初中美术说课稿三篇

第页共页初中美术说课稿三篇【推荐】初中美术说课稿三篇初中美术说课稿篇1王国维在《人间词话》中说："一切景语皆情语。"我想说："一切色彩皆情感。"《向日葵》这一课就是最好的印证。这一课需要2课时来完成，这里只介绍第一课时的安排情况。在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进展阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目的，彰显色彩情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，到达授之以渔效果。一、眼中有课本，突出教材核心地位《向日葵》是湘教版的第三课。本课是以"色彩与情感"为主要取向的课程，选择色彩表现为教学内容，通过引导学生欣赏观察熟悉的景物进展发散思维，激发学生的想象力、表达才能和创作才能，让学生在自主合作探究活动中理解色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感，并运用色彩进展个性化的创作。二、脑中有目的，彰显色彩情感魅力本节课注重色彩、情感和意境的渲染，以丰富的色彩和生动的意境感染学生，激发学生的创作热情。所以我把该课的教学目的确定为：1、知识与才能目的：通过学习，让学生体验不同色彩给人的感受。2、过程与方法目的：可以尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现；3、情感态度与价值观目的：让学生获得艺术创作的快乐，培养积极乐观的生活态度。根据课程要求和学生需要，教学重点确定为：可以尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现。根据学生的实际情况和以往的教学经历，教学难点确定为：让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的个性化的创作。三、心中有方法，实现自主合作探究根据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些色彩进展搭配，以满足自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用色彩来表达情感方面还比拟生疏。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的智慧和创作、生活的热情。因此，本节课以活动为载体，主要采用情境渲染法、观察法、讨论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，更多地体验学习的快乐和成就感，从而进一步激发他们强烈的创作欲望。四、胸中有流程，到达授之以渔效果本节课整个教学过程以情境导入-探究新课-创作体验-展示评比-深化主题为线索逐步展开。〔一〕情境导课入美境，灿烂葵花向阳开1、伴着《太阳出来喜洋洋》的欢快的节奏，让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片，并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮丽的色彩和顽强的生命力。2、出示课题《向日葵》和本节课教学目的。设计说明：运用多媒体创设情境，给学习生动直观丰富的视听感受，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的认识，激发学生的学习热情，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。〔二〕探究新课寻美，大家一起去闯关向日葵以它独特的魅力征服了我们，也征服了一位世界著名画家。下面让我们一起来理解这位艺术家，学习他运用色彩表现向日葵、表达情感的方法。运用多媒体展示凡高自画像，进入闯关1:你知道这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简单介绍。学生答复，老师简要小结。凡高是荷兰人，世界著名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经历了很多苦难，但他在艺术上的追求却非常执著，在他短暂的37年的`生命里，创作了很多幅《向日葵》用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色。运用多媒体展示凡高的向日葵作品进入闯关2:1、凡高的《向日葵》在颜色和用笔上有什么特点？2、作品表达了画家怎样的情感？〔引导学生欣赏作品，分小组讨论，然后由小组代表答复。〕根据学生答复情况老师作重点强调：通过对作品的分析^p，我们能感受到凡高对向日葵的喜欢，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。出示图片，进入闯关3:小游戏〔你来选，我来猜〕出示一组不同色彩的图片，欣赏比拟，请同学们各自选择一个喜欢的图片，其他组同学猜猜为什么会选择这个色彩的图片，看谁猜得对！〔由于色彩的不同，我们对图片的心理感受完全不同，这也说明：色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在，人们赋予不同色彩以不同的象征意义。〕然后与引导学生明确各种色彩的象征意义及给人的不同感受。设计说明：《美术新课程标准》明确提出：要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。因此，这一环节运用多媒体课件将画面呈现出来，又通过闯关欣赏、讨论、分析^p、游戏等多种形式激发学生的积极性，开启学生智慧的闸门，理解艺术家经历和作画的背景，以此来引导学生体验、考虑、鉴别、判断，有助于学生理解作品，让学生学会从作品的色彩中感受画家的情感，明确色彩和笔触是表达情感的重要的手段，进而形成安康的审美情操，进步他们的审美才能。〔三〕老师示范我创作，色彩助我显身手1、老师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中边讲故事边画画，画出特定情境中的向日葵。〔注意：此环节不能以展示老师自己的绘画才能为目的，要尽量简单而又能表达自己的情感，让学生感到画画其实挺容易的。〕2、学生练习：〈1〉改画凡高的《向日葵》，画面造型构图不变，只改变画面色彩关系。〈2〉任意确定画面造型构图，画自己心中的向日葵。〈3〉明确要求：a、个人独立完成或与其他组员合作完成均可；b、先拟定一个主题〔如：热情的向日葵、忧郁的向日葵、向日葵在沉思……〕，再尝试用色彩来大胆地创作，力争表达出自己独特的情感。c、可以给作品起一个适宜的名字并向同学们介绍自己的作品。3、播放音乐，请学生跟着旋律轻松自由地进展大胆想象和创作。设计说明：考虑到学生的实际情况，运用个人独创和组员间合作两种方式让学生把理论应用于实际，受之以渔，让学生有所得，得之有法。这是打造高效课堂的良好途径。要注意的是：现今的美术教学的目的是为了进步学生的美术素质，并不是培养画家，因此，本环节只要学生能通过自主合作的方式大胆地用手中的笔在纸上涂抹，就应该鼓励。〔四〕互赏互评展风采，多彩花儿放光辉1、各小组选出优秀作品参与全班展示。2、全班互赏互评，选出你心中的优胜作品。注意：从色彩、笔触、构图、想象力、个性特点等多方面欣赏和评价作品。设计说明：《美术新课标》指出：义务教育阶段的美术教育中，评价主要是通过互相欣赏、讨论、交流的方式促进学生的开展。因此这一环节应对学生抱以热切积极的期望，并引导学生发现色彩的神奇力量，从多角度欣赏作品，寻找闪光点，体验成功的乐趣，树立自信心，鼓励他们根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。〔五〕、认识向日葵女孩，学习向日葵精神展示"向日葵女孩"何平照顾弟弟的图片，简介何平的事迹，引导学生学习"向日葵女孩"的生活态度：要像向日葵一样迎着太阳生活！设计说明：此环节主要是为了进一步启发学生感悟生命的意义，培养学生积极乐观坚强的生活态度。这也符合《美术新课标》中提出的力求在美术课中表达素质教育，开展创造美妙生活的愿望与才能的要求。板书设计：向日葵色彩和笔触可以表达情感老师示范画设计说明：这样板书，简洁明了，形象直观地突出了教学重点，对学生领会知识和自由创作能起到较好的辅助作用。教育家夸美纽斯说过，"找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。"这也是我对堂课的追求和努力的方向。以上是我对《向日葵》一课的设想，请老师们指正。我的说课完毕，谢谢大家初中美术说课稿篇2我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，七年级美术上册第三单元传递我们的心声。的第三课壁报编辑制作。本课内容为二课时完成。我准备从教材分析^p、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。一、教材分析^p1、说教材本节课是设计。应用课，主要是本单元学习内容的一个总结和综合运用，从而加深对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养学生之间互相团结、亲密合作的人际关系，体验和分享合作获得的成功与快乐。本课以学生的合作学习为主要方法，根据新教材课程标准设计。应用学习领域要求理解设计类别、功能，运用相应原理，利用媒材特性，进展创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。这一要求，我确定本课的教学目的为：2、教学目的知识与技能：将前面所学的知识技能应用与班级壁报的实际编辑、设计、制作全过程。过程与方法：观察、比拟、学习、理论。情感态度价值观：培养热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。3、教学重点和难点重点：将前面所学的知识技能应用与班级壁报的实际编辑、设计、制作全过程。难点：合作学习中是否能愉快的合作，虚心的听取别人的意见和建议并经过自己头脑的分析^p，对合理的局部进展采纳。二、教学方法根据本课的性质及学生，我主要采取“预示引导─组织协调法”，以一句谚语的启示来组织合作学习的方式，不断鼓励与肯定学生合作的成果，在层层讨论与协调问题的引导与推动下，调动学生的积极性和参与性，使每个学生都能参加到动脑、动口和动手的积极思维与辩论交流和创作中去，真正做到面向全体。老师在本课中作为学生主动建构知识的帮助者、促进者与组织者和协调者，这样即增强了学生学习的兴趣，更能养成积极参与、平等交往、尊重别人、真诚共事的学习态度和社会生存才能。三、学法指导根据本课的目的我引导学生采用了合作学习的方法〔cooperativelearning〕他是目前世界上许多国家都普遍使用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。它不是通过简单的小组讨论与合作，进而形成一个统一认识的过程，而是要进展“个体与个体的交往，个体与群体以及群体与群体的交往，它不是一种单向的流动，而是一个动态的网，老师与学生就是网上的结”，它要求学生在小组的合作学习中，不仅能建构相关的知识才能体系，更能养成积极参与、平等交往、尊重别人、真诚共事的学习态度和社会生存才能。我在这节课的设计中，通过分析^p谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的启示。从而引导他们互相合作，不分你我的合作意识。无论是教法，还是学法，都全方位的浸透到教学程序中去。四、教学程序本节课教学由导入、目的施行、作业辅导、小结四个环节组成。1、导入分析^p谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的启示。学生畅谈，总结出集体团结的力量很大。在问“假如在理论中遇到大家的意见有分歧的时候，你会怎么做？愉快的合作，虚心的听取别人的意见和建议并经过自己头脑的分析^p，对合理的局部进展采纳。然后大家在统一看法，做到愉快合作—讨论—辩论统一。这一环节的设置老师意在难点的预示，和学习方法的提示。老师肯定学生并鼓励和提示运用前两课所学的知识，分组合作，办一期班级壁报。这一目的老师1、引导学生回忆、交流、温固前两课所学内容学生回忆、交流、温固前两课所学内容2、目的施行一、确定集体方案2、引导确定主题学生分组确定主题3、引导集体分析^p、研究，集中、整理，形成新的集体设计方案。学生分组集体分析^p、研究，集中、整理，形成新的集体设计方案。老师组织合作学习的初步施行，老师启发学生设计思路，提供学生设计参考〔局部资料提供、优秀范例欣赏与借鉴、优秀范例演示、提供打印机〕二、栏目设计提示组与组之间要互通有无指导师生之间和小组设计的整体效果交流与讨论指导构思草图的修改与完善学生详细活动：1、析已确定的主题，并将主题展开成为假设干个方面的子题，每个子题作为一个栏目。2、进展栏目分工，自由结合，组长统筹，在分合作小组，分头进展各自栏目内容的组织和设计。3、各合作小组将搜集的有关材料加以选择、整理，充实进本栏目4、将本栏目的设计构思画成草图，师生之间，小组之间进展交流与讨论5、修改与完善6、完成栏目设计意图：难点的施行，加强合作学习，重在思想的引导，培养同学之间良好合作的精神。三、壁报全貌的初步组合与完善老师指导集中，由各组推举代表发表修改和调整意见，讨论，完善，定稿。同学之间虚心的听取别人的意见和建议并经过自己头脑的分析^p，对合理的局部进展采纳。四、正稿设计制作老师指导整体“拼装“与调整3、作业要求参观班级壁报，评选最正确壁报，交流学习心得。老师组织学生评选、参观、交流互相学习、总结得失。4小结肯定学生的学习成绩，总结和解决学习过程中存在的问题，提出课后拓展的内容。积极参与社区的宣传栏，将知识应用与社会理论。鼓励和创设学生把知识和实际生活相结合。初中美术说课稿篇3尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是_____。下面，我围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析^p本课节选自，属于______________课型。〔地位与作用〕二、学情分析^p现代学生处于科技开展迅速的信息时代，获取信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活泼。一个问题的提出会有多种想法和创意，但是由于对。经过正确引导，以学生为本的自主探究，有利于知识的积累和运用，采用直观性教学更贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。三、教学目的必须从学生角度出发，同时结合教材，联络生活1、知识与技能目的为：学习，初步理解并掌握。2、过程与方法目的为：通过〔如欣赏作品、师生对话、同学讨论等不断递进的互动探究学习，使学生，学会。3、情感、态度价值观目的为：使学生形成，培养学生思想情感〔或审美或创新创造等〕。四、通过以上分析^p，根据学生的知识构造和才能，我确立本课的教学重点为：根据学生平时的作业表现确立本课的教学难点为。五、教学准备巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。老师准备：多媒体课件画具等。学生准备：网上资料搜集画具等。六、教法学法通过初次设计—比拟分析^p—进步认识—再次设计的教学形式，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人翁，知识的“发现者”。在“体验中感悟，在感情中成长”，从而实现学生学习方式的转变，即从被动承受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。老师在整个教学过程中是学生学习的引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同开展的互动过程，应关注学生的才能培养，与学生共