高效课堂教学心得体会15篇

高效课堂教学心得体会篇效教得1高效课堂教学模式从接触到实践走过了一年多的时间在摸索探讨的路上让我感受到了全新课堂教学模式的效果和魅力。一、课堂因动而精彩，生因自主而展传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，感受不到路上的美丽风光，体会不到途中的异样乐趣高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性充分发挥学生的主体作用真正实现了知识与技能程与方法感态度与价值观三维目标的培养。1预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都心中有数。学生们积极的根据《导学案》，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长，小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。2展示中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自

然，表达清晰，充分地展示了他们的知识水平，也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力，通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，提高了学生的思维力、生成力、表达力。二、课堂因等而活跃，生因欣赏而力学生的学习热情是如何调动起来的？是不是能用一种精神层面的东西去影响感染学生？在实践中我找到了答案那就是从人格上去尊重每一个学生等的对待每一个学生然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，用欣赏的眼光调动学生的积极性教师着力打造平等和谐的师生关系让后进生本已自卑的心灵得到安慰让每一名学生有存在感，教师在课堂中要善于倾听，让学生在倾听中得到认可，学生的参与度成为课堂教学的评价标准每一个学生体现到自己的价值，学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那学生的进长也就指日可待。三、课堂因放而精彩，生因参与而步在教育教学实践中取众多高效课堂的教学之长合自己学生的实际，逐步自己的课堂特色。在教学中我是这样做的：1根据《导学案》让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2开放课堂，自主学习。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、手动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力；让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后、紧张活泼的学习氛围。3教学面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成兵教兵、兵练兵、兵强兵；好生带动中等生等生带动差生成生生互动的浓厚学习氛围。4应注重学生学习方法的培养。5重视学生良好的学习习惯的培养。这样的教学过程能使我们的课堂达到事半功倍的效果。四、课堂因评价而互助，学生因捆绑而齐飞教师要合理科学用好学生多元评价机制调动学生各种积极因素，促进高效课堂持续发展。1口头评价不吝啬，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；

2自评互评要准确，学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯；3星级评价要权衡，劳动之星、卫生之星、纪律之星、发言之星、质疑之星、合作之星、体育之星、文艺之星，在评星的过程中，尽可能的给更多孩子受表扬的机会；在评进步小组、合作小组[您编辑]优秀小组的时候让学生感受到军功章上有自己的汗水和贡献让更多的孩子愿意为了进步而互相帮助互相竞争；但在评选班级之星、班级旗舰、班级舵手时要民主，让学生通过民主方式推选出他们心目的模仿和偶像榜样的作用影响整个班级科学的应用捆绑评价机制可以让学生在互助中进步和齐飞。高效课堂的实践启示我，运用艺术组织，关注每一位学生，激发学生情感动学生积极性理做好评价使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去他们在学习中获得成功的快乐。效教得2作为一名新教师我们要更新教育观念在课堂上我们不仅要好好讲课更要注重教的方法和学生学的方法培养学生的积极性和主动性。通过学习我有以下体会：

首先知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点和已有的学习经验以及对该内容敏感程度等特别注重考虑课堂中的细节问题尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。其次要确定好教学目标，针对学生不同年龄段的身心特点不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定就要求我们要认真研英语课程标准严格按照《标准》的要求对照执行。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。总之，通过本次学习，学到了很多理论知识，解除了我的许多困惑，再次感谢老师的精彩讲座。效教得3自我县实施高效课堂改革以来迷茫过缩过疑过，但是硬着头皮一步步跟着课改的步伐慢慢走来感触颇深收获颇大。我觉得上好一节好的高效课必须有活跃课堂气氛把课堂真正还给学生让学生做课堂的主人在课堂上要积极营造适合

学生发展的学习氛围，让学生想说、能说，会交流，会合作，会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为教学提供保障，这就是我理解的高效课堂。如果想要更好地实施高效课堂我们必须把预习提前这样为我们的课堂节约很多时间就是让学生按导学案进行自学在课堂上是师友互查一检查是否完成第二检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内讨论，把共性问题呈交课堂，让学生把自己提前写的答案尽可能多的展示在黑板上为数学本身就是一题多解，不管对与错，都应该给与及时的鼓励与肯定。这样学生才会大胆动脑，大胆展示与交流，成为数学课堂的主人。通过展示与质疑解决本节课的重点与难点。下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是《二次函数的图像》，在教学中我采用了探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：第一部分是前置性作业前置作业是前一天发给学生的主要涉及如何作图(次函数y=ax2图像一次函数性质等问

题。在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，教师再去订正，效果要好很多。第二部分是探究活动是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的老师适时点拨观察图像在老师的引导下说出函数的性质探究活动二是独立画出函数y=-2x2图象，然后是自主探讨当a<0函数性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特殊函数来归纳总结一般函数的性质学生们完成的很好探索活动三是小组合作活动观察自己画出的两个图象它们代表函数y=ax2的两种情况，找出a的符号不同时他们的相同点不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势学生在谈论中体会分类思想小组讨论完毕后我让学生展示他们的成果大部分学生跃跃欲试，他们讨论的很全面，出乎我的预料。第三部分是课堂检测后五分钟时我让学生们独立完成课堂检测部分题目。本节课从当堂的反馈来看两班共有六十七人只有两个人没有完成基础题部分，八人因为知识点不清晰，做错一道题，十五人完成了选做题，百分之九十以上的同学能掌握本节课的知识，达到了学习目标中的要求。以前讲这部分内容，都要分为两个课时，学生不爱画图，觉得简单，一看就会，但是一画就错，

细节性的错误很多，比如坐标轴不写x不标正方向等等。通过师友纠错，组内讨论，学生把图都能画对，而且都画得很漂亮这是以前的讲授法从来没有做到的课下让每组学师负责教会找那八名同学和两个没有完成基础问题的同学果两个都不对的找组长解决)第二天上课第一件事就是检测，出乎意料的是每个同学都过关了。同学们高兴地告诉我“王老师，也会学数学了”。在高效课堂的路上我尝到了甜头种方法我会一直推行下去在今后的教学实践中我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。效教得4一、什么是正的高效教课堂？现在新课程改革如火如荼“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此些教师却说是新理念的教学课堂可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可

是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题教师不加以引导不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在单位时间（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略更是我们教学课堂教学的基本追求而教学课堂能否高效的关键在于教师在于教师指导下的学生自主在于教师研读教材的功夫在于教师对教学课堂的精心设计在于教师对教学的科学规划在于教师对教学材料的精心取舍与提炼在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动又有大量的知识积累老师又能不失时机的引导和提升得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何实施高效教学课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的教学课堂。实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性效性表现行为进行梳理当前教学课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生而很多教师备课却只停留在对教参现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等去精心设计教学过程与方法也没能深挖教材和超越教材没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或

有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点更要了解学生的实际情况根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教学中的细节问题于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑针对可能发生的情况设计应急方案确保教学课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。总之教学课堂是我们教学的主阵地要切实的提高教育教学效率教学课堂就是我们的主战场影响教学课堂效率的因素很多但教学课堂教学因素占了相当的比例我们只有理性地认识我们的教学课堂教学观地面对我们的教学课堂教学存在的问题才能不断改进我们的教学课堂教学提高教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法营造和谐教学氛围外还有很多需要我们去思考与实践我们遇到的困难也会不少碰到的问题也会很多师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困

难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学课堂教学效率。通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势也是教学改革的一种必然使我对高效课堂有了一个初步的认识觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一我们教师的角度来说效堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况学合理地确定课堂的三维教学目标编制科学合理的导学案二是教学的过程必须是学生主动参与的过程种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二我理解的高效课堂是在课堂教学中通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导在单位时间内高效率高质量地完成教学任务促进学生获得高效益发展教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言

表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。三、展示课的启示。1.生素养高学习过程上的学习参与度高这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2.价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3.效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4.效课堂重视各学科基本素养的落实和训练科学课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之课堂是我们教学的主阵地更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学观地面对我们的课堂教学存在的问题才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多除了课前的预习准备不断改进课堂结构和教学方法营造和谐教学氛围外还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求

课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。效教得5在上级领导的积极倡导下年初校开展高效课堂”教学改革活动为了尽快融入改革的队伍之中并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。一、相互切，集思广益传统教学中教案的编写主要是教师自己研读教材自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作是集体智慧的结晶我们在每一单元备课前由备课组长精心安排谁负责出哪一部分的知识点和导学案这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展--质---点--”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。为了充分发挥教师们的聪明才智每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思

的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。二、自主学，合作探究如何在教学过程中体以人为本学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。学生借助导学案完成课前的预习部分通过预习就理清了学习的思路和线索白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做有的放矢课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率另外学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况甚至部分学生还能够在学案上补充问题给其他的学生回答真正的做到了举一反三。这样的设计让学生积极主动参与到课堂的学习活动中感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。三、监督检，巩固提升传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的

是孩子们的知识掌握得很不扎实常常是课堂上侃侃而谈而作业本上却是令人大失所望分析原因主要是课堂上巩固部分没有落实到位，教师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，教师都要监督检查到位，展示环节，如果学生没有讲解到位，教师一定要适时点拨、讲解清楚。同时，要根据本节重点，及时巩固相关知识点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。四、及时反、不断完善课堂教学是不完美的艺术也就是说无论你课前怎样精心设计由于课堂上有不断生成的新内容总是不能达到完全令人满意的教学效果。因此，及时反思，不断调整是非常有必要的，只有这样，才能不断提升自己。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率此们需要探究的地方还有很多很多漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。效教得66月6日，我们里庄中学一行16到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课授课教师及课改成型的教师进行

了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家课改成熟的老师到学校作指导特别是带领学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性长期性实效性对于课改受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性甚至持怀疑态度再者也不知道从何入手从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看他们的课改就从平邑街道三中1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认

识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分是这种模仿是为了探索形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参与的积极性。首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后，要培养好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完成管理的职责还要培养他们的责任心使其在组织学习的过程中关注到本小组中每一名学生不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先让每一位学生都参与到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕不知所措在所难免因此教师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培养学生的自信心展示时要落落大方要面向同学不要让身体挡住了要展示的知识点或任务项重点知识要做上标记等心态和方法上的指导既要让学生动起来更要让学生知道怎么去学习与展示。最后还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制制度调动学生参与的积极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等

时间长了就会内化成他们自己自觉的习惯合作互助交流、展示变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。以上就是本人观摩学习的几点体会和心得见识浅陋文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。效教得720__X月__日我参加了_镇高课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里我观摩了两节小学数学高效课先进的教学理念同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功再加上各位老师精彩的点评我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅将我的心得体会总结如下：一、尊重学，营造和谐围。这两位年轻老师他们尊重学生信任学生把信任的目光投向每一位学生把尊重的语言送给每一位学生把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的接下来的的一系列教学过程唐老师更是幽默风趣让学生在轻松愉快的氛围中学习知识也发展了学生的数学思维能力教学效果十分显著给听课老师留下了深刻的影

响还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题而是和学生展开活动如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言让学生感到无比的亲切虽然数学课不像语文课那样生动有趣但是作为一名数学老师我觉得数学语言要讲究艺术性怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。二、有效活，经历学习程。这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现能充分地展示学生学习的全过程如位数乘两位数笔算乘法这一课中__学的唐雪梅老师围绕教学重难点设计了一系列的练习把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能学生有了这样的知识基础才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。三、注重实，培养创新识。本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动如桥亭小学刘照军老师运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课

堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具且通过比较的方法让学生加深对三角形的认识学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。四、扎实练，发展数学维。两位教师在练习设计上动了不少脑筋到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比、猜一猜以及开放性的练习既巩固了三角形的知识又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。总之通过参加这次高效课堂观摩活动两位教师所体现出来的优点远不止这些他们扎实的教学基本功较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象我再联想自己以往的教育教学工作我深深地感到自己的不足在今后的教学工作中一定要加倍努力找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中我将以更加饱满的热情全身心地投入到教育教学工作中。效教得8

上周周四周五，我参加了__x县语文教师高校课堂教学比武活动。通过两天的听课以及自己讲了一节课，我受益匪浅，感想颇多。教学永远是遗憾的艺术何一堂课你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。对我来说，不足和遗憾就更多了。1对于导学案的编制，我平时就力求科学实效，可这节课密度还是大了些，特别是时间的预设做得不够好，导致拖堂，没能完美的体五步三查各个环节以后更要精心设置问题，适当减少知识的投放量特别是对或然性拓展性题目的设计时间应该更长一些。2课前的预习很重要，只有充分的课前预习，课上才能有精彩的展示和质疑。不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。3课前预先让课代表抄教学目标，各小组将需要展示的题目抄到展板上确实解决了高效课堂时间不足的问题是个不错的办法。4课代表的回顾与导入创意比较新颖，本节课效果不错，但绝对称不上精彩。仍需课前加强对其培训，确保精彩展示。5板书的设计中回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上，预留出上课时教师的补充空间。更加便于学生对文本知识的复习、归纳与梳理，用起来较好。不过，本课没能完美展示。

6课上的“五步三查”环节应紧密相连，环环相扣，疏密有致，一气呵成。此点我做的还很不到位，应多向这次讲课的许多年轻教师学习特别是多向六道河的王海栓老师二中的贾晓静老师学习。7展示环节中的书写与讲解需进一步强化，特别是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以节省时间。确需讲解的，板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法，同时做好预设，最好有时间限制讲时正的补充和质疑应及时评价加分。展讲完毕，嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。8听展者注意倾听以及时补充和质疑，提出的问题尽量要有价值，不必要过分追究细枝末节，耗费时间。这时就需要教师随机应变了。9达标测评一定要嘱咐学生不得提前做但可以提前准备，到时必须统一时间把导学案折起来独立背答成后公示答案对组互评。组长检查统计小组得分。我不赞成教师口头对答案，我认为答案一定要提前写好对答案时及时公示出来以保证答案的准确性。测评的实效性。10对我来说，评价方式应更加灵活多变并有所创新。通过本次活动我要多学习那些年轻教师的做法赛龙舟慧树、报道站、发奖状、赠礼品等等形式，以提高学生的参与意识充分调动学生的学习积极性，以确保高效课堂的高效。

11评价一定要做到客观公正及时准确特别是对那些补充质疑正确者应嘱咐展讲者予以评价加分下课前一定要统计小组得分，公布成绩兑现奖励。12收获与感想环节，要求学生重点书写课上的纪律表现，听课的状态，以及预习的完成，检测的情况，独学、对学、交流研讨、展示与听展、补充和质疑、达标测评、导学案的整理等各个环节的表现和改进措施等等。效教得9春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。感受一：同异构之口算位数加减两数三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果觉主要做到了“四化”：一、创设情景生活化。

课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图动地收集图中的信息据些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。二、探究过程自主化。学生提出问题之后，教师及时引导这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后后两种方案放手让学生自己去解答给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间让学生自主探究充分体现了学生的主体地位。三、重视算法多样化。在探究中师充分尊重学生的想法励学生先独立思考，用自己的方法计算然后在每个学习小组内交流方法再向全班同学汇报通还有其他算法吗？来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化在交流中使每个学生都能充分发表自己的不同想法同时在表达交流中促进数学思维活动从而使学生体验成功解决问题的喜悦学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。

四、解决问题比较化。这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位要表现在四处第一处是在引导学生找出23+31两种口算方法之后把两种方法进行比较告诉学生选择自己喜欢的方法第二处是引导找出32+39的口算方法之后与23+31两种口算方法进行比较找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项第三处学生自主解决完方案二和三之后把三种方案进行对比找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。感受二：同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注重”：一、注重数学与生活的联系。教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角书店购买图书等情境学生对这些情境非常熟悉学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就________生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。二、注重学生的体验和感悟。

教师在引入阶段通过现实数学情境的创设出两位数乘两位数的笔算由于两位数乘两位数的笔算可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算以这样的设计充分激活学生原有的知识经验为学习新知打下扎实的基础也为学生理解算理提供了思维支撑。三、注重对算理的理解和算法的掌握。每位教师都非常重视学生对算理的理解学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能。四、注重学生学习习惯的养成。课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导让学生自己能用不同的策略解决实际问题尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。感受三：同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实”：一、课堂教学真实。

参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节能看出是一节节实实在在的常态课扣次活动的主题：关注常态。二、创设情境朴实。“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的，三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的__奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点时激发了学生学习的热情和兴趣。三、探索交流扎实。在引导学生探究时教师注重前后知识的对照和联系注重知识的迁移在学小数加减法时先回忆整数加减法并找它们的相同点和不同点让学生感觉学习小数加减法并不困难在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐教师引导学生自主探究只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法。四、巩固应用夯实。

在学生探究之后教师及时给予学生相应的巩固练习如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用。感受四：同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点：一、平实中追求有效。无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同但所在位置不同表示的意义也就不同。课的开始，教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法过这一情境的创设学生轻而易举地把分数加法的意义与整数小数加法的意义联系起来谓水到渠成一程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效。二、平淡中追求实效。z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法这时老师

“从结果走向过程让学生说说自“为什么这样计算什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究层层推进让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。三、平凡中追求高效。z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下学的轻松有效学生在探究完算理之后他设计了大量的、丰富的练习题其中那棵大树的设计更是点睛之笔通过几道题的计算引导学生寻找它们的相同点和不同点什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式生就在这一步步探究和练习中固了知识高了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样是什么很重要为什么同样很重要由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效平凡中透露了不平凡。当然，两天的学习也给我们留下了思考：1.节课的时间既要让学生探究明白算理要掌握计算方法练习题的设计又不可少在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？

2.堂上很多学生的表现很精彩每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？效教得10本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地追求课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标它是教学过程的最优化教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性低效性而言的现在新课程改革如火如荼“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情分析问题与解决问题的能力强目标达成且正确率在95%以上。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学不会学不乐学，核心是教学三维目标的达成因此评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展高效地实现预期教学目的它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫在于教师对课堂的精心设计在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略呢觉得具体的是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚明白白才能给学生去上课则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?会令学生生厌而已，久而久之就

是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。第二步是备课时自读不参照任何名家教案或参考书完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的难点疑点参照别人的备课看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。第四步是在上课后根据课堂的实际情况写出课后反思调整自己的教学策略这样的备课能促进我们教师独立思考使能力不断提高觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情而是能有效地提高教学效果的必要手段所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。第四步是既要站在教师的角度去备课时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄认知水平和生活经验都有巨大的差异必然对教材

内容的实际解读相差巨大因此我们要站在学生认知的角度站在文本整体的高度察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三式练习层层递进后统筹安排在教学中应教什么、怎么教?生学什么怎样学?但无论事先如何备都不会与事实上的发生的一模一样然有很多出入就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线一条是明线即知识的联系;一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如师研究学生对所教内容的掌握情况究生的个体差异，了解学生的实际情况根据学生的认知规律选择课堂教学“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习拿它和本节知识做比较找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变新课程要求学生全员全程和全身心地参与教与学活动学生的情绪状态要关注老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点到困难能与其他同学合作流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练“学会“会学“发现问题-析问题-解决问题-再发现问题成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性必须适时开放课堂课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放次是适度控制课堂又活又实而不乱跑野马该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实这一点我觉得是最难做到的课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就

难以控制特别像六年级这样人数较多男生也比较多的班级就更觉得不好控制这一直是我想探讨的问题希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清方法清思路清环节清渗透点清一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。教师需要做的是精心设计作业创新作业批改方式减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用师生心灵交流的激励性作用作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评组织作业设计研讨开展优秀班级作业展评学生家长评教等措施推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯我们不仅要鼓励学生成绩的进步更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励我们适当的激励正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂需要师生一起共同努力将我们的课堂变成真正人文的动的魅力的焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞心灵与心灵的交融每一个人都能感受到自己的存在每一个人都能拥有自己的尊严每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。总之课堂是我们教学的主阵地要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学客观地面对我们的课堂教学存在的问题才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外还有很多需要我们去思考与实践我们遇到的困难也会不少碰到的问题也会很多教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。效教得11针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费低效无效的问题我校提出来了“导学问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生

为主体发展为中心促进学生主动学习自主发现合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。近年来我校依托这一教学模式注重提升内涵在班容量很大的困难面前语文教学成绩能稳步提升始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解从而创设学习研究的情景导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。学的环节生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获

得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。问的环节针对第一教学步骤提出的学习研究问题和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题教师进行整合重组巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考诱发学生研讨引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能形成新的知识与能力培养学生理解迁移知识和应用创新的能力因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师综合素养促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成提高学习效率发学生个体潜能进学生主动学习学会学习，全面提高了学生素质为以后激烈的竞争打下坚定的基础为终身学习服务。当然由于实时间不长和个人质的差异也存在以困惑：一是教材处理上教师学习目标把握不够准确对课标学习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。二是课改理念方面个别教师理念与教学行为脱节其表现是：过于关注教师怎么教，十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案上对课堂生成置之不理甚至有扼杀学生思维火花的严重现象对学生发现的问题不会整合不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识讲得多学得少重知识系统轻方法能力和体验；三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材

教，新型学习方式的培养有名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创造性，灵活性，没有理解模式的本质精髓。效教得12我区实行了高效课堂教育根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果?谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是积极存在还是消极存在学习效率高还是低对学生的成长具有重大影响做为一名教师如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识在理论上充实自己深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。二是狠抓备课这一环节把时间还给学生学校要求教师讲课时间不得超过30钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力制定切实可行和谐高效的教案。

三是在课堂教学中积极探索新形势下的教育教学方法以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问鼓励学生发表不同的见解鼓励学生从不同的角度思考问题鼓励学生敢想敢说敢于创新提倡民主和谐，允许学生别出心裁;竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐从各个方面提高学生学习的积极性让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们教师要提高