如何改进初中数学教学方法

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐如何改进初中数学教学方法数学是一门结构严谨、规律严密、内容丰富的工具学科，但它精练的定义、严密的推理论证、具有丰富内涵的公式呈现在书本上却是干巴巴的条文。下面是我为大家整理的关于如何改进学校数学（教学（方法）），盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

1如何改进学校数学教学方法

1、注意创设有效的教学情境。在数学课堂上不行避开会遇到一些抽象难懂的概念和定理，有效的教学情境可以使同学很快进入学问的思维环境和境界，而相反一味的追求华丽的画面、悦耳的音乐、美丽的动画，不但达不到预期的效果，还有可能破坏原有的课堂环境。

2、建立公平民主的师生沟通氛围。课堂的主体是同学，老师是课堂的组织者和引导者，良好的课堂氛围有益于学问的产生和呈现，更有利于同学的巩固和提高。假如一个老师将自己的位置凌驾于同学和课堂之上，就很难营造一个轻松、自由、和谐的师生沟通机制，这样课堂的效果就无从谈起。

3、课堂提问要有针对性和实效性。老师所提出的每个问题从产生的形式上来看有两种：一种是动态生成，一种是课前预设。不管是动态生成还是课前预设都是课堂教学有效进行的关键，问题的提出应当既注意生活“数学”，又要紧切课堂教学，问题的难易要适时适事。同时要留意提问者语气和姿势，对于回答问题的对象也应当有针对性，不能盲目提问、无效提问。

4、数学课堂应加强同学的动手实践。对于数学课改而言，最大的一个特点就是，增加数学动手实践课时，让同学从高深的学问殿堂回归到自己的现实生活，增加了数学课趣味性和实践性，同时也丰富了课堂教学的组织形式，为有效的开展课堂教学供应了有益的探究和方向。不管是分组实践还是集体实践，都可以很简单让每个同学充分融入课堂，调动学习参加课堂的主动性和乐观性。因此，数学老师应当加强课堂同学动手实践活动，通过同学的自身参加教学，体验学问的产生过程，感悟数学关系的内在联系和规律，让同学真正成为课堂教学的核心。

2如何激活学校数学课堂教学

创设教学情境，调动同学乐观性

数学是一门结构严谨、规律严密、内容丰富的工具学科，但它精练的定义、严密的推理论证、具有丰富内涵的公式呈现在书本上却是干巴巴的条文.假如老师照本宣科、生搬硬套，必定会导致同学厌学，老师厌教.这一点我想老师们应当有深刻的领悟，新的教材中对这一问题作出了很多改进.很多小标题都是以疑问的方式消失的，特别好玩，也富有挑战性，能激发同学的学习爱好和求知欲望.因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材的意图，创设贴近同学生活的、生动好玩的教学情境为教学内容服务，充分调动同学学习的乐观性并满意同学的求知心理.

例如在讲“一元一次方程”时，有“日历中的方程”这类题目，上课前老师让同学们预备一张一个月的日历表(年月不限)，再支配一个“猜日历”的嬉戏，请班上的同学将日历中竖列相邻的三天数字之和告知老师，老师就能“猜”出这三天毕竟是几号，在老师“猜”对日期后，同学确定就会思索老师是怎样“猜”出来的?这时老师抓住时机进行引导，从教学一开头，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学习的乐观性、主动性和求知欲.

老师供应时间和空间，鼓舞同学创新与探究

在教学中，老师不仅要将同学教会，而且要教同学会学.对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给同学，而是指导同学以最短的时间，经过类似的（阅历），自己将方案找出来，并能利用这种阅历来找别的方法，解决别的问题.因此，课堂上老师应尽量多地为同学供应参加读、说、做、议、练等多种活动的机会，努力营造同学全面参加学习的愉悦、和谐、公平的氛围，为同学自主探究学习构建良好的操作平台.

对于这类探究型的题目，同学分成学习小组动手操作，通过实践探究出规律，再得出结论，各小组派代表叙述结论的推导过程.这样，通过同学大胆尝试，动手操作，归纳得出多种不同方法表示搭n个小正方形的个数的代数式，同学在体验与探究、合作与沟通的过程中进展思维，落实双基，提高力量，从而提高课堂教学效益.

3如何提高学校数学课堂教学情感

营造宽松的课堂气氛

要想同学乐观参加教学活动，发挥其主体地位，必需提高同学的主体意识，即同学对于自己学习主体地位、主体力量、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增加同学的主体意识必需营造公平、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的仆人。

营造宽松的课堂气氛，必需用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“（教育）之没有感情，没有爱，犹如池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以老师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀同学的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补学问缺陷，挖掘同学身上的闪光点，多鼓舞，而不轻易否定，恰当指引，想同学所想，急同学所急。这样才能让同学真正感到老师既是良师，更是益友。

以同学为本，鼓舞合作沟通

新课程充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。传统教学模式中要求同学个个达标,人人过关,而事实上并不行能都过关,同学做同样的练习、同样的作业,采纳统一的方法,培育出来的同学具有类似的特点和（思维方式）。新课程要求承认同学的个体差异，如在学问把握上的差异、承认同学在爱好方面、思维方式,处理问题方法,理解把握学问深度等方面的差异。并针对这些差异实行不同的教学方法，要求对不同的同学可以有不同的练习和作业，同时也可采纳不同的评价标准。为了促使同学合作沟通，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。

老师可指导同学在小组中从事学习活动，借助同学之间的互动，有效地促进同学的学习，并以团体的成果为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应留意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进同学进行小组合作学习，应对全班同学适当分组。分组时要考虑同学的力量、爱好、性别、背景等因素。保证每个小组在相像的水平上绽开合作学习。其次，明确目标。合作学习由老师发起，老师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征打算了同学对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺当进行。因此，在教学中，每次合作学习，老师应明确提出合作的目标和要求。在教学中要鼓舞同学大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战老师。假如每一节课同学都能对所学的学问多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，才会渐渐树立创新意识。在数学教学中，不断改进方法，更新教学观念，培育创新意识，才能提高同学学习爱好。

4如何提高学校数学课堂教学效率

培育同学的制造性思维力量

素养教育的核心问题是力量的培育，其中思维力量的培育是教学的主要方面。

1.培育直觉思维

老师在课堂教学中，对同学的直觉猜想不要任凭扼杀，而应正确引导，鼓舞同学大胆说出由直觉得出的结论。

直觉思维是创造制造的先导，也是百思不得其解之后突然诞生的思路。我们可以有意识地引导同学广泛学习，学有专长，并引导他们大胆尝试，勇于实践，积累阅历，恰当地运用浓缩的思维方式，鼓舞同学对问题进行推想或猜想，并养成验证的习惯。

2.留意培育同学的分散思维和集中思维的力量

一个制造性活动的全过程，要经过“分散思维――集中思维――分散思维”等多次循环才能完成。所以，我们在培育同学的抽象、概括、推断和推理等集中思维力量的同时，也要培育同学寻求多种方法解决同道题的思维意识，把条条大道通罗马的胜利感还给同学。

3.培育思维的流畅性、变通性和独特性

流畅性、变通性、独创性是制造力的三个因素，世界上万物的普遍联系、学科之间的相通性、方法的可借鉴性都可以成为制造材料。比如，一道数学应用题，可能换种思路，借鉴解决语文问题的方法就能知道结果。

重视数学作业的批改

数学作业是数学教学中的重要组成部分，它不仅是检验同学对所学学问把握多少的途径，还是评价老师所教内容胜利与否的方法之一，更是提高数学