必修一·一单元答案

．．．．．．．．．．．．．．必修一案·第一单《沁园长沙》自主学习一、沁春（qìn）百舸（ě）（á）峥嵘（ēngïng）挥斥方（ú）浪遏飞舟（）二、1、诗歌的上片以写景为主，主写了绚烂多彩，生机勃勃的湘江寒秋景。2、青春年少的同学们，意气风，才华横溢，敢说敢做，革命斗争旺盛，面对大好河山点论主一切的军阀统治者看得如同粪土一般他们一同到江心搏击风浪。合作探究1“万山红遍，层林尽染写出当地山峰之多字，写出红的范围之广”，表现树林之多”字，化静为动，增强词的生动性。(2)“漫江碧透，百舸争流，画出湘江水势之盛，似有满溢之感，画出江水碧绿清澈之状”，形容船只之多”字，画出争先恐后的热烈场面。“击长空，鱼翔浅底准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态”，活画鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。2、毛泽东作为伟大的革命家的概在这首词中的体现1）万类霜天竞自由的壮阔秋景；2）改天换地的壮志豪情。训练评估1．．解析：“内含”的“含”应为“涵”。2、立--独立寒秋图：交待时、地点、人物远眺万山红遍层林尽染静态看--湘江秋景图近漫碧透百舸争流仰视鹰长空动态俯瞰鱼浅底问谁沉浮峥嵘岁月图风华正茂、挥斥方遒

万类霜天竞自由

景中寓情情中显志答同少年

指点江山、激扬文字中流击水图中流击水、浪遏飞舟

忆旧言志3、阅读下面这首词，回答后面问题1光逝，人生短促，而宇永恒。1

．．．．．．．2地着烈士的鲜血，战地“黄花满山遍野的野菊花）经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中挺立开放黄芳平凡质朴而生机勃勃有实和象征的双重性。3劲字，力度极强，写出风摧枯拉朽，驱陈除腐的凌厉威猛之势，极有刚健遒劲之美。4没有这天高气爽水相接的寥廓景象和秋色万里的壮丽景象更关键还是在于诗人的战斗性格更喜欢劲厉秋风劲”人联想到革命形势的不断发展和革命力量的不断壮大“春光”使联到如花似锦的和平生活寥廓江天万里霜”则预示了革命前途的光明，表现了胜利信心的坚定。这些寓意和寄托，都隐含在写景言情中的“言外意”，“味外味”。41别寂孤独2阴晴圆缺，月圆思月圆，月缺伤离别，作者见一钩残月，自然触景生情，愁绪倍添。《雨巷》自主学习1．彷（páng）徨寂（á）惆怅chuàng）颓圮（ǐ）凄婉（wǎn）彳（chìch）2．主要的意象有雨巷、油纸伞丁香、篱墙。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨意境更是充满了胧美纸伞本身就具有复古怀旧神秘迷蒙的特点，而且和雨巷很好地结合起来了香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、冷艳、愁怨和哀婉；篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围：这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。合作探究1．诗中的我在寂寞的雨巷中“徨着一/丁香一样的颜色丁一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了她颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一/丁香一般的结愁怨的姑娘将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容象着诗人对理想人和美好事物的信念和追求表现了空虚、幻灭和感慨的心境》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。2

2巷》这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行有的一句排成几行诗句的停顿却很有规律诗中多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨哀又徨我样/我一样/默默行着梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫首尾节，除“逢着”换“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，舒缓了节奏了诗歌的抒情色彩全每节第6行押韵一到底保了音韵的和谐一致使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。归纳总结丁香形状象结开暮春时节开为淡紫色或白色，在中国古典诗词中香象征着美丽、高洁、冷艳、愁怨和哀婉。如李璟《摊破浣溪沙》词：手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。李商隐《代赠》诗：楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。许邦才《丁香花》诗：苏小西陵踏月回，香车白马引郎来。当年剩绾同心结，此日春风为剪开。此外还有歌曲《丁香花》等。总之丁香姑娘美丽高和愁怨彷徨的象征雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。训练评估1．幽僻、阴沉，郁闷。2．形成回环叠唱的效果；反映诗人当时复杂、矛盾的心态特征。3、1绕“恨”字来写，写法上是借景抒情，前一句写近景，直接抒情，后一句写远景，间接抒情。2《雨巷既是作者美好理想的象征表诗人无限的惆怅与依恋浣溪沙》表达的则离别相思之情或是对南唐风雨飘摇国运的忧虑和感伤。4、结合内容，言之成理就行。作者本意就是是表达一种相对的观念，看风景的角度，装饰的角度，都是相对的对包含了一种人与人的人物辨证的关系充满了哲理这种辨证的关系理解起来并不难，但是身在其中的人未必就能意识到“你站在桥上看风景风的在楼上看你你经就是那个独自站在桥上看风3

．．．．．．．．．景的人，当时会想到还有人在楼上看你，你也成了另一位看风景的人眼中的风景吗？“明月是装饰了你的窗子勾画出了一幅临窗静思，对月怀人的景象，人的情思寄托于明月，却说是明月装饰了你的窗子，按照这样的逻辑饰了别人的梦”也就可以理解成：你在对月怀人，别人也在为你情思萦绕、梦魂牵挂了。5非花，雾非雾就人一种捉摸不定的感觉花雾均系否定，却包含着一个不言而喻的前提：似花似雾里喻于花和雾比方所喻之物短暂易逝难长久来者”春梦也，虽美短暂，于是引来一问“来如春梦几多时见朝霞也，虽美却易幻灭，于是引来一叹“去似朝云无觅处串比喻环环相扣，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意，朦胧含蓄。《再别康桥》自主学习1．青荇（xì）榆阴（ú）沉淀din）长（go）漫溯（ù）满（à）斑斓（á）箫（shng）2．朗读课文，请用斜线标注出列句子的停顿。①轻轻/我/走了，正如我轻的来。②波光里的艳，/我心头荡漾。③在/康河的柔里，我甘/一条水草！④向/青草更青处漫。3．云彩，金柳，柔波，青荇，草，星辉等自然景物。诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象取彩等自然景物这使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。合作探究1．不矛盾。诗人因“寻梦”而“放歌对去的康桥生活的无限留恋之情。但当诗人由梦境重回现实，发现“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去现只能悄悄地只身离去离笙箫响来了虫为我的离别而沉默不语情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。2悄以理解为他不愿把来寻旧梦的这件事嚷出去，尤其是不愿意让人知道自己复杂的处境和复杂的内心。同时”也有寂寞的含义，这一片感情领地是属于自己的，一个感情纯真的诗人只能选择这种告别方式”则突出宁静，主要是在一开始营造一种气氛，而当作者内心经历了一番狂澜之后，他的心其实是更加寂寞的。4

．．．．．．．．．归纳总结1．离别的对象特别。一般离别离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。2．营造的气氛轻松情自古离别古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。训练评估1．绘画美：七节诗，几乎每一都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受通过动作性很强的词语“招手碎溯一挥”等，使画具有流动的美。2．运用比喻修辞。榆阴下倒映彩虹，既可看作是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化，也可看作是对先哲的追思与怀想。3、运用拟人的手法，使大海人化、生命化；分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了大海壮观的整体形象；表达了诗人对大自然壮观的惊喜和赞美4.这首诗运用了拟人的修辞手法借物喻人的表现手法写树孤独地站在悬崖边寂寞而又倔强的生存着达对棵树的赞叹崇敬而表达了作者对在艰难困境中顽强奋争，怀抱高远的理想，坚守着坚贞不屈的人格之美的人的赞美之情《大堰河——我的保姆》第一课时自主学习1．青苔（tái）荆（í）火钵（bō忸怩（nī麦糟（āo）团箕j)凌侮（ǔ）叱骂（ch）2．读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆吃她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳的美好品质描了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。5

合作探究1．这首抒情诗中出现的大量生活细节，是作为诗歌的描述性意象出现的。诗歌常见的是比喻性意象，如《雨巷》中的“丁香诗人迷茫追求的象征，是带有比喻色彩的意象。而描述性意象这首诗中多次出现的对真实场景的再现、对生活细节的描写，它们构成了一幅幅画面诗饱含深的笔墨把它们化成叙事性的诗句人烈的画面感和情感冲击力。如，诗的第四节，开头和结尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸在这两句这宰连用八在你„„之后排比句一句都是大堰河日常生活的一种描述，在这些描述里浓浓地浸润着诗人对“母亲”的赤子之情。可以说，这首诗中的描写，也是作者情感抒发的一种方式。归纳总结朗读全诗，填写下表。结构一、大堰河与我二、大堰河勤劳、悲苦的一生三大河的怀念与礼赞训练评估1.A2.B3.D

大堰河形象悲苦、低微勤劳、善良命运悲苦千千万万劳动妇女的化身

感情怀念与痛悼眷念、感激与同情讴歌与赞美第二课时自主学习1．大堰河，和诗中说的一样，的名字就是生她的村庄的名字，她的村庄叫大叶河，大堰河是谐音她小就嫁到艾的村庄里做童养媳过了悲苦的一生作仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写这贫困保姆的名字问题看似平淡无奇却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。2．点明了时间和环境，既是写，借写景来烘托压抑而悲愤的氛围。3．用了六个排比句，描写大堰不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆„„但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚善、本份，她以自己的手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。6

合作探究1．大堰河对她乳儿的爱原来如深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮了她那慈母的深情但这个梦是不能说的为这个梦对大堰河来说是非份的一执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。2．一种看法，紫色是高贵、神的象征来堰身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂训练评估1、第一、二句以列车喻“社