小学二年级上册数学教学反思系列7篇-小学二年级教学反思

小学二年级上册数学教学反思系列7篇_小学二年级教学反思一、是用问题引入学习。

上课开头，老师通过鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的长度？鈥澱庖晃侍猓佳狄延兄度ソ胁饬浚?样既解决了冲突，又进入了主题，还吸引了同学。

二、是合作学习，探求新知。

此环节分两步进行，首先是熟悉米尺，建立米的观念。同学在建立米的观念的活动中，经受了从直观（看、量）到抽象（估、说）这样一个熟悉过程，从中体验到学习探究过程中的乐趣。其次是用米作单位进行测量，在本环节教学中放手让同学大胆实践、主动探究，从而总结出用米作单位测量长度的方法。

三、是敬重同学学习方法的自主选择。

在教学中，老师一方面让同学把自己的操作过程用语言表述出来，从而培育语言表达力量；另一方面通过沟通，让同学了解测身高可以用多种方法，从中学会选择适合自己的方法，同时感受、体验学习胜利的欢乐。

四、是练习中留意学问的联系与延长。

教学中并不满意同学测量活动后正确地填出结果，而是有意识地引导同学去观看、理解学问间的联系。这有利于激发同学学习数学的爱好，培育同学观看、分析和解决问题的力量。

学校二班级上册数学教学反思篇2

这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了同学的学习起点。也想给同学一个机会展现自己，教育同学学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深化讨论。还有一个缘由是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学挨次让孩子觉得新奇，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，依据同学的回答师根据挨次并全部板书在黑板上，原本准备在同学全部列出乘法算式后，对比算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满足的，但是圆满的是在引导观看两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当同学还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下同学一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有消失我想要的大悟。知道自己要达到一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节打算成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否也是如此。假如真正的关注同学的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导同学发觉口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要同学的恍然大悟也由不得同学不悟了。为了使同学对口诀的结果记忆更加深刻，我支配了同学用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根

（3）边摆边把14页下面表格填完整。

（4）比一比看谁的动作最快。我认为指出要求过多，不知同学是否听懂或记住。自认为四点要求条理清晰，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担忧同学不知道表格的意思，在电脑屏幕上理解了一下每一格所表示的含义，看来插入理解表格同学还是可以看懂的，看来的确有画蛇添足之嫌。

学校二班级上册数学教学反思篇3

本学期，我主要任教二班级的数学工作，坚持以同学为本的宗旨，关怀爱惜同学，努力学习数学专业学问，仔细反思本学期的教学工作，收获不少，感受许多。在新的教学模式的引领之下，在与同学一起相处和教学相长的过程中，我感受到同学的巨大潜力，也促使我不断地反思自己的数学课堂教学，不断地改进自己的数学课堂的教学方法。现在对本学期的教学工作状况做出反思，找出不足，以促进数学教学工作再更上一层楼。

一、课堂教学

本学期初，依据本班数学教学的现状，我大胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。努力去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了自己同学的一些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。

（一）指导预习，使同学学会学习。

（二）精讲、引导，教给方法。

对于争论中暴露出的问题，同学不懂的老师肯定要精讲。关键要讲到同学需要之处，讲到同学困惑之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲学问，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高同学的学习力量。另外，还可以将抽象、简单的概念形象直观展现出来，让同学真正的会学习，把握思索的方法。

（三）合作沟通，共同进步。

对于及同学的疑问，先让同学在小组内沟通、争论解决，对小组内解决不了的，再组织同学开展小组间的沟通，全班同学都解决不了的问题老师就要准时搜集起来，统一在课堂上讲解。准时订正偏见，消退误会，更要关注学习消极的同学。

二、课后辅导

（一）关爱后进生。

真诚的接受和理解他们的做题过程中的各种心理表现和看法、想法。课堂上多给他们发言的机会，课后多和他们沟通、谈心。

（二）急躁辅导。

从“急躁”入手，去坚决同学的“恒心”。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高他们的成果，首先要解决他们心病，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习有爱好。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

（三）养成良好的学习习惯。

在教学过程中我注意让同学把握科学的学习方法和培育同学的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。首先要解决的是“听”的习惯，让他们学会倾听别人的发言，从中吸取阅历和方法。其次是“说”的力量，要求同学不仅会做题，还能将思路和方法给大家有条理的讲出来，提高语言表达和思维力量。

三、存在问题

（一）运用理论指导实践不够。

（二）课题探究讨论工作力度不够。

（三）现在教学媒介运用得不足。

四、改进措施

（一）今后连续加强理论学习，突出自己的教学艺术和风格。

（二）强教学反思，积累阅历，切实提高教学质量。

（三）学习使用现代教育手段。JaB88.Com

学校二班级上册数学教学反思篇4

二班级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使同学感受“随便分”与“平均分”的区分，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升同学数学思索的训练场。

1、老师创设问题情景，唤醒同学已有学问和生活阅历。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。我在教学中从同学的生活阅历动身，创设“请你关心猴妈妈分桃子——分一分”这样的情境，唤醒同学已有的学问——数的分解，找到了新学问与旧学问的生长点，转变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。我借助多媒体向同学叙述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”（平均分）两个猴宝宝才满足，适时渗透数学文化思想，使同学数学思索从这里“开头”。

2、让同学动手实践，自主探究，在合作沟通中提升数学思索——平均分。

建构主义教学论认为，同学对学问的学习不是老师传授和输出的结果，而是同学通过亲身经受，通过与学习情景间的相互作用来实现的。假如说以往的概念教学，老师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的实施中，课堂教学要有“质”的变化。课本是学问的载体，是老师的教与同学的学“媒介”，它对教学起着肯定的“指导”作用。教学中，同学对“平均分”的理解是一个难点。我大胆放手让同学提出问题，解决问题——怎样分桃子、分鱼、分才智星……还设计了变式练习，辨析“平均分”和不是“平均分”的练习，在小组练习“分才智星”的活动中，引出了有余数除法，真正体现了“同学是学习的主体”，进一步提升同学的数学思索——由“分一分”——平均分——有余数除法。

3、在应用学问解决问题过程中，让同学获得学习胜利的体验。

数学概念是生活现象的“数学化”，是由详细到抽象的“升华”。针对低班级学校生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告知同学，而是在同学产生剧烈的探究欲望以后，准时设计了一些操作活动，充分调动同学各种感官，引导同学“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让同学进行合作沟通，为同学供应充分的数学活动，关心同学在自主探究与合作沟通过程中，真正理解和把握除法的含义，体验“平均分”。让同学在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培育了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，老师真正成了同学数学活动的组织者、引导者与合，借助课堂教学这个提升同学数学思索的“运动场”，使同学的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习胜利的愉悦。

我在本节课教学中，力求营造一个布满“灵性”的课堂，激发同学学习爱好，引导关心同学“平均分”，理解除法的意义。从引导开头起“跑”（分一分）——有目标的进行跑（平均分）————最终水到渠成（解决问题，提升同学的数学思索），真正实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。

学校二班级上册数学教学反思篇5

本节课由于课前预备的不充分有许多的不足：

1.复习的时间过长，复习的挨次有误，应先复习20以内口算减法，在复习不退位减法，复习的内容较多，应复习与本节课有关的内容，比如本节课用不到100以内的加法，老师就没有必要去复习，本节课加法的复习就是多余的，铺张时间。

2.没有抓住本节课的重点，本节课有两个重点一个是：竖式计算51-36时，1-6不够减，在十位上退1为什么到个位上是10，还有一个是十位上为什么是4-3而不是5-3，在这一重点内容上没有抓住，首先就是在摆小棒的过程中没有让孩子体会到十位上的1就是10个一。在总结的时候也是没有突出本节课的重点。

3.第三节课听完尉主任的评课后又利用2.3的第四节的手工课又把摆小棒的过程从新的让同学感受了一下这个过程。在同学用1不够减的时候就去拿那一捆小棒，说用11减6=5，接下来我又像尉主任教的那样，追问同学为什么是11，同学说：一捆里有10根，十位上的一就是10个一。同学很轻松的就理解了为什么是11。

4.在以后的教学中肯定要根据备课时的要求去做，做好课前的预备，上好每一节课。

学校二班级上册数学教学反思篇6

本节课我是这样设计的：在导入环节，和同学进行拍手嬉戏，老师先拍几下，同学比老师多拍几下、少拍几下，然后让同学把老师和同学拍的次数画一画，这个活动对同学来说并不难，但是这个导入环节的练习为本节课的新课教学求比一个数多（少）几打下基础。在探究新知环节的第一个例题，我是这样设计的：呈现主题图后，让同学经受解决问题的四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主进展”策略，让同学借助导入环节的阅历，引导同学采纳画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班沟通，最终引导同学对解答的过程与结果进行反思和检验。在其次个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让同学依据解决问题的四个步骤独立完成。

在展现沟通环节，我选取具有代表性的同学作业进行沟通，让同学互评，说一说几号作业更好，为什么？同学之间的沟通能够说到点子上，效果较好。当在沟通为什么用减法时，同学说是由于求比谁少而用减法，为了不让同学形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维定式，让同学明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练习环节的练习题设计：原来的习题设计是课本上的习题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：

1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。

2、在更改习题的处理上，有点仓促，假如在处理的细一些，让同学列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。

3、课堂环节不够完整，没有小结。

学校二班级上册数学教学反思篇7

一、让同学在观看中感知

观看是思维的眼睛，是同学熟悉事物的窗口。观看是一切智力活动的开头，它是猎取感性学问，启发各种思维活动不行缺少的因素。《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与同学生活环境、学问背景相关的，而且是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，把握必要的基础学问与基本技能。

1分钟、1秒钟这概念虽然与生活联系特别紧密，但比较抽象，对于1分等于60秒这种看不见、摸不着的学问更是难以理解。我运用多媒体课件出示课件钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程，让同学结合钟面直观的演示，化抽象为详细，转无形为有形，并通过看一看、听一听、说一说等活动，让同学充分感知1秒和1分的时间长短。同学在动眼观看、动脑分析、动手操作等感知活动中，获得了大量感知熟悉，初步建立了1分钟和1秒钟的概念，体会到分与秒的关系。同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，用自己的眼睛、用自己的思维去领悟、获得了新的学问。

二、让同学在活动中体验

新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都得到进展。由此可见，同学要进展，就必需体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参加。因此，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应同学体验的时间和空间，引导同学主动参加数学活动，乐观体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再制造过程中猎取对学问和意义的理解和建构，促进同学全面、持续、和谐地进展。

在设计1分有多长的教学环节时，我首先让同学闭上眼睛等待一分钟；再让同学观看一分钟动画片断《猫和老鼠》。呆呆地坐一分钟和看一分钟自己喜爱的动画片的对比，使同学深刻体会到：同样是一分钟的时间，其长