高中化学教学反思15篇

高中化学教学反思篇中教思通过对乙酸这节新课的讲解与学习，引导学生积极参与课堂据学生的生活背景趣和认知水平求学生基础扎实，综合素质好，并在教师的组织和引导下发挥学生的思维水平优势，提高探究教学的质量。但是由于实习学校的学生基础差，可能理解不到位，不过总体表现不错。本节课基本上是根据实验让学生观察纳和总结乙酸的物理性质简单地完成乙酸酸性的探究实验并根据实验总结实验现象，认识乙酸的酸性，会书写相关的化学反应方程式。而且实验材料易得从气体的产生固体的消失等实验现象容易收集信息用表格较碳酸和醋酸的酸性强弱深对弱酸的理解。将化学与生活相联系让学生感觉更亲近从而对化学产生浓厚的兴趣。在课的结尾给学生讲了这样一个故事唐太宗李世民当年赐给房玄龄几名美女做妾房玄龄不敢受李世民料到房玄龄的夫人是个悍妇能不肯答应是唐太宗派太监持一“毒酒”传旨房夫人不接受这几名美妾赐饮毒酒夫人面无惧色，接过“毒酒”一饮而尽。结果并未丧命，原来壶中装的是醋，皇

帝以此来考验她，开了一个玩笑，于是“吃醋”的故事传为千古趣谈以一个小故事来放松学生的心情根据本课所讲的内容联系化学史让学生感觉学习化学还是很有趣的让学生对化学产生兴趣，这样更有利于教学。中教思乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物是羧酸类物质的代表物它和我们的生活生产实际密切相关从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看乙酸既是醇酚醛知识的巩固延续和发展，又是学好酯（油脂）类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用乙酸的结构和性质是本课时的教学重点特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。我认为这节课的特点是：（1）乙酸的酸性让学生自己设计实验，培养学生独立思考的能力，培养分析、综合的思维能力。（2为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应本质的理解提出两种可能的脱水方式给学生介绍同位素原子示踪法并运用多媒体配合讲解。通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。

（3增强了学生对实验过程及实验中出现的问题的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。但这节课也有诸多不足探究点的设计还值得推敲琢磨首先这堂课的重点应放在酯化反应上对于酯化反应两种脱水方式的探究应大步走，在学生充分讨论后再给出“同位素原子示踪法”，由教师总结。对于酯化反应的实验，可以采用让学生分组做实验，比如：第一组用乙酸、乙醇加热，第二组用乙酸、乙醇、饱和的碳酸钠溶液加热，第三组用乙酸、乙醇、蒸馏水加热()过这样三组实验的对比可以使学生认识到催化剂的重要性，并认识到饱和碳酸钠溶液的优点。通过这节课的教学我深刻体会到教师要在教学中真正地进行探究必须大胆地进行问题的设计而且将一堂课的重点突出来，不要小步走。要善于给学生创设宽松和谐的学习环境，使学生在学习过程中心情舒畅，思维活跃，快乐学习，健康发展。中教思本学期，我担任高二4、12、16共4个教学班的化学教学，。为了积累经验，提升自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：化学教学是研究化学教学规律的一门学科的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系互作用及其统

一。它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、构成科学的世界观培养创新精神和创新意识新课程中看重的是学生在该类知识结构的构成过程个性是高一这个基础年段广度甚于深度不能为了高考一味的加深知识的难度毕竟高一学生不会全部去念化学专业样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？透过对学生的研究发现学生差别很大主要表此刻原有知识的基础上习方法上和信心上三方面对以上因素，有如下措施：1抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同生对化学知识的掌握潜力不同应针对学生实际状况因材施教尽量降低落后面。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。2抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验透过实验进行。在上课过程中，许多同学从初中升上来时，实验基础很差有的同学居然连天平也不会用在初中只是看老

师做演示实验，根本没有动手的机会。因此，我们高一备课组在整个学期中员到位质量的完成教材中涉及的所有实验。3要重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。要提高学生的潜力就要在教学中加强学生科学素养发现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。在教学中要注重潜力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析。4多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。中教思一、以学生际情况为出，认真备好一堂课备课是教师课前所作的准备工作教学是一种有目的有计划的活动它既有明确的意义又有大致的范围因此上课前教师（尤其对新教师而言必须做好充分的准备可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析减少教学时的不确定感找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。在我第一年的教学中我更多的是从教材教参出发来进行备课很少考虑学生的实际情况因此在教学中时常出现这样的

情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快慢班两部分但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目何学生都没有基础此对快、慢班的学生提出了相同的要求教学上也采用了相同的进度这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性让本已学习习惯行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思我在第二年的教学中加以改进备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题提出问题的能力他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题因此在教学中我的陈述更少了提问更多了学生思考与回答问题的机会也就越多了让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么不能再坐等老师的讲解自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、虚心学、加强同事的合作两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导新教师接受新信息应用现代教育技术的能力可能要优于老教师缺乏教学经验是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路。我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起毫无保留的将他多年的教学经验和资源与我分享。在互相听课、评课活动中老师更是不断地为我提出许多建设性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深刻，以致在课堂教学中时常出现“新教师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划并主动给我上示范课在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识。中教思同学们，请看这一幅灯火通明的图片，这是上海夜景图，我们除了感叹上海的美丽之外还想到了什么？是谁给我们燃亮了黑夜送来了光明？是电正因为电也让我们的生活世界变得五彩斑斓们在化学必修2已认识了一种可以让化学能直接转

化成电能的装置——原电池节课我们将继续探讨原电池的知识内容通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况助学生理解原电池的原理考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”。我对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下表），按铜—锌原电池的装置变化电极材料和烧杯里的物（其中实验中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。序号电极材料烧杯中物质预测结果实验结果1——Zn硫酸2—Cu稀硫酸3—C（石墨）稀硫酸4—Cu硫酸铜溶液

5—Cu无水乙醇6—Cu稀硫酸同学们一边兴致勃勃地预测实验结果边仔细观察实验现象。随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。原电池的形成条件是什么：两极一液一线问：能否写：锌—稀硫酸---”原电池的电极反应式和总反应方程式？探究问题：同学们能不能根据反应：Zn+Cu2+=Zn2++，任选提供的实验仪器和药品设计一个原电池呢各小组成员之间通力合作，发挥你们的聪明才智，先讨论你们自己的方案，然后各小组派代表，交流方案的可行性。交流方案：总结两套可行方案预案锌—硫酸铜—铜2.锌——硫酸铜——碳棒然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看，学生似乎掌握得很好了。[现问题分析]后有学生对我说果能让他们自己亲手做这些实验就好了。还有学生问家里的电动车里的电池的正负极及电解液是什么？每年要更换电池的原因是什么？怎样才能延长寿命？我被深深地触动了我们往往只注重学生是否掌握了理论知识而不注重学生是如何获得这些理论知识注重怎样让学生更快地掌握知识不舍得把时间还给学生学生自主探究理论知识。而且理论知识要联系生活实际要为实际生活服务我们是否就

书本上的理论知识而理论知识？如此培养出来的学生显然缺乏应有的化学素养，只会是一个死读书的学生。[思视点]反思一本课例是典型的师导生学的教学模式学生能很好地掌握知识点但本课内容与生活联系很多可以在对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很好的资源连接，例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式，让学生从生活中来提升学习知识能力呢？反思二生在实际生活中有关原电池最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？反思三准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间材料内容重点难点学生情况进行有机整合。[思教学体会在整个探究过程中学生的学习热情如此高涨课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：在实验中把导线连接的铜片与锌片一。本节课采用实验探究式教学符合化学的学科特点,符合学生的心理和思维的发展特点说无凭实验事实是最具有说服力的节课以实验事实设疑,

以实验事实释疑,学生从直观,生动的实验中发现问题到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析通过实验验证分析的结果.探究活动中引导学生引导学生逐步突破原由认识形成新认识这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握.从学生的心理特点来看高二学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,老师的讲授敢于质疑,自己的想法和主见.往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么.且具备了初步的探索能力思维发展的层次上生的形象思维已充分发展,象思维也正在迅速发展之中验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论合学生的思维特点,有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思.但学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段不成熟这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体索活动需要在教师的组织引导下,目的有计划地进行.师的作用是"引导和启发",引导学生独立思考主动探索学生的思考和探索遇到困难时,时给予启发示,拨以帮助学生顺利地开展实验探索活动,不是灌输也不能放任自流，而是放手、放开。因此,节课的部分实验是预先设计的同样起到了实验探究应有的作用为学生的知识水平很容易盲目去探索.本节课应给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会验探究的教学模式,堂组织尤为重要于以上思考人在进行教学设计时可以先分别进行以下内容设计，进行整合完成教学设计：

①知识脉络（目的：根据教材内容和课改要求，确定教学内容及其发展逻辑）电池装置----电池工作原理（反应原理）---原电池装中，电流是怎么样产生的？（产生电势差---生氧化还原理论---成持续电流）②认知脉络：（目的:探查学生已有的概念，了解学生已有概念与科学概念之间的差异结合学生的实际情况确定学生在学习过程中的认知发展线索）电池（原电池）是将化学能转化成电能的装置---解质溶液中发生氧化还原反应，才能形成原电池：电极材料要参与电极反应---成原电池后会发生氧化还原反应，电极材料要参与电极反应----流是怎么样产生的③问题线索（目的：为学生的认知发展设计合理的问题线索并确定通过提供哪些素材,助学生解决问题）设计并实施实验将化学反应中释放的热能转化成电能（驱动性活动与必修课程衔接----原电池中正负极是什么？在铜片和锌片上发生了哪些反应（借助实验和微观图示引导学生初步认识原电池原理）-----认为该原电池作为实用化学电源可行么？-----如何改进装置？（通过设置驱动性问题和探究活动，引导学生转变内已有的概念开始构建新的概念----你对构成原电的条件三，构成闭合回路，有哪些新的认识？电流是怎么样持续稳定产生的？（发展完善概念）具体流程如下：老师：图片引题，设置悬念，复习原有知识学生：自主思维，设计方案，交

流方案，分析可行性老师：指导实验，学生：自己动手，开展实验，师生：观察（激发思维）探索（激化思维）验证（深化思维）归纳（聚合思维）发现问题（发散思维）老师：引导找出原因学生：动手设计，设计方案，老师：分析方案可行性，指导实验学生：开展实验，解决问题。中教思教师的自我反思是"教学创新"的动力。教师需要聚焦课堂反思自身的教学教师能否真正把握好课堂教学很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象以及在教学过程中将教学活动本身作为意识的对象不断地对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：反思本节课的整个教学过程为老师的我也真正体会到和学生们一起交流一起学习的快乐整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时于时间过于仓促没能让学生充分结合一些具体的实例发挥学生的主人翁精神让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣学生的环保观念落实可能会受影响外组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地身临其境只是通过为学生提供一些大气污染的图片学生的观察和实践能力受到了些许影响还有在最后结课的时候时间稍显紧张。总之化学教学中要求我们反思的层面是很多的我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。中教思化学是一门重要的自然科学它以大量的实验为基础形成了坚实的理论体系然后应用于广阔的科技空间虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的

句子..学是一门重要的基础学科中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。与其他科目相比较学确实有着较为显著的特点时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识，知道学习化学“难在哪里”更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心的树立成绩的提高至关重要下面关于化学教学反思提出自己的观点。一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有新的火花"闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善以拓宽教师的教学思路高教学水平。俗话说“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样我们了解学生的过去和现状才能知道把学生培养将来的什么样的人才我们可以通过分卷调查法观察

法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧张或失败后对自我丧失了信心即便是解决困难的方法就在面前或问题非常简单也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难果教师不加以及时的引导经过一段时间困难学习后许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨“我讲的已经很简单了，但学还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。二、对教学内容的反思作为教师而言这是我们课前反思的重点我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个知识点，不同的教师领悟不同，当然最后的结果也不同。教材，历来被作为课程之本而在新的课程理念下教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源但不是唯一的资源它不再是完成教学活动的纲领性权威文本而是以一种参考提示的性质出现给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料时，教师不仅是

教材的使用者也是教材的建设者因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。三、对教学方法的反思世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段样可以帮助学生开启知识的大门象偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中我可以毫无准备地与学生同步思维共同审题，共同试探解题，共同得出正确答案，要知道如果教师有准备学生无准备而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。

例如在讲到原子结构时可以用不同颜色不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子然后制成动画模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。四、对课堂教学的反思这里包括两方面：1教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型过教师提问段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略相信学生得放手舍得留给学生时间，

避免教师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控止学生出现钻牛角尖的情况教学处于最优状态。2对教学过程的反思作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境在教学工作中竭力提倡创新善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。"趣是最好的老师"有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机才可能激发创新潜能才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向还应激发社会性动机使之成为主导动机方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,学教师良好的教师形象;动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

总之通过反思促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来重审视自己教育教学活动所依据的思想并积极寻找新思维新策略来解决所面临的问题经过一段时间的训练教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。中教思一、对教学标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实，高中化学教学反思精选。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象学生能力的训练意识要加强为了增加课堂容量教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲留给学生思考的时间太少学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降还有一个就是要善于创设化学情景好各种演示实验和学生分组实验发挥想象地空间如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解一方面让学生感觉到化学离生活很远另一方面导致

学生对化学学习能力的下降堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次对重点难点要把握准确教学重点难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果即所要达到的质量标准因此教学目标重点难点是教学活动的依据教学活动中所采取的教学方式方法的依据也是教学活动的中心和方向在教学目标中一节课的教学重点难点如果已经非常明确但具体落实到课堂教学中往往出现对重点的知识没有重点的讲或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易或者是满以为自己讲解的清晰到位没有随时观察学生的反映从而一笔带过但学生的认知是需要一个

过程不是马上就接受以们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路确流畅地将知识传授给学生到共识。二、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要物理学是有着严密逻辑性的学科首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语通话)要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师开始时缺乏些粉笔字的经验没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱以致影响了学生的注意力和学习情绪有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线五彩缤纷致使版面很不整洁有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同

时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌使用轻车熟路操作规范得当免在演示时操作不熟练是操作错误学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分教师为实现教学目标已经发生或正在发生的教学过程动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长他人之长自己之短扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。三、对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的能照顾到绝大多数同学的“班施教课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优对学习有困难的学生加强课后辅导记得有人曾经说过这样的一句“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生教学的重心向成绩好的学生倾斜将学习有困难的学生视为差生对他们关注的太少教师缺乏对他

们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的次是在已有的概念规律的基础上通过演绎推理得到的学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延全面地掌握规律的实质与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者而在教学过程中要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率科技的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料写小论文等等传统的教学方式之外还可以适当

的运用电化教学手段，如络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段它除了增强对学生的吸引力加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸两者协调配合就能取得更好的教学效果而广泛地被广大的教育工作者采用新形势下，教师也要对自身提出更高的要求高教师的科学素养和教学技能提高自己的计算机水平特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最后教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。。学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。中教思初中化学是启蒙学科是九年义务教育阶段的素质教育主要要求学生掌握简单的化学知识基本化学实验技能简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用知识层次则

以要求学生“知其然”为主。化学知识逐渐向系统化、理论化靠近对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题还能在实际应用中有所创新教师不但要注意培养学生的知识与技能要使学生在情感度值观得到提高。初高中衔接要做好教材的衔接学方法的衔接以及学生学习方法、学习心理的衔接__谈谈自己在高、初中教学衔接方面的想法及做法。一、教材中知识的承继和衔接“知己知彼，百战不殆”。因此教师应认真钻研教材，熟悉初高中全部教材的体系和内容明确哪些知识点在初中已经基本解决;些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求;些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。二、教学方法的衔接进入高中后教师要抓住学生生理从少年向青年转变学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学

习知识的转变时期在教学方法上则应更多地采取启发式激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。1.了能顺利地开展高一年教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况摸清高一新生的心理变化情况和素质情况对过渡阶段必须采取有力措施让学生尽快克服心理障碍鼓励学生经常反思自己进学习方法较短时间内改变学习不适应”的情况。2.用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养好的学习兴趣是求知欲的源泉是思维的动力也是提高教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情因此在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活学与经济有着重要的联系此养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边化学就在我们的生活中要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

3.用启发式教学。不管采用什么教学程序和方法启发式都是必要的因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。4.养良好的习惯，发展思维能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。能力的培养和提高是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想生能力的培养和提高有一个循序渐进逐渐提高的过程不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。三、学习方法的衔接高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动要有一个逐步适应的过程决不能操之过急在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性在做和练中不断找出好的学习方法课堂上教学生学会某些知识是为了课外学生会学更多的知识学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。

以上有关高一与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。教师要做到学习方法的指导贯穿于课堂教学中力的培养贯穿于整个教学过程中。中教思10新课程改革如火如荼的开展起来它如同一股春风给基础教育带来了春的气息带来了勃勃的生机同事课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程，新教材，教师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢？1尊重和满足生发展需要指导学生自选择课程块高中学生个体差异较大具有不同的发展潜能在教学中要依据课程标准的要求改变教学内容教学要求和教学方式过于统一的倾向要关注和尊重不同学生的发展需要为他们提供适合于自己发展的化学课程。高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块学生的学习以较大的选择空间师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块另一方面要深入了解学生的学习基础已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。

2把握不同课模块的特点合理选择教策略和教方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求师要更新教学观念教学中引导学生进行自主学习究习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。高中化学课程是由若干模块组合构建的师应注意领会每个课程模块在课程中的地位作用和教育价值把握课程模块的内容特点考虑学生的学习情况和具体的教学条件采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学化学2课程模块是在义务教育基础上为全体中生开设的必修课程在帮助学生形成基本的科学素养高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景引导学生积极参与探究活动激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解同时还要利用各种模型图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。3创设情境，养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境在教学工作中竭力提倡创新善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。"趣是的老师"有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机才可能激发创新潜能才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。4突出化学学特征，更好发挥实验的育功能要培养学生的科学探究能力觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要实验为基础是化学学科的重要特征之一学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要

的作用化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣创设生动活泼的'学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维训练学生的科学方法培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题多开展一些有趣的小实验以及家庭小实验化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。中教思11这周上了一课---影响化学反应速率的因素》，上完后，感触颇多，现将这节课反思如下：影响化学反应速率的因素这一部分，需要学生掌握温度、浓度、压强、催化剂等条件对化学反应速率的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和解释。在设计这节课时，我认为实验是很好的教学资源，以及相关问题引入，使学生较好地理解了各条件对反应速率的影响。我觉得成功之处在于：较好地设计了各个环节的衔接并在教学中顺利实施如学习压强对速率的影响时引入了在恒温恒容条件下及恒温恒压

条件下充入“惰性气体”对反应速率的影响，使学生明确压强改变必须引起反应物浓度改变时才对速率造成影响好地为后续章节学习打好伏笔。如，在分析催化剂对反应速率的影响时，我让同学们观察教材22图2-4提出问题：对逆反应是否有影响，影响如何，并与学生探讨，得出结论：对逆反应同样降低了活化能使速率加快这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。当然，本节课也存在着不足，就是，练习不够，使学生只是在理论层面上理解了各因素对速率的影响不会应用于具体的解题环境中去需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。不理想之处：1很多实验不能做，不能通过实验现象得出相应结论；2学生的语言表述不够准确，思维的灵敏度还需要加强。中教思12一学期即将结束对教学中的感想进行反思是一个不错的方法，回忆一学期的教学情况，有如下几点体会：一、对新教材的认识和使用情况

新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的改变旧教材注重知识的架构与系统性但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅助教材使用。新教材在保持旧教材知识的架构上突出当前科技的发展情况介绍突出探究式教学过程突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与能力并重做到了与高考内容的接轨应该说是一本不错的教材如果教学中完全贯彻新教材的意图可以推测学生在学完这本教材后学习能力会有较大程度提高但教学过程中并不理想，因为课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对知识的熟练掌握和考试成绩），加上高二年的会考复习决定了新课必须提前完成以在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图可惜一本好的教材不能很好的发挥作用来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素质只是一句空话。二、对学生的了解现在的学生，大多数是独生子女，骄傲、娇气并存，以自我为中心，虽然聪明、活泼，但生活上攀比严重，敢花钱，擦黑板也怕把衣服弄脏（不绝对），相当一部分学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和部分学生闲谈，发现他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就成功。至于如何赚钱、钱的作用、

如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上如何做好建设祖国的合格接班人想到此感到是教育教学的悲哀，真为我们国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。三、对教与学的两点看法一套好的教材发挥不了好的作用，原因有以下两点：1改革开放二十多年来，我们在注重提高升学率的同时，淡化了对学生的政治思想教育淡化了对学生的挫折教育即使有做这方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应是学生学习目的不明确有学习动力能动学习，不能刻苦学习长期的结果将是未来的青年自私漠婪、对社会没有责任感所以我们应该让教育教学回归理性明确十年树木百年树人的道理教育教学的工作中学生在德、体各方面得到均衡发展正为我们改革开放事业培养出合格的人才。2针对我们的学生近几年学习基础较薄弱，学习能力下降的情况应该及时调整教学目标不要总把升学率做为学校工作的首要目标否则拔苗助长适得其反而应该老老实实抓好学生的双基，严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应该培养学生的终身学习能力养学生主动获取知识的习惯和方法，这才是教学的终极目标，我们也才能对得起教师这个称号。

中教思13教师能否真正把握好课堂教学大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象以及在教学过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行用心、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确立与修改教学资料的安排与组织教学策略的选取与变换教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等都需要教师综合各方面信息进行分析与决定做出相应的决策，并付之于教学过程中。一、多总结、多体会，善于发现问题善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题往往具体表此刻教师教学设计的合理性以及课堂的组织与管理即在课堂上密切注视学生的反应努力调动学生的学习用心性和学生在课堂教学活动中的参与性个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学资料教学方法学生的参与和反应等方面随时持续有意识的反思，并及时地调整自己的教学活动，使之到达最佳效果。1对教学目标的体会反思教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前应对教学中教师和学生要到达的目标有一个清晰认识为教学目标具有导

向和控制功能是教学工作的出发点和归宿在教学前的教学设计中师应根据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生潜力的要求。在新的课程理念下设定教学目标第一要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。2对教学资料的体会反思首先是对教学资料的深度反思例如在高中化学盐类的水解的教学中对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及但也不可只字不提。其次是对教学资料广度的反思教育课程改革纲行励各地按照新课程标准的要求开发地方课程校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大对于选定的教材教师也可根据实际状况掘教材的教育内涵对材顺序作适当的调整。3对教学方法的体会反思

“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象，教学资料的方法教师应根据自己的教学经验和教训自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如盐类的水解教学时教学方法改为以问题为中心、以学生实验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性调动学生学习用心性手段的有效性教师在课堂所有活动的取向性，学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。二、加强交流沟通，不断尝试改善尝试改善是在反思教学的问题所在后师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改善纠正和调节的过程这一过程主要表此刻老师对教学各环节的用心体会根据发现的问题寻求问题出现的原因据此有针对性地及时调整自己的教学活动尝试使用新教学方法或补助措施使课堂教学到达最佳效果。1教学理念的反思改善新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习潜力的培养教师不仅仅要关注学生的学习结果更

要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习让学生感受和理解知识产生和发展的过程培养学生的科学素养和创新思维习惯重视学生的可持续发展培养学生终身学习的潜力。2教学过程的反思改善教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思它是在教学的过程中及时主动地调整教学方案学策略而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思加以改善课后反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强师生间的沟通和交流教学中的细心体会善于寻找出问题症结所在往往与教师和学生的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能及时发现问题，并准确把握住问题出现的原因提出有效的改善方案师生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。三、认真研究，勤于调整反思

课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决如果已解决教师则应针对尝试改善的成功方法主动寻求进一步强化的方式和手段以巩固自己已经构成的好的教学行为止原有问题再次出现，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的潜力对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象往往思考问题就不周全了意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握Fe0+2价+3价的相互联系和转化规律0价Fe还原性，+3Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的认识。实践证明“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和潜力此外教师反思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响此促进的以教学监控潜力的培养为切入口能够进而提高教师的自我监控潜力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性样师的监控潜力不断得以提高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如。

化学教学中要求我们反思的层面是很多的们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自己的教学理念与时俱进。中教思14高中新课程改革已有多年在走入新课程的这段时间我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考自己教学中存在的问题不断回顾运用教学标准要求不断检验自己追求的是教学全过程的合理性学反思是学生发展师专业发展新课程改革的需要。对于化学教师而言进行教学反思有助于教师建立科学的现代的教学理念并将自己新的理念自觉转化为教学行动有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力从而进一步完善比较系统的教育教学理论有助于解决理论与实践脱节的问题进教师由经验型教师向学者型教师转变。中学化学教学质量不高的原因主要是教师教学反思做得不好。坚持教学反思，总结每节教学的得与失、成与败，改进教学中的不足，寻找更好的教学方法，是提高课堂教学质量，获取良好的教学效果的行之有效的途径教学反思一般分教学前教学

中、教学后三个阶段。教学前反思主要指教师的备课，备课是教学工作的一个重要环节是教师综合运用专业知识基本技能进行教学设计的过程行的新教材吸取和积累了多年来教师在教学中的成功经验，做了多方面、深层次的科学调整。新的课堂教学设计理念要求“以人为本，以学生发展为本”，服务于学生有个性、可持续性、全面和谐的发展。基于这一原则，中学化学课堂教学的设计应该以实践为背景以教材为主要资源在教师的引导下师生互动参与，找问题、答问题，探究问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。而在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思忽视或不做教学前的反思其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学效果的过程。现将本人的想法说出与大家共同探讨。一、教学观念的反思教学方法的改革首先是教学思想的改革传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化理解教师讲授的内容把学生当作灌输的对象外部刺激的接受器甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问不想问为什么也不知道要问为什么的麻木习惯《纲要》中明确提出“改革课程过

于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的