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文档简介

班主任心理健康工作

"一、建立良好的师生关系，打开理健康教育的通道。

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二、摸透学生心理，因势利导，现教育转化。

熟的印象——大方、圆滑，有较的交际能力和虚荣心。但在这一外表深处却有比以前的学生更脆弱的一面——孤、不愿合作、缺少爱心、自以为是、承受挫折能力弱，等等。这些现象在当前农高中的学生中体现得更为明显，因为：（1）数高中生的学习成绩处于中等或等偏下（优生已被重点高中挖走），有一定自卑心理、胆怯心理和自私心理。（）习之外的某些方面有一定特长，有强烈的被人认同的需要。读于农村高的相当一部分学生，认为在这些学校学习是他们人生中的一个“挫折”，有一种重奋起的强烈愿望。大数学生都是独生子女，并且他们的家长大部分在外打工每到假期，学生都会到父母打工的地方玩耍，使他们有较多的机会接触社会，受外影响也更为明显。正是由于这些因素的存在，造成班主任工作难度的增加。要纠正不良因素的影响，班主作就必须及时了解学的心态，掌握学生的思想，分析学生的心理特点，把工作重点放在学生健康心理的养上，

放在对学生情感需求的关注上，依据学生的心理发展规律及特征培养学生良的个性心理品质，

激发学生的学习热情，使他主动在完成学习任务。首先，要善了解学生心理的一般规律及个体差异，在此基础上有的放矢地进行“诊断”和“治”。高中学生处于未成年人向成年人过渡的心理发展阶段，其独立性、依赖性、自性和幼稚性相互交杂，其心理行为还不稳定，往往缺乏自我控制力。他们开始把己的学习动机与社会需要结合起来，

但是由于他们的思维在很大程度上还是经验型的其意识和分析批判能力还很弱，所以极易受社会上各种思想的影响。解这特征主任就比较容易地把握学生的心理活动规律，进而有效地制定出教育措施，实教育转化。三建良的集优化生心环。

四、评语改心语，促进

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