孔雀东南飞教学反思

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐孔雀东南飞教学反思《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，叙述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。下面是我为大家收集的孔雀东南飞教学（反思），望大家喜爱。

孔雀东南飞教学反思（范文）一

《孔雀东南飞》是人教版必修二其次单元的一篇（文章）。这篇文章共有22个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。但同时也阅读了很多资料，也在设计着教学思路。

这次的教学设计完全是自己无意中设计出来的，最初只备了课文的小序和一、二段，然后仔细分析了这两段与后面的联系。突然发觉本文最突出的手法就是“赋”，而且在描写时不惜笔墨，那么为何不把这些集中在一起讲解呢?这就构成了本次教学设计的框架。由于本单元要求要反复吟咏，所以又设计了不同的朗读环节。

这次的教学设计是以往没有采纳过的，效果如何呢?忐忐忑忑地按着自己的设计上完了课，觉得还是有许多收获的，当然也存在不足。

虽然此次的教学设计是全新的，但能够这样设计，在肯定程度上离不开自己对文章的熟识和对课文的重组。所以今后肯定要多从整体上把握文章，真正把教学目标的落实放在首位。而且本次授课，充分发挥了同学的主体地位，如对开头段作用的分析，兰芝抗婚一段的作用等，都是由同学分析，最终归纳汇总在一起的。由于同学已学习过一些现代文的分析，把握了肯定的分析思路，效果还是不错的。

同学的分角色朗读效果不错。由于两个班的座位都是三三式，所以让每个同学都参加进来，采纳的是一生读旁白，一生读兰芝，一生读阿母和阿兄的形式。这样能够让同学更多的熟识课文，为分析兰芝形象奠定了一个较好的基础。

不足之处在于学问点落实有些匆忙，没有训练同学的翻译，都是直接点给同学的，而且学问点有遗漏的。下节课准备利用课件进行检查和弥补。另外阅读还是不够充分，这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。

通过反思，更加明确了今后备课的目标，那就是肯定要让同学在课上有收获，而且也体会到了目标叙写的重要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将更加专心的备课，争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计。

孔雀东南飞教学反思范文二

《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，叙述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人观赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的苦痛，是美与悲结合完善的文学作品。

本文语言接近口语，而且解释较详，同学易读懂词句。且本文（故事）情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。在教学时，可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。

本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造，让同学自己找到相关语段，自己先行朗读、争论、分析，老师加以引导、归纳。以下的教案为有挨次的，但实际操作由同学的回答而定。分析中探讨人物性格及其命运，并联系当时社会环境。设置探究课题：兰芝毕竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧漂亮，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不行?封建社会妇女被休，一般被认为奇耻大辱，会遭人鄙弃。为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你是如何熟悉县令太守为子求婚的?既然这种可能微乎其微，为什么诗中消失了那样的情节?他们可以不死吗?焦刘二人的死有其必定性吗?寻求刘兰芝殉情的真正缘由。

正堂课激发同学的探究爱好，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应当说，教与学是愉悦而有收获的。

孔雀东南飞教学反思范文三

高中语文新课程标准对古代诗文阅读教学这一模块的要求是：提高同学阅读古诗文的力量、学会解决阅读中的障碍、了解作品的社会影响等等。《孔雀东南飞》是我国古代第一首长篇叙事诗。该诗叙述的故事有人物，有情节，有以白描手法刻画的精确     、生动的人物形象。如何在本课教学中达到新课程标准对同学提出的这些要求，我的初步设想是让同学通过对本课诗句的理解，从中学习人物形象的刻画手法;通过对主题的理解，了解作品的社会影响。于是，本课教学围绕这个思想绽开。

全篇教学支配为三课时。第一课时将同学不懂的字音、字义梳理通顺。这一课除了个别字音比较难懂之外，一些基础学问同学可以通过课本的解释阅读去了解与把握。在疏通的同时初步了解故事的梗概。

其次课时让同学通篇朗读，理出层次之后，再分角色朗读。虽然篇幅较长，但同学通过朗读加上老师对个别语段的点拨，同学基本可以弄懂文义。

第三课时是人物形象分析，达到揭示主题的目的。这节课同学把握起来难度较大，我的教学环节主要是：

首先让同学从全文中找出能表现刘兰芝人物形象的诗句，通过同学朗读初步体会文中人物的性格。其次由同学分析人物的性格，进而归纳出人物的形象，再通过故事情节熟悉人物的悲剧结局。同学通过对文中诗句的分析，从不同侧面了解到文中人物的性格，勾画出人物的形象：从“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤做细步，精妙世无双”这些诗句中，同学看到了刘兰芝的漂亮;从“鸡鸣入鸡织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟”这一诗句中，同学体会到了刘兰芝的勤劳能干;从“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”这一诗句中，同学悟出了刘兰芝的聪慧、知书达理;从“勤心事公姥，好自相扶将”、“今日还家去，念母劳家里”、“念母劳家里，好自相扶将”等诗句中，同学读出了刘兰芝的和善、懂礼;从“感君区区怀!君既若见录，不久望君来。君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”、“兰芝初还时，府吏见吩咐，结誓不别离。今日违情意，恐此事非奇。自可断来信，缓缓更谓之”等诗句中，同学品尝出刘兰芝对待爱情的忠贞。同学对诗句进行以上的分析、思索，都能得出文章是通过人物的外貌描写、语言描写得出人物性格这样的结论。在此基础上，启发同学思索造成刘兰芝悲剧结局的根本缘由是什么。这样的问题对同学来说难度较大，即使同学能够说出封建家长制是悲剧根源的话语，但不肯定是真正意义上的理解，究竟他们缺乏对当时生活与社会的体验。后来在同学的发言、老师的启发下，班里大多数同学渐渐都能够明白这一点。最终，让同学运用老师教的（方法）分析其他人物形象。同学通过练习，基本把握了这个方法。

我在最终设计了一道开放式思索题