初中地理教学反思-5

第页共页初中地理教学反思初中地理教学反思初中地理教学反思1一、教学设计思路《中东》这一章节我利用两课时讲完。根据新课标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到“问我所思，说我所想”。通过一个学期的地理教学，学生已经积累有一定的自主学习地理经历，加上中东地区又是当今世界一大热点地区，学生容易找到相关资料，根据资料自主学习。因此，本节课的教学设计我主要以发生在中东大地的几次战争为主线，分三局部进展教学：第一局部：引导学生由生活走向地理。利用社会热点问题以及对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。第二局部：由几次战争发起的原因，引导学生从地理的角度探究生活的热点问题，深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和才能的形成。第三局部：屡次创设情境，利用角色互换让学生体验自主学习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的才能。二、教学中我感到做得比拟满意之处1、根本表达了学生的学习主体位置。这节课我重视情境创设、角色互换、说话练习等多种形式改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手动脑。例如:对中东____或世界人民说话；假设我是____等国石油公司的老板；为中东将来经济献计献策等环节中，学生的思维程度的发挥，超出了我的料想，整个教学过程同学们积极自主学习。2、采用探究式的学习方式，大幅度减少了知识点机械记忆的数量，减轻了学生的学习负担。本节课强调从生活走向科学，把知识引入生活，培养学生的理论才能，构建学生多层次知识构造。如：利用所需知识为中东将来经济开展出谋划策。3、建立了“四学”目的。在教学的每个环节都涉及了“学生想知道什么”，然后再探究。“四学”目的是：能学:建立自我意识开展根底上的能学；想学：建立与学生具有自主信息动机根底上的想学；会学：建立在学生掌握另一端信息策略根底上的想学。坚持学：建立在意识努力根底上的坚持学。4、能通过时事走入地理，采用看图片、播新闻的形式激起学生热爱和平、关注和平的价值取向。5、理解中东的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河、三海峡的地理位置以及中东石油资时，采用了多元化的教学方式和对问题认识逐步晋级的探究方法，通过小组讨论等形式，培养了学生自我探究和互相合作的才能。6、课堂练习力求分层次照顾不同层面的学生，使每位同学都有自己会做的题目。同时利用作业练习培养学生从小关注世界，参与时事政治，敢于发表自己观点的才能。如：给结合国秘书长或中东____写信等。三、教学中的缺乏及改良设想1、课堂讲述的语言不够精炼，专业术语不够标准。2、学生整理信息的才能有待进步。3、学生绘图根本技能不够落实。四、今后教学中应注意：1、加强地理根底知识和地理专业术的训练。2、应结合生活实际学习地理，学习生活中有用的地理。3、加强地理图表的教学，注重学生认识图表、绘制图表才能的训练。4、注重将热点新闻有机的结合在地理教学中。五、总结和反思本节课为充分表达学生是学习的主人，老师是学习的组织者和引导者，在教学中我通过五个教学环节主线完成了本节学习的主要任务，由老师通过多媒体课件展示中东学习主线，学生亲自通过图片、地图的动画效果，在活动过程中通过定向自学、小组合作，交流讨论，展示点评、自主学习方式轻松的掌握了中东的重难点内容，充分体验到多媒体运用到地理教学中的优势，与传统的教学形式相比，更大的激发了学生学习地理课的兴趣。当然，也存在一些教学语言不够精炼、学生读图、绘图才能培养训练没有落实到位等缺乏之处。通过反思，在今后的教学过程中不断完善，力求更好。初中地理教学反思2有目的的教学，如百米赛跑；无目的的教学，如饭后漫步”。制定恰当准确地教学目的，就能有效地防止教学的盲目性和随意性。在确定学习目的时，认真把握学生的知识程度、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后考虑题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进展有机地整合，让学习目的“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目的制定要合理、科学，针对教学重点和难点进展设计。明确学习的详细内容、方法及时间，使学生学有目的，考虑有方向。课堂上老师要训练学生自主学习、合作学习的才能，进展方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习才能的培养是我们首要解决的问题。另外，老师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目的施行情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，老师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，可以从一个个详细的知识点入手，进步课堂效率。初中地理教学反思3气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类消费生活的影响是非常显著的，尤其对农业消费来说，它是一种取之不尽的自然资。本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联络实际的学习习惯,表达课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的才能。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生理解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。一、学习身边的、有用的地理知识。天气和气候，假如按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，理解天气和气候，教案中列举了既粗浅又贴近学生生活的事例，说明掌握天气预报的重要性，使同学们在愉快的气氛中得到知识。二、给学生独立思维的空间。老师是课堂的组织者、指导者、参与者，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习气氛和个性张扬的空间，充分表达新课改精神。缺乏之处主要有：(1)过程与方法的结合有待进步。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所进步,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。(2)师生的交流的.平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思4但是从试卷分析^p看，存在的问题还是比拟明显。既有我教学中需要改良的地方，也有学生没有认真审题的缺点。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析^p一下：一、教学中综合性运用太少。教学中每个知识点都是块状的，分别属于不同的地理概念。比方第一章从世界看中国，属于人文地理;第二、第三章属于自然地理;第四章那么属于经济地理。一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的知识。例如：教学地势和地形时，顺带分析^p为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局?其实地形在其中有一定的影响作用。以此来培养学生综合分析^p的才能。但是由于时间关系以及学生承受才能的限制，这一教学形式在本学期并未过多使用，只是复习时候强调的比拟多。所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很理想，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”到达91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。二、学生审题才能的薄弱。本次测试卷难度适中，但是对于学生读题的才能要求比拟高，也就是理解、分析^p题目的要求比拟高。由于地理平时没有考试，学生解题才能主要是靠练习册中的题目培养，因此理解才能有所局限。往往超出练习册题目的准的，学生就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平时也应注意给一定的学案，锻炼相应的题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。三、乡土地理的重要性。在开学初的地理教材分析^p会上，市地理教研组的沈老师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联络，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平时教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让学生联络生活考虑地理问题。真正到达自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目的。虽然这次题目出如今附加题，但也看出了如今地理教学与生活的严密联络。可能局部学生由于时间紧、题量稍多等原因，完成该题的人数不是很多。初中地理教学反思5来xx中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质课堂，反思如下：一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的上下很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的上下很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反响了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做积极地努力。老师要做学生的贴心人，要理解他们的心理特点，关心他们的学习，身心安康，尊重学生的思想，擅长鼓励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否那么产生负效益。在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，老师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，老师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创立出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习气氛。二、处理好“学会”与“会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目的，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析^p问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师安排一系列教学事项，提供学习目的，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，讨论总结、练习作业、反响信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我理论和锻炼中，学会了考虑，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学才能会逐步进步，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。三、挖掘教材的兴趣因素，激发兴趣，保持高效授课要让学生学得好，学得生动有趣，作为老师，就必须充分挖掘教材的兴趣因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对地理感兴趣，就会乐于承受它，变“苦学”为“乐学”。地理教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有兴趣的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有兴趣，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反响和思维活动情况灵敏选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的兴趣因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去承受它，从而进步课堂的高效性。总之，“以学为主，当堂达标”课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学理论形式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的考虑、更多的关注，我要踏踏实实地研究“以学为主，当堂达标”这种教学形式，从学生实际出发，从素质教育的目的出发，合理运用正确的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。初中地理教学反思6进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深化，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，老师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的形式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多老师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如老师没有真正树立起效劳学生、效劳学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动，不能灵敏变动。不能展示学生的学习过程，特别是思维过程。学生学习活动中探究性学习时间安排偏少。对合作学习的本质，高度构造化的学习缺乏深化的认识，只简单停留在课堂分组讨论上。老师搜集、制作资才能低下，导致地理课程资相对缺乏。对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习，学生是学习的主体。老师在课堂上要努力营造合适每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生开展为主。从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主。从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学形式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学形式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生开展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。二、处理好老师和学生角色转换的关系新课程、新教材施行的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得老师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和开展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强迫性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、互相理解、互相尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系，师生平等的民主关系。三、处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读才能的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实如今老师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性开展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理老师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段。四、处理好学习活动与地理双基的关系新课程倡导让学生从自己的直接经历中学习，让学生在活动中、在实验操作或深化生活实际的过程中学习，或者是从别人的经历中通过再发现来学习。理论证明，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进展自主学习、探究学习、自由开展。因此，在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理根底知识和根本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实如今“做”中学，在“乐”中学。五、处理好研究性学习与承受性学习的关系传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片或音像，在听或看后考虑、记忆，这是承受性学习。新课程倡导研究性学习，即老师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、讨论。进而自己发现问题、自我考虑问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。理论证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要老师在此根底上进展性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系新课程要求老师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达老师的主导作用，又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控才能，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。老师应深化到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进展针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握互相合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，到达“控而不死，放而不乱”的效果。七、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习根底、学习兴趣及学习才能，是初中地理老师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是理解学生的实际情况。所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习方案、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即使老师深化调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵敏多变的。在初中地理课堂教学中，老师要擅长改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经历，在设想的根底上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。八、处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知开展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资”、“教材是师生开展的平台”。要求老师应主动参与对课程资的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生开展，学会学习，开展情感，培养良好习惯，进步学习才能。因此，初中地理老师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师自身、学生等各种教学资，以及老师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进展创造性的施行。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。初中地理教学反思7《____》这节课的前半局部是属于自然地理，后半局部属于人文地理，假如分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西交融的文化”合在一起放到第二课时。第一课时讲述____的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述____的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述____的经济开展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析^p，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识____的地理位置;通过引导学生读“____地形图”，认识____领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道____处在两大板块的交界处，因此，____是个多火山，多地震之国。在这一局部里，我引导学生讨论与交流____的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生理解根本的防震逃生知识。讲述____的气候时，我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析^p，从而认识到____的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合____南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识____南北气候的显著差异。在整节课的教学中，学生积极考虑，师生互动，气氛活泼。我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图才能。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析^p之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的才能。在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前搜集到的关于____文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明____的文化深受中国文化的影响。并且我介绍了____人的民族精神和现今____人的一些行为习惯和和环保举措，如____的森林覆盖率是中国的4倍多，却还要从中国进口木材，____人很少用一次性筷子，一次性筷子都从中国进口;____的公司、学校里用的大多是再生纸，只有发布文件、正式投稿才用白纸，乘坐地铁和公交车的乘客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中，以便统一回收;____广岛亚运会申办演说会完毕后，上万人的广场上竞无一张纸片。这一件件生动例子让我们看出节约资在____已深化人心，这些也与我们中国形成了鲜明的比照，我便借此对学生进展了环保教育和资教育，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是让学生理解了自己国家还有缺乏处，需要我们一代代国人的努力，共同开展，作为学生，应该努力学习文化知识，形成良好的行为习惯，为将来投身祖国建立做准备。在第三课时的教学中，我列举了____开展经济的种种不利因素，但却能在二战后不到二十年的时间里迅速屈起，成为世界经济强国，意在突出____人肯动脑筋，擅长克制自身的缺乏，充分利用国内的有利因素开展经济，这一点值得我们学习。对于“____工业的布局”，我拟设了一个情境：假如你们是____索尼、松下、丰田、三洋公司的筹划人员，你们准备把你们的工厂建在哪里，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运进，最大限度地减少运费，从而降低本钱，使你的产品最具有竞争力?(让学生读图分析^p，并分四组讨论)之后，四组分别选代表答复，答案各不一样，有沿海地区的，有兴旺国家的，有开展中国家的，有中国的。然后我进展了小结，比照课本上的图与文，学生的热情很高，可见，这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣，通过学生的自主探究，学生们既学到了新知识，又锻炼了他们分析^p问题、解决问题的才能，也使学生学到了一些终生有用的地理知识。在最后小结时，我以思维导图板写了整个《____》一节的内容，明晰展示____各个地理知识点及其互相间的联络。给学生掌握____各个地理知识带来极大的方便，脑子里有一条明晰的知识连接脉络。我认为就整节课来看，并没有比拟大的失误，在时间把握上还算比拟恰当。对于知识的把握上来看，比拟到位。但是在一些小知识的处理上还可以进一步加强。1、虽然课讲解较好，但是从课的设计来看，还是老师讲得多，学生活动还是偏少。现如今电视、电脑已很普及，应该在课前让学生查找资料，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料来介绍____，这样效果也许会更好。2、课堂上可以多设计一些探究性的问题，解决问题时应是在老师的引导下，学生独立考虑，或是讨论完成，给学生留一些考虑的空间。这样，可更好地培养他们自主学习的才能。初中地理教学反思8教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但经过我的教学理论证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。三、培养学生的自学才能发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学才能，就要学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维才能,使学生学会考虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用才能较薄弱。指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联络课本上所讲授的地理知识，分析^p地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地开展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思9教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学