初中物理《大气压强》教案

第页共页初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1一、教学目的〔一〕知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。〔二〕理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。〔三〕知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。〔四〕培养学生的观察、实验、分析^p才能。二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。三、教学准备老师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。学生：皮碗〔每两人一对〕四、教学方法〔一〕示范法：老师给出示范，进展详细操作演示。〔二〕谈话法：师生间进展交流对话。〔三〕自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。小组讨论法：学生围绕主题分成小组进展讨论，再得出结论。五、教学过程〔一〕复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。〔二〕引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体〔包括人〕都浸在其中。提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，翻开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。”〔三〕授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。再一次证明大气压的存在。向不同方向松开手后又都会发出很大的声音，与液体压强实验作比：2、提问：这能说明什么问题？〔大气向各个方向都有压强〕从上面的分析^p中可知大气压强与液体中的压强有许多相似的地方。提问：〔1〕空气主要是由什么物质组成？〔氮和氧〕〔2〕它们受重力作用吗？〔受〕〔3〕空气能流动吗？〔能〕补充：空气的流动形成风。老师总结：空气也和液体一样受重力、具有流动性，这也是浸入大气中的物体受到大气压强的原因。板书：“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性”我们知道了大气压强的存在，并且也理解了大气压强产生的原因，那么大气压强的值是多大呢？下面我们就来详细地研究这个问题。3、做覆水杯实验。提问：〔1〕产生的现象是什么？〔硬纸片没有掉下〕;〔2〕为什么没有掉下来呢？师引导学生分析^p，装满水的杯中排出了空气，盖上硬纸片并倒置过来后，它们的周围只有空气，很明显纸片没有掉下来是大气压作用的结果。向各个方向转动覆水杯，观察到硬纸片没有下落，再一次说明大气向各个方向都有压强。将用硬纸片托住的装满水的试管倒立在装有水的水槽中，然后抽出纸片。4、提问：〔1〕观察现象；〔2〕考虑产生现象的原因〔学生考虑、讨论。投影仪打出图2〕分析^p：此时试管中的水不下落是由于大气压作用的结果。只不过大气压作用在水槽中的水面上。5、提问：假如换用2米长的一端封闭的玻璃管来做此实验，结果会如何？实验结果说明，2米长的水柱也能被大气压所支持。大气压终究能支持多高的.水柱呢？师：历史上曾经有人用10米长的玻璃管来做过此实验，结果水管中仍充满了水。看来大气压所能支持的水柱是大于10米的。6、提问：下面我们假设大气压支持的水柱高是h米，请同学们讨论能否用水柱产生的压强间接地测出大气压强的值？假如可能，应用什么公式？学生：能、p=ρ液gh水师：用大于十米高的水柱来做此实验测出大气压强的值从理论上看是可行的，但是在实验的过程中却会给我们带来问题：如无法在实验室中完成此实验；10米长的水管很难找等。7、提问：如今请大家考虑能否用我手中的这根1米长的玻璃管来完成测出大气压强值的任务呢？请同学们考虑。〔师：启发学生由P＝ρgh考虑问题。〕学生：用密度大于水的液体，最好是水银。师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利像你们一样也不是一开场就想到用水银来做实验的，他是在总结前人实验的根底上才想到用液体密度最大的水银来做实验，以测定大气压强的值。这一实验称为托里拆利实验。演示实验：托里拆利实验。8、提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？〔没有，已被灌满的水银全部排出〕师：对，这个空间是真空。9、提问：请大家观察实验装置，哪一段水银柱是由大气压强托住的？〔玻璃管内外水银面的高度差〕请同学读出此实验中水银柱的高度差是多少厘米？假设测量结果不完全等于76厘米，那么简单介绍不同的海拔高度对应的大气压不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度测出的值。一般我们把大气压的值取为76厘米汞柱。板书：“大气压强＝76厘米高水银柱产生的压强〔＝1.01×105帕〕”10、提问：⑴假如在做托里拆利实验时，使玻璃管倾斜插入水银槽中，会影响实验结果吗？⑵在做托里拆利实验时，改用粗一些或细一些的玻璃管，会不会影响实验结果？⑶假如在做托里拆利实验时，不小心打破了玻璃管的上端，会有什么结果？〔用2米长的水柱做此实验，得出水银会下降到与水槽内水银面相平的位置〕11、例1：在托里拆利实验中，我们测得的水银柱高为76厘米，那么当地的大气压强值为多少帕？假设用水代替水银做此实验，那么大气压支持的水柱有多高？象这样通过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测量的方法，同学们在以后的学习、工作中还会用到它。12、例2：假设桌面的面积为1平方米，上题中的大气压强作用在此桌面上产生的压力是多大？它相当于多少个成年人的体重？〔成年人体重约500牛〕这么大的力，为什么没有把桌子压塌呢？〔利用此题使学生从感性上认识大气压强是很大的〕大气压强向各个方向都有，桌面上外表受到向下的大气压强，同时下外表受到向上的压强，两者作用互相抵消，所以不会塌。人为什么没有被大气压压瘪也有与此类似的原因。〔四〕课堂小结〔五〕稳固练习1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫〔〕；简称〔〕或〔〕。2、大气压强产生的原因是：空气受〔〕力作用且具有〔〕性。3、马德堡半球实验可以证明〔〕的存在。4、托里拆利实验第一个测出了〔〕的值。5、在托里拆利实验中，假如将玻璃管从竖直到倾斜放置，那么〔〕。⑴水银柱的长度增加，高度增加；⑵水银柱的长度不变，高度减小；⑶水银柱的长度减小，高度减小；⑷水银柱的长度增加，高度不变。6、做“杯呑蛋”实验再一次激发学生的学习兴趣，并请同学解释此现象？7、〔机动〕塑料吸盘的使用和理论上的解释？〔六〕布置作业：1、书面作业：课后练习的第2题，习题局部的第1、3小题。2、课外讨论：“想想议议”。六、板书设计大气压强覆水杯实验p=ρ液gh水托里拆利实验七、教学反思通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。老师课堂教学中还是有些放不开，学生答复下列问题较少，有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时，这样时间比拟充裕。课堂练习内容可以设置为分组联络，节约一定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。通过交流和反思，我认识到，自己还存在很多缺乏，应当更进一步进步自己的业务程度。初中物理《大气压强》教案2〔一〕教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。〔二〕教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。学生用：皮碗〔每二位学生一对〕。〔三〕教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔提醒学生注意观察〕，放手后，看到什么现象〔硬纸片掉下〕？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔暂不放手，问：假如放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜〕。放手后，看到什么现象？〔硬纸片没有掉下来。〕2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。〔板书课题〕二、进展新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？如今，我们模拟马德堡半球实验来做一做。2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开〔用较大的力才能拉开〕。3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因此空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压〔老师板书这句话〕。4．讲述：刚刚同学们所做的模拟马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气〔或挤压出皮碗内的空气〕，两个金属半球〔或两个皮碗〕在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因此很难把它们拉开。5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，说明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。演示课本中图11—4的实验〔演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内〕。6．讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还说明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。7．演示：(1)介绍托里拆利实验装置(2)演示托里拆利实验〔一面演示，一面讲解〕，演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。老师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：p=hg算一算〔学生演算，老师巡视〕。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值〔老师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习〕。三、小结本课内容四、稳固练习：1．演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们讨论为什么？2．演示课本图11—6的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提〔瓶口不提出水面〕，观察啤酒瓶中的水是否流出来。讨论原因。五、布置作业：1．课后认真阅读一遍课文。2．把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。3．把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联络课内所讲内容，进展考虑，准备着下节课在课内口答。〔四〕说明1．课文中图11—2“模拟马德堡半球实验”用的“皮碗”在农贸市场的金鱼市上可以购置，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的，价格很廉价。学校实验室可统一购置，用后由实验室保管，供长期使用。这个模拟实验效果很好。2．在做托里拆利实验要注意翻开窗子通风。要边做边讲，使学生明白玻璃管内装满水银，排出了空气，倒置插入水银槽内，管内水银徐徐下落到一定高度而停顿下落，上部为真空，这段水银柱是由大气压强支持着的道理。3．用注射器挂钩码的补充实