高校思政理论课内驱力研究报告

.z增强大学生学习思想政治理论课内驱力研究**大学马列部医学教研室杨萱【摘要】当前高校思想政治理论课学习有两种方式，一种是基于学习的外部动力，自上而下、自外而内通过外部的规章制度、指令要求对学生进展教育、管理、鞭策，催促其学习。例如通过课堂点名，记旷课等方式约束学生听课，通过必修学分、考研甚至分数与考取公务员挂钩等制度强化其学习效果。另一种方式是更加注重挖掘大学生学习的兴趣和内心需求等内在动力，并以此产生和维系其学习的主动意识和行为。在当前日益开放的时代条件和大力开展学生主体意识的新环境中，应当尤其重视发挥大学生学习思政理论课的内在驱动力。【关键词】思想政治理论课；教学效果；大学生；学习内驱力一、大学生学习内驱力内容学习的内部动机又称内驱力，它由内部动力促发，受心理需要支配。如个体的平安需要、求知与理解需要、情感需要、成就需要等，都是使学生投入学习的动力。具体而言大学生学习的内驱力包括四个方面的内容：1、认知的驱力：发自内心的认识需要，由于对新知识、新事物的好奇心，驱使个体趋向知识，接近事物，认识事物，探索和解决问题；2、兴趣的驱力：对符合个人兴趣、爱好的知识和事物，容易引发学习的动力；3、成功的驱力：发自内心的成就需要和成功欲望，驱使个体求知进取；4、情感的驱力：为获得自尊、友谊、爱而努力学习，防止被集体所排斥，防止伤害父母、教师、朋友的爱心和期望。二、增强大学生思政理论课学习内驱力建议(一)设置隐蔽的控制意图，增强大学生对思政课的认知驱力人普遍有着对自由感的追求，根据受教育者的抵抗心理，心理学家布雷姆提出的“对抗理论〞认为：“人们往往要维护自己的自由感。当这种自由感受到威胁时，个体会对外来威胁进展各种形式的心理抵抗，以便尽量维护或恢复自己的自由感。〞在思想政治教育中，当教育者给受教育者灌输一种新的价值观点时，受教育者就会自觉或不自觉的进展心理抵抗，因为思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规*对其成员施加的有目的、有方案、有组织的影响，其中必然包含着控制的意图，当受教育者感觉到这种控制的意图时，就会觉得自己的自由受到了威胁，从而引起抵抗心理，以便保护自己原有的价值观。因此，在高校思想政治教育中对受教育者的控制约束意图不能表现得过于明显。尽可能隐蔽思想政治教育的控制意图，是思想政治教育到达效果的重要原则。思想政治教育的实践证明，以短剧表演、实践活动、多媒体展示、集体讨论等方式进展的间接教育，往往比课堂上具有明显说教控制意图的直接教育取得的教育效果要好。这是因为受教育者在对各种形式的间接教育做出定势顺应和调整时，会觉得这是自己对原有定势与行为的自觉调整，是自己自由意志的转移．自由感得到了满足。另外“德育对话〞的教育模式，立足于大学生喜欢模仿的特点和获得自尊的心理需要，同时，尊重大学生的自主性，让他们顺应自然规律自觉去体验、感受和反思真理，将社会道德要求转化为他们的自我要求，形成内在的认识和自觉的道德行为，从而导其行、铸其心，促使学生形成科学的世界观、人生观和价值观，具有较好的教学效果。〔二〕通过安排符合大学生利益和心理需要的教学内容，激发学生学习的内部动力目前，在大学生中，对思想政治理论课的态度存在一些问题。“内容易懂，脱离实际生活，考试易应付，不能带来实际意义〞几乎成了大学生眼中高校思想政治理论课的代名词。大学生普遍认为，思想政治理论课就是向他们宣传党的路线、方针、政策，对他们进展政治教育，这是社会的需要、党和政府的需要；思想政治理论课对大学生个体来说，似乎是外在的东西，与他们自身需要和开展无关。要提高思想政治理论课的教学效果，首先要向大学生讲清思想政治理论课对他们自身需要和开展的价值，以及在他们**成长和全面开展中所起的作用，从而转变大学生对思想政治理论课的态度，从“要我学〞转为“我要学〞。基于此，在第一次课上讲解高校思想政治理论课与大学生个人成长的需求和利益关系，促使其产生学习内驱力成为首要任务：思想政治理论课，可以翻开学生们的眼界，开阔他们的胸襟，让他们不仅关心自己的生活和学习，而且把目光放大到能够从理论的高度去分析和把握社会现象，提高他们分析和解决人生问题和社会问题的能力。这对学生的**成长，特别是对于学生们的未来开展，不仅有很大的帮助，而且具有长远的益处。思想政治理论课里有哲学，能教人哲学思维；有政治，能教人政治眼光；有道德，能培养道德情操；有法律，能让人培养法治理念；有经济，让人懂得一些经济学知识。思想政治理论课还有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想信念，这些不仅是大学生安身立命的精神支柱，而且是大学生不息奋斗的精神动力，有助于大学生在挫折、困难面前克制消极心态，树立积极的人生态度，解决工作、学习、人际关系、恋爱、就业等许多方面的困惑问题，从而踏上获得成功的通途。因此通过介绍符合大学生内心渴求和利益需要的教学内容，激发大学生认真学习高校思想政治理论知识的强大动力。〔三〕通过使用多种教学方法与手段，激发大学生兴趣驱力由于受传统教学观的影响，长期以来，思想政治课内容大多是由抽象的概念和原理组成，理论性、思想性、政策性比拟强，与学生生活实际有一定的距离，使该课程的教学陷人困境，学生“不愿学〞和“不重视〞现象普遍。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。在大学思想政治课堂教学中如能通过各种恰当、巧妙的方式来激活、点燃学生心底的兴趣之火，就等于找到了推动学生学习的内在动力，翻开学生创造性思维的大门。1、精心设计开头，激活学习兴趣

“良好的开端是成功的一半〞，这说明课堂的导人是多么重要，良好的导人就如一剂兴奋剂，它会激活学生探索知识的兴趣和欲望，在导人环节，巧妙地设置情境，则很容易激发学生的求知欲，使教学在激活学生思维状态下，波澜起伏地向前推进。在实际的教学中应该首先对教材进展认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语〞，可以是现实事例、或者是故事、漫画、音乐、设疑等等。这样的导人，会使学生体会到政治学科的实用性，同时也鼓励了学生“我要学〞的意愿，激活学习兴趣。

2、完善教学手段，深化学习兴趣

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反响。而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套〞的感觉，否则就会削弱学生的注意力。教学方法是多种多样的，如讨论法、举例说明法，比拟法，图表法，归纳法与演绎法等。教学手段可采用录音、投影、挂图等。也可以开展课堂小活动，创设角**景，增强学生参与意识，激发学生的学习兴趣。有效激发学习兴趣和参与意识，变“要我学〞为“我要学〞，从而将外在知识转化为内在素质。3、发挥学生主体作用，增强学习成就感针对同中学阶段重复的内容，可通过提问的方式把问题抛给学生，满足学生的成就感。心理学说明学习动机和学习效果是互动的，因而可以通过这一环节改变学生的成败体验，使他们获得成就感，从而提高学习的积极性，当然同时也能了解学生的缺乏之处，从而防止重复讲解。另外在教学中我们充分认识到学生的主体作用，挖掘学生的智慧，将学生分成假设干学习小组，每次课留出十分钟，让一组学生通过短剧表演等形式对其他学生进展教育。学生们通过自己找剧本、自己导演、排练到演出成功，非常具有成就感，不仅投入角色进展了自我教育，同时也很好的感染了其他同学，学习效果非常显著。4、结合当前现实，引发兴趣和思考

当代大学生在上政治课学习政治理论和史实的同时，也渴望了解国内外时事，并加以评论，只有发生在自己身边的事，学生才有思考的积极性，才能大胆地表达自己的看法。抓住这一渴求心理，引导大学生去思考身边的事情，并自我反思生活事件，使课堂教学回归生活。教学内容密切联系社会现实和自我开展，学生就能从现实和自我出发，更好地参与课堂教学，他们就会有更多的心理感受和体验，从而挖掘人的内心活动，了解其世界观、人生观、价值观的走向，使得教学深人人心，深人生活，做到知、情、意的心理交融。

5、巧用幽默与挖苦增强兴趣

法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人承受。〞恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节大学生情绪，活泼课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。此外还可通过谐音、归谬、移植等方式来增强教学的幽默感。这也符合90后大学生更加喜欢诙谐幽默的内心需求。〔四〕遵循情感心理过程的规律，加强思政教育过程中的情感驱力

教育的意义只有在精神愉悦、情感澎湃中才能深刻领略，从而在受教育者内心深处烙下印记，经久不忘。人的情感机制始终参与着人的认识活动的一切领域和全部过程，所以，情感是教育主体、客体结合的熔点，情感教育是一个幅射教育活动全过程的教育意识和教育操作。从教育的根本意义上讲，它须臾离不开情感，思想教育的成功与否，在一定意义上说，要看在多大程度上发挥了情感的积极作用。

当代大学生的情绪、情感正处于急剧开展的时期，他们强烈需要情感教育。他们迫切希望有一个融洽、和谐、舒畅、生动的教育情境，迫切希望从师长那里感知到可亲、可信和情感上真诚的沟通和共鸣；在德育过程中，是否遵循心理学原理加强情感教育，关键取决于始终起主导作用的施教者。情感的开展形式固然表现为共鸣、沟通和交流，但首先需要调动、呼唤和诱导。所以，就必然需要一个中介，而这个中介正是施教者，是施教者所应该具有的师爱。师爱在情感领域里最强烈、最深厚、最稳定，其本质是付出、给予和奉献。教育是以爱为其根本的道德文化传递过程，一切最好的教育艺术都产生于师爱之中，所以，师爱是教育之魂，是情感之源。高校思政理论教师如果能够对学生怀有深厚的师爱，就必然会对学生注满热情和爱心，就必然能叩开他们的心扉，进入他们的精神天地，熟悉和理解他们，倾听其喜怒哀乐，发现他们所存在的种种问题，深人了解和掌握他们的心理特征及其开展趋势，摸准他们的思想脉搏，帮助他们解决思想上的各种困扰和苦恼，从而使他们获得沁透心田的情感滋润和圣洁的心灵慰藉，只有这样，才有可能把思想政治教育真正做到受教育者的心灵上、触及受教育者的灵魂。由此产生