有关小学数学教师经典随笔（7篇）

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐有关小学数学教师经典随笔（7篇）学校阶段的数学教学是至关重要的，作为基础（教育）的数学老师，要乐观响应新课程的课改号召，努力完成新课改的任务和目标，打造高效的数学教学课堂。下面我为大家带来学校数学老师经典（随笔），盼望对您有所关心！

学校数学老师经典随笔篇1

作为一线老师，都想创建自己的（高效课堂），那么又怎样能达到真正的高效呢？通常的理解就是一节课下来，孩子们很轻松把握了这一节课需要把握的学问，孩子和老师心情都是轻松愉悦的，老师没有太多的圆满，同学意犹未尽，孩子由不喜爱到喜爱。由被动学习到主动学习。然而，要构建有效教学并不能只有一两个方面做到就能够达到，需要老师多方面的努力。

1、实行（教学（方法））新奇

新奇的东西能激发人的爱好，形象详细的东西易唤起人的心情。强调教学内容的新奇性就是要尽量避开教学内容的单一化和教学形式的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起同学的爱好和共鸣，并使同学易于接受。这样，同学在老师的引导下动眼观看、动手操作、动脑思索，全过程地参加新学问的探究学习，使抽象的东西详细化，同学在轻松的探讨中学习，爱好盎然。

2、有效的教学应当使老师与同学、同学与同学之间保持有效的互动过程。假如只是老师讲、同学听，那么师生之间的沟通就是单向的，这样，必定存在着局限性。因此，同学学习中的沟通应当是多向的，教学过程应当包括师生互动、生生互动，也就是说，学问是合作把握的。同时，师生之间关系也应当是合作的，而不是权威型的命令或掌握。老师在教学中应始终充当促进者、指导者和合。

3、激发学习爱好

爱好是学习的最佳养分剂和催化剂，同学对学习有爱好，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，假如同学对所学的学问感爱好，他就会深化地、兴致勃勃地去挖掘、探究其中的奥妙，并且为其目的而去广泛地涉猎相关的学问，遇到困难时表现出坚韧的钻研精神。

营造和谐气氛、创设引人情景是激发同学学习爱好、提高学习主动性的重要手段。老师在教学过程中，假如重视培育同学的学习爱好，创设一个布满激情并富有吸引力的教学情景，这样同学的思维就会紧紧围绕教学的每一环节进行。为此，老师每节课都应以一种乐观向上的精神面貌走进课堂，用生动好玩的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围，把同学的心牢牢地固定在课堂。同时在教学过程中，老师还应不断地创设情境问题，激发同学潜在的求知欲，开发同学的能动性，引起同学探究的兴致，使之自觉地去思索，从而提高学习的主动性。此外，老师适时的表扬、鼓舞，对同学学习赐予确定的评价，也是提高同学学习爱好的有效手段。

4、有效的教学必需关注学习者对自己以及他人学习的（反思）。

为此，老师在教学过程应重视培育同学反思的习惯，引导同学思索：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今日学的这些学问有什么联系？”等等，通过这样问题，引导同学逐步养成反思的意识和习惯。

乐观的体验会使同学不断地产生深厚的爱好和需要，对学习表现出极大的热忱，并从学习中获得兴奋和欢乐。

有效的课堂导入需敏捷多变、简洁奇妙、新奇自然老师只有针对每节课的内容、同学的基础以及同学的风格，设计出相宜的课堂导入，在极短的时间内把同学的留意力吸引过来，激发起同学的学习爱好，增加同学的求知欲，调动同学的多种感官参加学习，让同学思维处于最佳的活动状态，才能为整堂课的和谐自然进展定下基调，从而去实现有效教学。

学校数学老师经典随笔篇2

高效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使同学从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进同学的全面进展、主动进展和共性进展的目标。每个老师上了很多节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的缘由是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的高效性？

通过对（六年级数学）课堂教学主体学习意识的有效探究，结合教学中的实践，其实，课堂教学不是同学协作老师，而是老师协作同学；其次不是同学不愿说，更多的时候是同学不知说什么、怎么说，这问题就出在老师的引导如何有效激活在同学数学课堂中的主体学习意识。六年级同学一方面（抽象思维）、动手操作、自学力量等进一步增加，另一方面面临（毕业），学习压力大，心情易波动，自我掌握力量变得不如以前。因此，在六年级数学课堂教学中老师要科学地把握六年级同学心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效激活同学的主体学习意识。下面，结合教学实际，从以下几个方面谈一谈对六年级同学数学课堂教学有高效意识的反思：

一、掌控课堂教学时间。

正所谓向40分钟要质量，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教学渐渐调整的缘由。所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使同学产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对同学学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排老师活动和同学活动在一堂课中的时间。老师不能一味地要求同学自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。

二、创设奇妙的课堂教学情境。

良好的课堂气氛，有利于调动同学的参加意识、求知欲，思维力量，有利于保持同学乐观的（学习态度），有利于挖掘同学的潜能。课堂教学中老师充分发扬民主精神，融洽师生关系，老师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂老师把信任留给同学，把暖和送给同学，形成公平、宽容、相互理解、敬重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、好玩、和谐的课堂气氛。使同学产生最佳的学习心态，主动参加学习。

三、充分利用教学资源。

老师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲究竟的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、多媒体等，这样既可节省板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让同学在单位时间内接受更多的信息，利于同学立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是老师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段，更能体现同学主体学习的意识。

四、敏捷运用课堂教学技巧。

在一般的教学中，老师就问题提问题，较直观，这不利于培育同学的（创新思维），分析、综合等力量。而应当将问题从各个角度，各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，同学通过对问题的思索回答中得到分析问题，综合问题的力量，引发同学的创新思维力量，熬炼了同学的创新思维，这样，同学的思维就越来越敏捷，更富有创意，培育出时代的新人。

总之，有效激活六年级同学数学课堂教学主体学习意识应是：有效的关注同学的（学习（阅历）），有效的创设问题情境，有效的引导同学乐观、主动地参加学习；有效的自主探究、合作沟通；有效的将所学学问敏捷运用于实际生活，同学有效的获得学习数学的情感体验；有效激励评价，使同学体验胜利，建立信念。对于六年级数学有效教学讨论之路还很漫长，这需要我们不断地去探究和讨论，去查找最有效的教学，使同学获得全面的进展。

学校数学老师经典随笔篇3

中班开学的第一个月，发觉孩子们都有了很大的提高和提高，变得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不仅仅没有提高，反而更加焦躁了。由于有新老师的加入，再加上这些孩子可能原来就有点儿开学综合征，所以每一天上学都闷闷不乐的，他们不哭也不闹，可是他们就是不快乐，一个人悄悄地缩在自我的位子上。

第一个发觉的不快乐宝宝是陈沫言，他每一天早上都自我一个人悄悄地走进教室，不哭不闹也不和老师打招呼，我和他讲话他也没有反应，发觉这个情景以后，我就有意去逗逗他，问他是不是不快乐，他一开头不愿说，之后才开头说自我想回家，我很老套的和他说：“小伴侣们要上学就像爸爸妈妈要上班一样的呀。”这些话以前已经说过很多次了，可是这次却还是发挥了奇妙的效果，我认真想了想真正发挥效果的应当不是我说话的资料，而是我发觉了陈沫言在不快乐，并且所以去劝慰他，所以他感受到了老师对他的重视，就变得欢快起来了。接下来其次天早上他就和我打招呼了，我连续和他玩，和他讲话，他渐渐地恢复了以前上学的状态。

发觉第一个不快乐宝宝以后，其次个第三个我也一个接一个的把他们找了出来。之后发觉的是李雨萱，然后是于俊楠，最近发觉的一个是张智熠。发觉他们生活在不欢快中，我就有意去逗他们快乐，挠挠痒痒，一齐玩呼啦圈，让他们明白老师很关怀他们，比起哭闹的孩子，他们更简单被忽视掉，我也很庆幸能发觉他们的不欢快，帮忙他们尽快的走出这种心灵的亚健康状态，对整个班级的精神状态也是一个很好的调整，每一个孩子都喜爱老师，才会协作老师，才会让中一班变得更好。

学校数学老师经典随笔篇4

每次吃饭，总有一些不喜爱吃蔬菜的孩子，对他们，我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提示对他们来说只是耳边风，达不到良好的教育效果。怎样办呢之后，我灵机一动，为什么不换一种教育方式呢于是，在一次午餐前，我从阿姨手里接过饭菜时就有意大声的说：“今日的饭菜好香哦!你们闻到了吗”这时，孩子们的留意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香!”“今日的蔬菜闻起来也很香，必需也很好吃。”说着神奇的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都奇怪   地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好处呢”我刚说完，好多小伴侣都争着要回答，飞飞说：“老师，我妈妈说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪慧。”小茹说：“吃蔬菜会变得更美丽。”“哦，是吗那还有谁也喜爱吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓动下，大家的热忱高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果真，那天的蔬菜是供不应求，并且小伴侣吃饭的速度也快了许多，菜好吃，饭也多吃了。

从今，在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或争论有关菜的作用或者是一些简洁得吃饭礼仪，用自我的热忱来带动幼儿吃饭的爱好，幼儿良好的用餐习惯也在无形中渐渐养成了，这就是吃饭中的乐趣吧!

学校数学老师经典随笔篇5

三位数乘两位数这一单元有这样几个学问点：一、两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算；二、三位数乘两位数的笔算；三、速度、时间、路程三个量之间的关系；四、积的变化规律；五、估算。这五个学问点在教材的编排上是分两块（口算和笔算）逐步呈现的。在解读教材的过程中，我发觉这几个学问点教材在编排上前后联系紧密，特殊是速度、时间、路程三个量的关系与积的变化规律两个学问点虽然教材上支配了集中教学的例题，但在这之前有过多次渗透。

考虑到教材编排上的特点及本班同学的实际状况，教学时我没有根据教材支配的次序依次教学，而是对教学内容进行了局部整合：

一、速度、时间、路程三者之间的关系的整合教学：

1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分同学都已经娴熟把握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。

2、笔算教学置于详细的问题情境中，利用同学熟识的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，同学自主探究笔算方法后，重新端详问题，对比问题，从而发觉共同点：速度×时间=路程。至此，教材上还没有消失这三者之间的关系。

二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探究，但当时同学的发觉只限于表面现象的观看，由于没有明确的引导，同学的思索不能得以深化，这可能就是初次接触。本单元在教学这一内容之前，教材上支配了两道有关练习。练习之初，放手让同学自我发觉，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让同学先写后说，两次练习后，同学虽然还没有形成完成的学问块，但有不少同学已经会用自己的发觉去解决新的问题。

面对教材供应的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：

一、节约了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上支配了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深化拓展：比如，速算是一个同学特别感爱好的内容，考虑到同学的爱好，教学中我就另外支配了一节课进行速算规律的探究。

二、利于同学系统的把握学问，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现学问，但在详细的单元内，为了体现学问的先易后难、循序渐进的特点，有些学问点在编排上系统性不太强，教学起来总感到学问间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少学问点都融合在一起，形成密不行分的学问链。

三、利于了解同学“原生态”的思维状况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特殊好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些同学就成了老师的代言人，课堂也简单从老师讲滑向优生讲，不利于发挥同学学习的主动性。可对教学内容整合后，每一个同学都站在同一起跑线上，每当消失问题，只有自己想方法解决，虽然这一过程相当困难，但这的确是同学自己的才智，值得确定。当同学们自己发觉积的变化规律并用特别精确     的数学语言概括：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小几倍，此时同学的兴奋是发自内心的。

不过，这样处理后，也让我感到一丝圆满：没有完整的课堂教学，感悟不深。比如，教学积的变化规律，由于提前孕伏，这节内容是分段进行，当到达教材支配的内容时，大部分同学已基本把握了这些内容，新授课也就没了“新”的感觉，只是让同学利用发觉的规律解决问题而已。原来我想在这课上有所创新，看来今年是没有盼望了。

学校数学老师经典随笔篇6

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步伐走进了教室。教室里特殊宁静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业很多同学都全对，我特别兴奋。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告知同学们，今日老师还发觉了一份最满足的作业，他是谁呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长身上。我再一次停顿一下，感动地大声宣布：“陈辉阳——！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师信任这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的怀疑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和一颗鲜红的“星”展现给大家。“请同学们用掌声向陈辉阳表示庆贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热闹的掌声。要知道，这个“优”对于陈辉阳来说可是“放卫星”的大事了。刚接班时，我就曾听说陈辉阳是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业：钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，双线抄里的字更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟识了他的字体，不用看名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼陈辉阳，平常很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些怀疑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕获到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……课间非常钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到陈辉阳的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严厉 地说：“千吩咐，万嘱托，不要写错别字！要认真检查！”声音不高，重量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特殊，我蓦然发觉一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热忱正在静静地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新端详这份作业：字的“个子”缩小了很多，在双线抄里排得很均匀；一笔一画写得重重的，非常清楚有力；他还默写了整整两页词语，哦，相当于做了两天的作业呀！我着实惊讶不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业干净了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是静静地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻挡他……噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他全部的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简洁的对错符号只能来推断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特殊价值的作业，必需以自己的一颗真诚的“心”去发觉、去触摸、去呵护……

由于懂得了，所以也特殊珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了一颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了很多丰富的内容：一面面艳丽的小红旗，一个个可爱的笑脸，一句句我与同学的静静话……每每看到这些，感觉是甜甜的……

学校数学老师经典随笔篇7

良言如春，仰首为春，俯首是秋。须臾之间，花开花落。蓦然回首，花枝满头。记忆中最美的那一朵，是老师你那一句句良言妙语，让人如沐春风。

那是一堂语文课，课上少有人举手发言，严峻拖慢了上课进程，杨老师一气之下，让我们都站了起来，回答一个问题便可坐下。这下，班上几个不常回答问题的同学也都举起了手，而害