加强学前教育师资队伍建设实施方案

加强学前教育师资队伍建设实施方案

加强学前教育师资队伍建设（一）加强学前教育师德师风建设深入落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，坚持将师德师风作为教师评价第一标准，作为教师准入、聘任、考核和评价的首要内容。充分发挥教书育人楷模、师德标兵、师德先进集体等优秀典型的示范引领作用。通过监察监督、建立信用记录、完善诚信承诺和师德失范处理机制等措施，规范教师职业行为。严肃查处师德失范行为，对出现虐童、体罚及变相体罚等严重师德失范行为的幼儿园，年检实行一票否决，对涉事教职工、管理者和举办者要依法追究法律责任并终身禁止从教。（二）强化学前教育师资配备各区要认真执行公办幼儿园教职工配备省定标准，及时补充公办幼儿园教职工，严禁有编不补、长时间使用代课教师。鼓励创新公办幼儿园机构编制管理方式，在公办幼儿园开展人员编制备案管理，备案制人员所需经费纳入同级财政预算。选择符合条件的企业、社会组织、事业单位等为公办幼儿园提供保育、保安、餐饮等服务，所需资金从地方财政预算中统筹安排。幼儿园专任教师均须持教师资格证上岗，其他人员应符合岗位聘任要求，编内编外教师在职称评聘、评优评先、教师培训等方面享受同等待遇。（三）加强学前教育培养培训积极提升幼儿园教师学历层次，各区应加强在职培训，并为幼儿园教师参加专升本、自考本科、报考在职研究生等提供便利和支持。持续实施乡村幼儿园教师定向培养并适度扩大培养规模。完善公、民办教师全员培训机制，健全保健教师、保育员、营养师等岗前资质培训和岗后专业培训机制。各区应加强对年轻骨干教师和管理人才的遴选和培养，建立梯次型后备人才队伍。在各级优秀青年教师、学科带头人等评选中，适当向幼儿园教师倾斜。实施名优园长培养计划，借助名师工作室和四有好教师团队等重要平台，发挥全国教书育人楷模、全国优秀教师模范引领作用，培养一批在全省全国有影响力的名园长。（四）落实学前教育工资待遇将保障幼儿园教师工资待遇作为稳定教师队伍、提高师资质量和办园水平的重要工作。各区要落实公办园教师工资待遇保障政策，统筹工资收入政策、经费支出渠道，确保教师工资及时足额发放，确保备案制人员与事业编制人员同岗同酬，确保在编与非在编教师工资水平基本相当，加快实现同岗同酬。各类民办园合法收入的70%以上应用于保障教师工资，并参照公办园教职工工资收入水平，合理确定教职工的工资收入，原则上应不低于当地城镇非私营单位在岗职工平均收入水平。全面落实幼儿园保教人员社会保险与住房公积金。鼓励为符合条件的农村幼儿教师提供保障性租赁住房。学前教育阶段专业知识能力的培养学校教育在人的身心发展中占主导地位，因此一线教育教学工作者是学前教育的主力军。（一）职业情感能力职业精神是教师成长的动力，在学前教育阶段，应该注重培养学生的职业认同感。我认为这种认同感主要来源于两个方面：一是本源性，有的人愿意和孩子接触而有的人对孩子本身就存在着一种排斥的心理，这种特性会对未来的工作产生重要的影响;二是行业地位，很多人将学前教育工作者的身份等同于看孩子，认为学前教育并没有什么科学性可言，与其他教育不具备可比性。学生在校期间就应该主动培养自己的社交意识和对孩子的耐心细心爱心等，通过参加学校组织的宣讲会以及实践活动等方式，不断的总结自己优缺点，并进行相应的发扬和改进，提高自己的职业认同感，奠定职业情感基础。（二）职业知识学习专业知识是教师的本体性知识，在教育心理学中，把职业知识分为陈述性知识和程序性知识。学前教育阶段，陈述性知识就是通过书本获得的知识，而程序性知识则需要通过自身不断的实践活动。在陈述性知识方面，在校期间应该认真听讲，除了课本知识外还要主动的扩展自己的专业背景知识和其他相关知识，为未来工作时形成科学的教育理念打好基础。在程序性知识方面，应该积极参加学习见习实践活动，提前了解学前教育活动，為以后的工作积攒教育经验。（三）职业技能培养教育是一门面向人的学科，只有情感和知识作为基础明显的不够的，人性百态，每一个人都有不同的性格，尤其是学前教育阶段的儿童，不仅有不同的个性还会出现很多不同的问题，对于刚工作的学前教育工作者而言，难免会有一些措手不及。学生应该在参加实训练习等活动性时应主动提高自己的职业技能，针对可能出现的问题运用所学知识和同伴展开讨论研讨，要做到上岗即到位，以后的工作过程中也要不断创新自己的教育方法，学习其他教育工作者的先进经验，实现自己在教育方面的可持续性发展。学前教育存在的不足（一）是办园条件差，设施不配套农村幼儿园绝大部分规模小，不分年龄大小设置教学班，每园招收幼儿只有几十人或100人左右，教师也不超过一两人;幼儿园床铺数量极少，有的甚至没有。园内缺乏基本的安全卫生保健措施，没有医疗室，没有幼儿专用水杯:有的幼儿园连一个规范的厕所也没有，更谈不上音乐室、游戏室;教职员工没有经过体检，存在安全隐患。（二）师资力量薄弱由于农村幼儿园教师工资待遇较低，导致师资配备不足教师队伍不稳定，流动性大，而且大部分没有经过专业培训，一些民办幼儿园根本就没有专业教师，文化水平较低，不懂得幼儿身心发展的规律和特点，或者说不懂得学前教育。（三）教材教学不规范有些农村幼儿园没有正规的教材，随意到新华书店或书摊挑选几本少儿读物作教材，不少读物超出了幼儿的接受能力。教学随意性大，没有课程表或是完整规范的教学计划。（四）幼儿园小学化倾向严重在行为规范方面，过于限制自由;在学习方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，写拼音生字．做算术题，上课时间长，户外游戏活动时间少，严重违背了幼儿身心发展的规律和特点，不利于幼儿全面健康发展。幼儿园学前教育的现状在调查中发现，目前幼儿园教育存在着封闭性、限制性、滞后性等弊病，主要表现在以下三个方面。（一）教育趋于小学化虽然学前教育是到小学的一个过渡过程，需要学习一些小学内容，但是现在很多幼儿园的大班就直接使用小学的一年级教材，教学内容基本以学拼音、做数学题为主，而且布置家庭作业，让幼儿进入到小学的学习环境，影响了孩子健康发展。（二）教师不注重幼儿的人际关系的培养例如，对待孩子打架的情况，往往采取强硬的方法进行处理，不是挨骂就是罚站，这样不但使幼儿对教师产生敌意，而且影响到幼儿身心的健康发展，更影响幼儿的人际关系。（三）活动过于古板教师的教育方法传统，幼儿的游戏重复，使孩子们对游戏失去兴趣。虽然有时幼儿也有自己独特的创意，但教师大都否定孩子的古怪想法，这样就打击了幼儿的创新意识。学前教育的作用1、使幼儿真正成为学习的主人学前教育，让幼儿慢慢的由被动，变为主动，积极创造性的学习。教师创设愉快款送的心理环境，保护，幼儿的好奇心，并不断地激发幼儿的探究兴趣。在幼儿的日常生活中，学前教育者，会抓住机会对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理。激发幼儿的科学探究能力。抓住时代发展的脉搏，扩展教育教学的内容。2、培养幼儿良好的行为习惯幼儿眼与家庭配合，共同培养幼儿良好行为习惯。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地、幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。3、构建终身教育体系的理念终身学习能力的养成是教育中一个非常重要的任务和目标。不难知道学前教育对于人的一生具有极其重要的作用，只要正确认识学前教育的作用，重视学前教育，在现代社会中就能从根本上提高人们的综合素质，这对个人终身教育的发展具有基础性、全局性和先导性的作用。学前教育发展主要目标管理体制更加健全，发展机制更加完善，经费投入更加充分合理，教师社会地位和专业素养持续提升，学前教育保教质量和治理能力全面提高。城乡一体、布局合理、普及普惠、安全优质的学前教育公共服务体系进一步健全，学前教育现代化水平居于全省全国前列。到2025年，全市学前三年毛入园率达到99%以上，普惠性幼儿园覆盖率（公办幼儿园和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比）达到90%以上，其中公办幼儿园覆盖率不低于65%，省、市优质幼儿园覆盖率达到92%以上。幼儿园专任教师本科及以上学历教师比例达到65%以上，名特优教师数量位居全省前列，示范引领作用更加明显。学前教育的重要性好的环境，能得到好的教育:较差的环境，孩子也能得到好的教育。问题在于你怎样教育和在何时教育，环境好坏只占其中的一部分罢了。在我接到要受幼儿园的课时，我的想法是:孩子太小，要教育好他们，就只能等到他们长大才能进行较好的教育。通过一段时间实践和总结发现事实并不是这样的。在当今，学前教育在世界范围内都受到普遍的关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育。（一）学前教育对人格品质发展的重要性人格品质是幼儿个体素质的核心组成部分之一，它是通过自己的模仿和大人的一系列引导等过程逐步形成与发展的。学前期是幼儿个体适应社会的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互学习的过程中，幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感和态度，奠定着行为、性格、人格的基础。这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平;同时，儿童在学前期形成良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，颠利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成材。儿童人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展;而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的人格品质，接受了适宜教盲的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的儿童。（二）学前教育对人的认识发展的重要性学前期是儿童的认识发展最为迅速、最重要的时期，在他们一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，幼儿对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习兴趣，从而对幼儿的认识发展和终身学习产生重大影响。适宜的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素的发展:而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性，而且会使他们逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认识发展产生长远的消极影响。学前教育能对儿童的发展和国民素质的提高具有重要而长远的作用，对他们的全面发展和国民素质的提高产生长远、深刻的影响。学前教育的教育方式（一）培养儿童的合作意识学前期是培养儿童行为习惯的关键期，幼儿行为习惯的获得远比知识的获得更加重要。以培养儿童合作意识为例，现在很多儿童在家中受到父母长辈的溺爱，并不具备合作意识，在学前教育过程中，教师应引导儿童合作完成游戏，比如运球游戏，让儿童在手不碰到球的情况下把球运到重点，考验孩子们初次合作的配合度。另外还有两人三足游戏、道具运球游戏等，让孩子们了解合作的重要性，接受同伴并得到同伴的接受，从而增进儿童的合作意识。（二）培养儿童的健康人格针对当前很多的幼儿园依附小学而设的情况，小学校长直接监管幼儿园事务，弱化了幼儿园园长的作用，提高园长的独立地位十分重要，需要教育部门落实相关政策，规定此种情况的教育经费配置比例，提高园长话语权，协调好小学和幼儿园之间的关系，以保障幼儿园的独立地位。第一，要制定完善且全面的管理制度，将幼儿学习生活以及园区建设等实行专人管理，保证责任明确到个人;第二，提高幼儿园的资金投入，比如对活动设备和教学设备进行更换或者维护，保证设备运转正常，提高信息化教学水平，进行教学内容管理。也可以采用过家家的方式，通过儿童间的共同游戏和角色扮演锻炼儿童的语言能力。另外，诸如小兔采蘑菇的游戏，因为这个游戏讲的是小兔采到蘑菇后帮助小松鼠和小猪的故事，在儿童的心理会理所当然的把小兔看为主要人物，然后争相扮演小兔，此时教师就可以借机培养儿童克制情绪遵守规则的能力。当前影响我国学前教育的因素（一）人们对学前教育日标，内容，性质方而存在偏差口前，学前教育在人们心中地位不断提升，众多家长也开始意识到学前教育对儿童发展起着重要作用。但是仍然有一部分人存在对学前教育的误解，有很多观念和想法已经不符合实际的需求。仍有很多人认为学前教育就是把孩子管理好，注意孩子的安企这些表而的东西。而学前教育更应该注重孩子个体发展，培养孩子的良好的行为习惯，自主交往的能力以及白我表达情感态度的能力。这些错误的观念影响了学前教育健康发展，不利于学前教育教学质量的提高，制约我国学前教育赶超发达国家的脚步。（二）国家对学前教育领域研究的投入和重视不足近些年我国对学前教育领域的重视不断提高，投入比例也在逐步提高，但是与各级省市对其他教育的投入相比还有差距，学前教育科学研究等方面还很不足，影响了学前教育深入发展，幼儿教师也缺乏相应的科研分析能力，在工作中遇到很多问题都未能做到充分的分析总结，提升自身的经验，这一问题比较显著。（三）教师的薪资和工作待遇没有得到很好的解决改革开放以来，加大了资金的投入，教师的待遇也得到了提升学前教育方面也是如此，在我国颁布的教育法中也提出过，幼儿教师与中小学教师享有同等的待遇。但是由于各地经济发展存在差异，收到各种因素的影响，幼儿教师的工资和福利待遇仍然偏低，而收到培训和外出交流的机