英语朗读的方法

第页英语朗读的方法一、读正语音

语音是指语言的声音.就是人说话的声音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中很好地掌握正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提升朗诵水平。读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能依据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。也是朗诵好课文的基础。重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗诵。即Practicemakesperfect(多练出真功)。

二、读准语调

发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒适，英美人甚至难以听懂言者的意思;相反如果语调正确，各别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。语调是说话的腔调，就是一句话里语音凹凸轻蘑的配置。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。例如：Sheisababydoctor.如仅重渎babv这个词，意思是"她是儿科医生';如果同时还重读doctor则表示"她是没有经验的医生'(quiteyoungandunexperienceddoctor)。又如thankyou如果读成降调则表示感谢;如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗诵时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，保持学习，使正确的语音语调牢同地同定下来，确保今后一开口就能渎得对、读得准。

三、把握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以"步'(foot)为基础，每句话都有假设干"步'，就好像音乐中的"小节'(bar)一样，每段乐曲都含有假设干小节。乐曲中每个小节都以强拍开始;英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。有的步单独一个重读音节组成，有的步由一个重读音节加上假设干非蓖读音节组成。在朗诵中，有的步有时也能以非重读音节开始，就如乐曲中的小节以休止符开始一样.这个步的非重读音节前也有个休止符，称为silentbeat。现在，我们用"/'表示步与步之间的界线，用"一表示休止。举例如下：

1.one/two/three/four/five

2."the/firstof/April/nineteen/seventy/one/

每个人说话的速度各不一样，同一个人在不同的环境条件、不同的情绪时说话的快慢也各不～样。但是，在采纳某一种语速的过程中，每步所必须要的时间大致上是相同的，就像音乐中每个小节所占的时间相同一样，这就形成了节奏。为了坚持节奏，包涵音节多的步的语速就必须比包涵音节少的语速快一些。因此，同学朗诵课文。就必须懂得英语的节奏，自觉地施行。学会有节奏的朗诵。

四、掌握语速

语速是指朗诵时的快慢程度。慢读与快读都有一定标准。慢渎，重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上，进而注意语言速度。即慢中求准，慢中求快。因此，慢读的速度应依据自己的实际状况而定;快读，即以每分钟148个音节左右的正常语速朗诵，或依据文章内容上的必须要(如为了刻画人物，表达感情)朗诵。语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，否则都达不到"让人听清楚'的目的。读速过快会造成句子重音、意群和节奏方面的错误，还会造成发音不到位、加音、吞音、误读以及移行时的突然中断，影响意思的表达。所以要力求读准，发音清楚、正确。当然，朗诵并不是越慢越好。随着熟练程度的提升和朗诵技巧的掌握，读速可以逐步加快。朗诵应力求流利(nuentlvo流利即快而清楚，通畅。但一定要注意，流利并不是"速度过快'(veryto有些同学在朗诵时速度较快，但时而停顿并不通畅，仍不能让人听清楚。这里应明确的是读得流利、说得流利是我们的目标。

五、大声朗诵

学英语一定要读起来，并且读英语一定要大声读,别害羞别不好意思,大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提升听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一步模仿录音，达到朗渎正确、流利、熟练。大声朗诵既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩同所学内容、体会以及作品的感情色彩，从而提升朗诵技巧，加快学习速度。

2英语如何朗诵训练

老师范读

老师在课堂上给同学们示范朗诵课文，老师有表情地朗诵着，同学们合上课本，认真的听，这可以强化同学们听英语的能力。

老师领读

老师在课堂上带领同学们进行朗诵课文，老师读一句，同学跟着读一句，这要求同学模仿着老师的语音、语调，并改正自己的语音、语调。

领读要求不断提升

老师每次领读的要求要不断提升，第一遍读，要同学们改正自己的发音;第二遍以语调正确为主，第三遍要流利的读出来。

听录音来做示范朗诵

老师自己读完后，也可以放录音来做示范朗诵，放一遍，同学跟着读一遍，一般听读三遍后，提升了同学们识记课文的效果。

老师让同学齐读

老师可以让全部同学一起读一遍或一组同学读一遍;这对朗诵有困难的同学有启发和帮助作用，但不宜过多。

同学各别朗诵

老师在课堂上指定部分同学一个一个朗诵，或老师与一个同学对读，还有表演示朗诵，接力式朗诵。这样同学朗诵课文的水平就不断提升了。

3如何提升英语朗诵技巧

一、抓好拼读规则进行拼读。

按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。直接拼读的目的是培养同学见词能读音，听音能写单词的能力，防止同学死记硬背。在学单词的同时，可以适当归纳开音节、闭音节和r音节的读音规则，特别重视五个元音字母的读音规则。在此基础上，凡是碰到符合读音规则的单词，可要求同学自己拼读，又可提升同学的自学能力。例如，学习hen这个单词，同学就完全可以依据读音规则直接读出。学习cake这个单词，就要强调元音字母a在开音节中的发音规律，以便同学能准确读出单词。

二、有机地结合听、写训练

听、说、读、写是一个有机的、互相联系的整体。在读的教学中，适当地结合听、说、写，提升教学效果。例如：在会话教学中，一般先对同学进行听说训练，在听说训练后，才让同学进行朗诵训练，巩固听说训练的效果，加深对课文的理解和熟悉。

三、学习朗诵时要多用体态语

体态语是指说话时的手势、动作、表情等。这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。它可以大大加强语言的生动性和感染力。在英语教学中，教师用自己的眼神、面部表情、体态动作准确地表达出英语的意思，有助于同学对语言的理解，提升同学说的兴趣，进而活跃课堂气氛。例如：我在小学英语四年级上册第四单元A部分Letstalk时，课前准备了两件小孩衣服、一件衬衫、一件体恤衫。一位男孩头戴Mike的面具扮演Mik，一位女士头戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新衬衫，指向窗外，请求Mom他能否穿这件衣服。女生扮演妈妈的样子，不同意Mike穿衬衫，外面很冷，以免着凉。等到天晴时，Mike拿着一件体恤衫，请求Mom是否能穿，妈妈高兴地答应了。两位同学扮演的绘声绘色，收到了较好的教学效果。

四、在朗诵时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练

读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。朗诵在很大程度上依赖语言教学。因此朗诵教学要遵循语音教学的规律。教师要提问同学一般疑问句读升调，答语读降调，特别疑问句读降调，答语也读降调。主意让同学在有意义的语流中，掌握准确地语音、语调、重音、意群与节奏。

4英语朗诵注意问题

1.听力较差由于缺乏朗诵，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗诵，中同学头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。

2.口语表达差在中国的中同学中，由于缺乏系统的英语朗诵教学及英语朗诵训练，开口难、难开口成为典型的特别问题，结果造出了许许多多"