《认知心理学》课程教学大纲

《认知心理学》课程教学大纲课程编号：1702041课程总学时/学分：54/3（其中理论45学时，实验9学时）课程类别：学科基础与专业必修课一、教学目的和任务认知心理学是心理学本科专业的一门专业必修课。本大纲以马克思主义辩证唯物主义为指导，注重科学性、系统性、完整性，兼顾理论性和应用性。内容全面深入地介绍认知心理学的基本原则、基本方法和各种认知理论以及国内外有关的新近研究成果。通过本课程的学习，使学生了解人是如何获得客观世界的信息，即信息如何作为知识得以再现和转换、如何存储、以及如何被用于指导人的心理和行为；了解从知觉到言语等高级心理活动的信息加工机制，运用这些知识，使人更好的发挥出自己的认知能力。要求系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生掌握信息加工的内部机制和知识的表征方式；掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。二、教学基本要求认知心理学涉及的知识范围主要包括以信息加工观点对人的高级心理过程（主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等）的理解。相关课程主要包括：普通心理学、发展心理学、生理心理学等。认知心理学认为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在一起的，对于一组现象的了解有助于说明另一组现象，由于它们之间的相互依赖关系，很可能会发现人类认知过程的统一加工模式。认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且要把普通心理学各个领域统一起来，也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面。认知心理学的观点还进一步扩展到了社会心理学、发展心理学、生理心理学、工程心理学等领域。三、教学内容及学时分配第一章认知心理学概述（4学时）教学要求：掌握认知心理学的定义、信息加工的一般原理及认知心理学的实质，熟悉认知心理学的学科发展过程和研究方法，了解认知心理学的影响及存在的争论,培养学生的实验意识和动手能力，为专业素养的提高奠定坚实的基础。教学重点：认知心理学的定义；认知心理学的实质；认知心理学的方法。教学难点：认知心理学的方法；认知心理学的争论。[实验名称]减法反应时[实验要求]设计一个实验，掌握减法反应时研究方法的应用。[实验学时]2第二章知觉（6学时）教学要求：理解知识经验在知觉中的作用，了解两种对立的知觉理论，掌握知觉过程的两种加工方式及模式识别的相关学说；熟悉结构优势效应，了解什么是知觉缺失，具备将知觉理论应用于具体相关领域的能力。教学重点：知觉过程的两种加工方式；模板说；原型说；特征说。教学难点：模板说；原型说；特征说。[实验名称]知觉整体性实验[实验要求]知觉的整体性原则。[实验学时]2第三章注意（6学时）教学要求：理解注意和意识的本质，从信息加工角度掌握注意的作用过程，能够应用注意模型理论说明注意的机制，具备将注意理论应用于具体相关领域的能力。教学重点：注意和意识的本质；知觉选择模型；反应选择模型及二者的比较；Stroop效应；中枢能量理论；控制性加工与自动加工；特征整合理论。教学难点：反应选择模型与知觉选择模型的比较；中枢能量理论。第四章记忆结构（4学时）教学要求：了解记忆的结构及其特征，掌握关于加工过程的模型及其特点，了解记忆结构的不同理论之间的区别和联系。教学重点：两种记忆说；图像记忆与声象记忆；记忆信息的三级加工模型；加工水平说。教学难点：记忆信息三级加工模型；加工水平说。第五章短时记忆（4学时）教学要求：了解短时记忆容量、短时记忆的信息编码、短时记忆信息提取和短时记忆中的遗忘等内容，并能对相关理论进行简要评述。教学重点：短时记忆的容量及编码；Sternberg模型；短时记忆中的遗忘。教学难点：Sternberg模型。[实验名称]短时记忆信息提取方式实验[实验要求]通过Sternberg的经典实验探索信息提取的过程[实验学时]2第六章长时记忆（4学时）教学要求：理解长时记忆的概念、类型，重点掌握语义记忆的模型，理解记忆建构的本质，具备将记忆理论应用实践领域的能力，能指导他人提高记忆力的策略。教学重点：长时记忆的类型；语义记忆的模型；记忆的建构本质。教学难点：层次网络模型；激活扩散模型。第七章表象（4学时）教学要求：学生掌握什么是表象及表象、知觉和表征的关系，理解有关视觉表象的研究，具备将表象理论应用于具体领域的能力。教学重点：心理旋转；心理扫描；表象的功能。教学难点：心理旋转。[实验名称]字符旋转实验[实验要求]探讨表象加工的性质[实验学时]2第八章概念（4学时）教学要求：了解和掌握概念形成的过程和概念的结构。教学重点：假设考验说的基本观点；假设考验说的发展；特征表说；原型说。教学难点：假设考验说。第九章问题解决（5学时）教学要求：学生了解和掌握问题解决的过程、策略及其计算机模型，具备将问题解决的策略应用实践领域的能力。重点：问题解决的特征、过程；问题解决的策略。难点：问题解决的策略；问题解决的计算机模拟。第十章言语（4学时）教学要求：学生了解言语的结构、言语的理解和产生，双语。教学重点：语义的心理学理论；言语的理解策略；推理在言语理解中的作用；言语产出的三阶段模型；共同存贮说；单独存贮说。教学难点：语义的心理学理论；言语产出的三阶段模型。四、推荐教材及参考书目[1]王甦.《认知心理学》.北京大学出版社，2006[2]彭聃龄.张必隐.《认知