“电阻”的用词对调了位置；从数学角度来看也无误，因为由定律的表达式I=U/R，用等式变形的知识易推出R=U/I。但细心咀嚼不难得出，这种说法是错误的。因为导体电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压大小无关，R=U/I只是计算R的表达式，不能反映出物理规律。总之我们在学习中的各个方面，每个环节都认真研读，仔细推敲，用心体会，就一定能学好物理。反思之四：新课程教学方式是多样的，开展探究活动的学习是其中一种。探究学习可以使学生获得发现问题，分析^p问题和解决问题的体验；尝试应用所学知识的喜悦，培养了探究精神、理论才能和创新意识。那么，在教学中，怎样才能进步“探究活动”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活动中，老师应真正充当课堂教学的引导者、组织者、与学生一起探究的合作者；要充分的相信学生，尊重学生；这样才能充分发挥学生的主体作用。二是施行探究性教学，应性别关注学习才能弱的学生群体的表现。因此这此学生由于根底和才能的积累不够，往往课堂上的表现一般，不爱动手，不爱发言和表达，所以老师要多鼓励他们，创造更多的时机让他们表现，让他们乐于参与，日有所进，才能使每个学生在探究活动中有所收获。初中物理教学反思9学生透过从自然、生活到物理的认识过程，就能提醒隐藏其中的物理规律，并将所学应用于消费生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，老师要改变学科的教育观。物理传统的教学形式侧重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下老师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的严密联络，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及搞笑的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及搞笑小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析^p、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。搞笑小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的用心性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用潜力。总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正理解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。初中物理教学反思10《重力》教学反思本节是在前一章学过的力的一般知识的根底上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和才能．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，浸透了“等效法”．生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察考虑开路，培养学生观察考虑的才能，进步学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否程度，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目的的完成。《测量重力》教学反思本课的是实验课，因此学生进展动手去操作，去测量物体的收到的重力。在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应该是学生进展观察和探究的过程。然而我为了更多的时间让学生进展测量的重力的练习。因此我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的构造，使用的方法。在这个过程，学生在这个过程，需要注意一些注意的一些问题。如今想来，我应该在学生操作的过程中，去发现，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。如今又这样的理论，学生遇见问题，就应该让学生掉进去，然后学生在从里面爬出来，这样学生的记忆的效果是非常的好的。我想也是，学生的自己的经历会非常深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让学生在操作中犯错误，或者在在操作之前，学生发现问题。这样学生印象会更加的深一些。在后面的教学中，学生进展测量重力的实验操作。在操作的过程中，学生还会出现一些错误，比方在测量的中，学生可能会忘记调零，或者读数出现错误，这样我在巡视中，发现很多问题。学生出现这种问题可能没有自己去发现的结果，当然如今学生出现了错误，更可以使学生记住自己的错误，并且可以去纠正。这样效果，应该比拟的好的。初中物理教学反思11一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的考虑，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“根本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习兴趣。但是一当老师提出一些创设性的问题，那么学生精神振奋，精力集中地考虑问题，这就是明显反映出学生需要通过问题来复习根底知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的考虑和被提醒的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会考虑、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。二、解决途径：那么，怎样才能进步物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的时机。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的'几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析^p问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与才能进步，最后，老师可以再进展归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进展物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。三、方案设计：课前针对复习课的教学目的，设计出几组题目，将有关物理根底知识，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路〔先出现题目，再出现其它〕，然后引导学生对题目进展分析^p、讨论、研究和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究研究中，在解答题目的过程中稳固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与才能得到训练与进步，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。四、方案施行：1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目的，使根底知识、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模拟到灵敏运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底知识？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法〔一题多解〕？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、进步，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识构造。4、题目要能及时反应教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场理解解题过程，知道正误，及时反应，老师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师及时理解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。初中物理教学反思12初中物理是一门非常重要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开场，首先要正确的引导，让学生顺利翻开初中物理的大门，其次是要让学生掌握良好的物理根底知识，然后根据学生的详细情景进展拔高。1、对教学目的的反思首先，三维教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析^p要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等理论活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的根据，是教学活动中所采取的教学方式方法的根据，也是教学活动的中心和方向。在教学目的中一节课的教学重点、难点假如已经十清楚确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，对一些知识，老师不要自以为很容易，或者是满以为自我讲解的明晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是立即就能理解。所以我们要随时获取学生反应的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。2、对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，注重学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的根底上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的根底上经过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以老师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率。科技的开展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，进步老师的科学素养和教学技能，进步自我的计算机程度，异常是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生浸透物理学的常用研究方法。例如梦想实验法、控制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的研究方法有了必须的理解，将对物理知识领会的更加深化，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的本领。3、对训练方法的反思第一，解题要标准。对新生一开场就要异常强调并逐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就升高了。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向本领的转化。我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复不断的模拟练习转到以问题为载体，训练学生思维，浸透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的开展本领。我们应当从中受到启发，并在教学理论中注意运用和改善。第三，训练扎实，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。初中物理教学反思13光阴似箭，岁月如梭，转眼到了九年级的第二学期。本学期进展了几次考试，根本上考察初三学生物理根底知识的掌握情况和根本技能的落实情况，难度与升学考试试题相当，知识点比拟全面，表达物理与生活的联络。通过几次考试，让我较为准确地掌握了本校初三物理教学的整体情况，为下一阶段的教育教学工作提供了可靠的根据，同时也指明了方向。几次考试反映的问题及整改措施：一、学生的根底知识仍然掌握不好试题主要表达出平时的教学要求，根本知识是重点的考察范围，但是从试卷分析^p可以看出，有些重点知识仍没有得到很好的落实。这说明，我们的学生的根底知识掌握情况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教育教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平时教学中落实不到位，有些是复习稳固中没有引起重视。二、物理实验仍有待加强近几年的中考都加大了物理实验的考察，这几次考试也加大了物理实验的考察力度，从考试情况来看，有些实验落实的较好，但是有些根本技能学生还是存在较大问题。这都说明，物理的根本实验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。三、灵敏应用物理知识的才能不够这几次考试，由于强调了物理根底知识的考察，没有在物理情景的设置上更多的考察学生，只是在中档题中的条件上作了一些变化，而初中物理教学反思14这节的教学内容主要有两部分，即奥斯特实验和通电螺线管外部的磁场，它是我们后续学习电磁感应的根底。本节课的重点就是电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场，难点是用右手螺线管判断磁极和电流方向。本节课的成功之处：复习引入处理的恰当过渡自然，从复习磁场的根本性质和磁场方向的规定入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。以提问：是不是只有磁体周围存在磁场，其它物体周围是否也会存在磁场?为学习新内容买下了伏笔;成功的第二点在于奥斯特实验的演示，由于实验器材的小磁针弱、乱磁等原因，我事先考虑到了这一点，我将每个小磁针进展了磁化，但是磁化的效果不太好，加上讲座上有金属的影响，小磁针不能准确地指出南北方向，但是方向大概差不多，可以将实验进展下去。在演示实验中明确地要求学生要观察的电的正负极从而判断电流的方向，观察小磁针的偏转方向，当改变电流的方向时小磁针的偏转方向有啥变化。实验用视频展台投影到电视屏幕上，将实验器材及现象放大，便于学生观察，于学生观察目的明确，观察细心实验进展的成功顺利，效果较好。学生深化地理解了通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，当电流的方向改变时，磁场的方向也发生改变。至于磁场的方向判断，不是初中学生所要理解和掌握的，未将这部分内容向学生介绍。缺乏之处：1、本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的判断。由于上微型课的时间只有30分钟，在前面做实验用的时间较多，导致学习后面一部分内容时间紧，处理的有点仓促，没有表达出重点，打破难点，仅仅告诉了学生如何用右手定那么判断螺线管的N、S极，至于