强化学前教育师资配备

强化学前教育师资配备

强化学前教育师资配备各区要认真执行公办幼儿园教职工配备省定标准，及时补充公办幼儿园教职工，严禁有编不补、长时间使用代课教师。鼓励创新公办幼儿园机构编制管理方式，在公办幼儿园开展人员编制备案管理，备案制人员所需经费纳入同级财政预算。选择符合条件的企业、社会组织、事业单位等为公办幼儿园提供保育、保安、餐饮等服务，所需资金从地方财政预算中统筹安排。幼儿园专任教师均须持教师资格证上岗，其他人员应符合岗位聘任要求，编内编外教师在职称评聘、评优评先、教师培训等方面享受同等待遇。学前教育发展主要目标管理体制更加健全，发展机制更加完善，经费投入更加充分合理，教师社会地位和专业素养持续提升，学前教育保教质量和治理能力全面提高。城乡一体、布局合理、普及普惠、安全优质的学前教育公共服务体系进一步健全，学前教育现代化水平居于全省全国前列。到2025年，全市学前三年毛入园率达到99%以上，普惠性幼儿园覆盖率（公办幼儿园和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比）达到90%以上，其中公办幼儿园覆盖率不低于65%，省、市优质幼儿园覆盖率达到92%以上。幼儿园专任教师本科及以上学历教师比例达到65%以上，名特优教师数量位居全省前列，示范引领作用更加明显。学前教育的重要性好的环境，能得到好的教育:较差的环境，孩子也能得到好的教育。问题在于你怎样教育和在何时教育，环境好坏只占其中的一部分罢了。在我接到要受幼儿园的课时，我的想法是:孩子太小，要教育好他们，就只能等到他们长大才能进行较好的教育。通过一段时间实践和总结发现事实并不是这样的。在当今，学前教育在世界范围内都受到普遍的关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育。（一）学前教育对人格品质发展的重要性人格品质是幼儿个体素质的核心组成部分之一，它是通过自己的模仿和大人的一系列引导等过程逐步形成与发展的。学前期是幼儿个体适应社会的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互学习的过程中，幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感和态度，奠定着行为、性格、人格的基础。这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平;同时，儿童在学前期形成良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，颠利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成材。儿童人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展;而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的人格品质，接受了适宜教盲的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的儿童。（二）学前教育对人的认识发展的重要性学前期是儿童的认识发展最为迅速、最重要的时期，在他们一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，幼儿对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习兴趣，从而对幼儿的认识发展和终身学习产生重大影响。适宜的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素的发展:而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性，而且会使他们逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认识发展产生长远的消极影响。学前教育能对儿童的发展和国民素质的提高具有重要而长远的作用，对他们的全面发展和国民素质的提高产生长远、深刻的影响。学前教育发展前景学前教育不仅是现代教育系统中的教育基础，也是现代儿童的启蒙教育。随着国家对于教育发展长期规划的落实，学前教育在我国发展过程中，展现出了多方面的发展趋势，因此，把握好学前教育的发展前景，并且顺应现代社会发展的趋势，这对于现代教育事业的发展来说．有着极其重要的意义。（一）对学前教育的管理力度将进一步加强学前教育与民族素质教育有着直接的影响，同时也是素质教育的起步，因此对于幼儿教育的发展来说，有着极其重要的作用。但从实际情况来看，我国学前教育层次普遍偏低，这对于现代学前教育的健康发展来说有着极大的影响。因此依法建立一个加快现代学前教育法律制度，一个公开、透明的学前法律体系，对学前教育的责任明确，从而做到依法协调学前教育与社会各方面的和谐关系。（二）学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存1、推进学前教育公平我国在长期发展教育改革的制度纲要中，明确指出了，学前教育政策必须要将教育公平作为原则．并且该原则更多的倾向于弱势群体，改革的过程中应当将教育的公共性以及公益性突显出来，通过政策调控的方式来缩小区域以及城乡之间的差距。西方发达国家普遍都极为重视学前教育，将学前教育视作提升民族竞争能力的一个重要组成部分，甚至实行免费学前教育制度。因此，我国应该借鉴西方国家的先进做法，将我国的学前教育制度纳人到现行的九年义务教育制度之中，这应当是我国当前学前教育改革的主要方向，这．政策也极为符合我国当前的发展国情。2、学前教育的均衡化学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出:教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免:一是有良好师资和基础设施的贵族化。二是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。3、学前教育质量稳步提升幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升学前教育质量的提升是师资水平的提升所带来的必然性结果再加上我国对于独生子女对待的特殊地位，以及深入人心的起跑线概念，使得我国对于学前教育重视的程度极高，同时也让我国家庭以及社会对于学前教育投入增大。在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。体现在幼儿园课程改革背景下的学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。4、学前教育机构改革不断深化我国的市场经济体制不断完善，将促使学前教育中的运行机制以及管理体制的改革，因此，在市场机制下，我国的学前教育机构将会大量的涌现出来。5、积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革建立社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。要实现2020年学前一年毛人园率95%，学前三年毛人园率75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势，也是能够促进我国幼儿园持续发展的必须。6、引进优质教育资源探索多种方式利用国外优质教育资源而随着我国与国际之间的交流深化、扩展，必然会吸引更多的外国学前教育机构参与到中外合办教学项目中来，这我国对于学前教育国际化需求的一个良好途径之一。幼儿园学前教育的现状在调查中发现，目前幼儿园教育存在着封闭性、限制性、滞后性等弊病，主要表现在以下三个方面。（一）教育趋于小学化虽然学前教育是到小学的一个过渡过程，需要学习一些小学内容，但是现在很多幼儿园的大班就直接使用小学的一年级教材，教学内容基本以学拼音、做数学题为主，而且布置家庭作业，让幼儿进入到小学的学习环境，影响了孩子健康发展。（二）教师不注重幼儿的人际关系的培养例如，对待孩子打架的情况，往往采取强硬的方法进行处理，不是挨骂就是罚站，这样不但使幼儿对教师产生敌意，而且影响到幼儿身心的健康发展，更影响幼儿的人际关系。（三）活动过于古板教师的教育方法传统，幼儿的游戏重复，使孩子们对游戏失去兴趣。虽然有时幼儿也有自己独特的创意，但教师大都否定孩子的古怪想法，这样就打击了幼儿的创新意识。学前教育的特点（一）学前教育的非义务性幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。我国是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活。（二）学前教育保教结合学前期是儿童生长发育十分讯速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。（三）学前教育的启蒙性学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，并且要促使其茁壮成长。在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙。（四）学前教育的直接经验性在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，操作它们，才会理解它们。学前教育的作用1、使幼儿真正成为学习的主人学前教育，让幼儿慢慢的由被动，变为主动，积极创造性的学习。教师创设愉快款送的心理环境，保护，幼儿的好奇心，并不断地激发幼儿的探究兴趣。在幼儿的日常生活中，学前教育者，会抓住机会对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理。激发幼儿的科学探究能力。抓住时代发展的脉搏，扩展教育教学的内容。2、培养幼儿良好的行为习惯幼儿眼与家庭配合，共同培养幼儿良好行为习惯。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地、幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。3、构建终身教育体系的理念终身学习能力的养成是教育中一个非常重要的任务和目标。不难知道学前教育对于人的一生具有极其重要的作用，只要正确认识学前教育的作用，重视学前教育，在现代社会中就能从根本上提高人们的综合素质，这对个人终身教育的发展具有基础性、全局性和先导性的作用。学前教育存在的不足（一）是办园条件差，设施不配套农村幼儿园绝大部分规模小，不分年龄大小设置教学班，每园招收幼儿只有几十人或100人左右，教师也不超过一两人;幼儿园床铺数量极少，有的甚至没有。园内缺乏基本的安全卫生保健措施，没有医疗室，没有幼儿专用水杯:有的幼儿园连一个规范的厕所也没有，更谈不上音乐室、游戏室;教职员工没有经过体检，存在安全隐患。（二）师资力量薄弱由于农村幼儿园教师工资待遇较低，导致师资配备不足教师队伍不稳定，流动性大，而且大部分没有经过专业培训，一些民办幼儿园根本就没有专业教师，文化水平较低，不懂得幼儿身心发展的规律和特点，或者说不懂得学前教育。（三）教材教学不规范有些农村幼儿园没有正规的教材，随意到新华书店或书摊挑选几本少儿读物作教材，不少读物超出了幼儿的接受能力。教学随意性大，没有课程表或是完整规范的教学计划。（四）幼儿园小学化倾向严重在行为规范方面，过于限制自由;在学习方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，写拼音生字．做算术题，上课时间长，户外游戏活动时间少，严重违背了幼儿身心发展的规律和特点，不利于幼儿全面健康发展。学前教育发展基本原则（一）坚持国家对学前教育领导加强国家对学前教育工作的全面领导，深入贯彻国家教育方针，坚定社会主义办学方向，深化社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务，确保学前教育始终沿着正确方向发展。（二）坚持部门主导学前教育发展落实部门主体责任，健全教育部门主管、有关部门协同负责的工作机制，加大公共财政投入，建立家庭、社会合理成本分担机制，优化顶层设计