统编版语文三年级下册第二单元教材解读解读与集体备课课件

统编语文教材三下第二单元集体备课指导01020304单元内容导览语文要素解读单元教学目标单元文本解读05单元知识梳理目录06单元测评建议单元内容导览单元结构图把图画的内容写清楚看图画写一写一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。该不该实行班干部轮流制借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，熟读成诵积累语言。能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。交流平台小故事大道理能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。能感受阅读寓言故事的快乐，乐于分享课外阅读的成果。读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。守株待兔寓言故事课文口语交际习作语文园地语文要素快乐读书吧能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同的词语。能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。词句段运用能按照正确的格式写一个通知。知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。书写提示积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。日积月累朗读对话，体会两个角色不同的性格特点，读懂陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得各有所长、相互尊重的道理。陶罐与铁罐结合相关语句，读出鹿在心情变化，再借助提示，用自己在话讲述故事，加深对故事的理解，发表自己的看法。鹿角和鹿腿采用多种方式朗读，在读中了解人物的不同想法，对池子与河流的观点发表自己的看法。池子与河流单元内容导览01OPTION古代寓言文言文单元内容导览02OPTION中国现代寓言单元内容导览03OPTION古希腊伊索寓言单元内容导览04OPTION俄国寓言诗单元内容导览主题形式要求注意事项创设情境揭示话题明确口语实践活动形式实践历练单元内容导览写一段话，把这幅图画的内容介绍给大家看图画，写一写单元内容导览AABCABAC前后提示语寓言成语单元内容导览引言整本书介绍外国寓言推荐阅读语文要素解读单元导语人文主题寓言是生活的一面镜子。语文要素解读01OPTION阅读训练要素“读寓言故事，明白其中的道理”02OPTION表达训练要素“把图画的内容写清楚”语文要素语文要素解读《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》《亡羊补牢》《揠苗助长》《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《狐假虎威》《乌鸦喝水》一年级上册读寓言故事，明白其中的道理阅读训练要素二年级上册二年级下册三年级上册年级课题语文要素一年级上册《乌鸦喝水》朗读课文，说一说乌鸦是用什么办法喝水的，数一数课文一共有几个自然段？二年级上册《坐井观天》分角色朗读课文。小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？《寒号鸟》分角色朗读课文。想一想：为什么喜鹊能在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。《我要的是葫芦》朗读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却什么也没得到？读一读，注意句子不同的语气。《刻舟求剑》语文园地中的“我爱阅读”，交流感受。《狐假虎威》朗读课文，说说“狐假虎威”这个成语的意思。下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。二年级下册《亡羊补牢》《揠苗助长》朗读课文，说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。选做：生活中有类似的事例吗？和同学交流。三年级下册《守株待兔》把课文读通顺，背诵课文。借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话。读“阅读链接”《南辕北辙》和同学交流：故事中的坐车人犯了什么错？《陶罐和铁罐》默读课文。说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐性格有什么不同，再分角色朗读课文。从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？读读“阅读链接”《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。《鹿角和鹿腿》朗读课文，注意读出鹿的心情变化。根据词语的提示，用自己的话讲讲这个故事。下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。*《池子与河流》寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞成哪一种？语文要素解读语文要素解读“读懂寓言故事，

明白其中的道理”。“读懂寓言故事，

明白其中的道理”。语文要素解读（一）读懂语文要素解读（一）读懂语文要素解读（二）明白语文要素解读（二）明白语文要素解读阅读训练要素1.了解多种多样的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事进行阅读，初步认识寓言的文学形态，积淀寓言文化。2.阅读简短的文言文，能借助注释，以及句子的停顿划分，了解故事内容，说出故事背后蕴含的道理。3.通过阅读，知道课文讲了一个什么样的故事，通过人物的语言、动作、神态、心理读懂故事中人物的行为和想法。4.联系自己的生活经验，结合故事内容，明白寓言所蕴含的道理，并能联系生活中的人和事，表达自己的观点。单元导语鹬蚌相争渔翁得利语文要素解读第四单元“续写故事，能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容”第四单元“根据提示看图，发挥想象，借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历写下来”第七单元“观察图片，展开想象，续编故事”第七单元“看图写词语，根据图意说一两句话。”一年级上册把图画的内容写清楚表达训练要素二年级上册二年级下册三年级上册三年级下册第二单元“把图画的内容写清楚”语文要素解读

把图上的“看到”的内容“写清楚”语文要素解读（一）看图整体

看看这幅图片是在什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？天气如何等等。部分

按照一定的方位顺序来观察，可以由远及近或者从地面到天空等等，他们的动作分别是怎样的？把每个人物的动作写具体，不能一笔带过。语文要素解读（二）写清楚要把图上的内容写明白;结合生活经验，展开合理想象。语文要素解读（三）互评修改语文要素解读表达训练要素1.根据提示，有顺序的观察图片，了解图片主要内容信息。2.在看懂图片内容的基础上，展开合理的想象，把自己看到的（哪些人干什么）想到的（人们可能说的话、人们的心情），清楚地写下来。3.愿意交流分享自己的作品，欣赏同学的文章，发现同学的优点，且能够运用所学过的修改符号，根据同学的建议修改自己的作文。单元教学目标单元教学目标单元教学目标1.采用随文识字、词语分类、联系生活经验、借助形声字的规律等方法认识“宋”“耕”等31个生字，结合语境辨析字义读准3个多音字；通过字形结构分类观察、联系语文园地中的“书写提示”比较一类汉字的书写规律，能够正确、规范、工整地书写33个汉字，端正书写姿势，养成良好的写字习惯；采取联系上下文、结合生活实际、角色特点等方法学习“骄傲”“谦虚”等27个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。要了解课文讲了一件什么事，读懂故事，注意利用课后习题和导读提示。领悟寓意要在朗读、默读、分角色朗读的多种形式的读书训练后逐步达成。要关注寓言故事与生活的对接。3.口语交际发言时，首先要表明观点，再说清理由；听的时候，要边听边思考，能把握他人说话的主要内容，就不同的意见与人商讨。4.“看图画，写一写”首先要让学生按一定顺序仔细观察图画，展开想象，然后把看到的、想到的写清楚。习作完成后能与同学分享，并能根据同学的意见修改习作。5.通过“交流平台”结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。在“词句段运用”中，能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语；能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；能按正确格式写通知。通过“日积月累”积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。6.围绕本单元“寓言故事”主题，安排“快乐读书吧”读书活动，引导学生阅读《中国古代寓言》这本书，从小故事中感悟大道理，阅读时能联系生活中的人和事，并由此拓展阅读世界经典寓言名著。注重激发学生的阅读兴趣，感受阅读寓言故事的快乐，乐于分享课外阅读的成果。教学内容课时安排说明《守株待兔》2课时《守株待兔》介绍了一个人守在树桩前，等待兔子被撞死的故事，重点是结合注释，读懂故事，明白寓意。《陶罐和铁罐》2课时《陶罐和铁罐》讲述了陶罐和铁罐之间发生的故事，告诉人们每个人都有长处和短处，要学习正确看待人和事物。这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。《鹿角和鹿腿》2课时《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿狮口逃生的故事。抓住描写鹿语言、神态、动作的语句，在朗读中读出鹿内心情的变化。读懂故事，理解寓意，并能根据提示讲述故事。《池子与河流》1课时《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。采用多种方式朗读，在读中了解人物的不同想法，联系生活实际发表自己的看法，明白故事所蕴含的道理。口语交际1课时本次口语交际的任务是对“该不该实行班干部轮流制？”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。既要鼓励学生敢于表明自己的观点、见解，又要学会尊重不同的想法。习作2课时本单元习作的内容是“看图画，写一写”，要求是“把图画的内容写清楚”。先仔细观察，展开想象；再把看到的、想到的写清楚；最后与同学互评修改习作。语文园地2课时本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕对寓言这一文体的初步认识展开交流，梳理和总结对寓言的体会和认识。“词句段运用”安排了3项内容。第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的构词特点并照样子写出类似的词语。第二题是引导学生体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些成语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。快乐读书吧机动本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。单元文本解读整组教学建议ASTEPBSTEPCSTEPDSTEP

1.

遵循寓言阅读的规律，突破教学重难点2.整合单元教学内容，突出课程意识3.聚焦阅读能力培养，强化阅读策略4．启动项目式阅读学习，打开世界寓言宝库的大门

整组教学建议分析故事情节抓住时间、地点变化或人物言行变化的关键词把握故事情节内容等。分析关键性的句子

1.

遵循寓言阅读的规律，突破教学重难点按故事的发生、发展和结果把握故事情节内容。

分析现实去揭示寓意，领悟道理整组教学建议寓言阅读的小锦囊：

边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解。大部分寓言都分为故事和教训两部分，寓言的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；要能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。整组教学建议2.整合单元教学内容，突出课程意识整组教学建议2.整合单元教学内容，突出课程意识整组教学建议2.整合单元教学内容，突出课程意识精读课文与语文园地“日积月累”、课内阅读和课外阅读的有机整合整组教学建议2.整合单元教学内容，突出课程意识整组教学建议3.聚焦阅读能力培养，强化阅读策略比较阅读策略是引导学生把两篇或多篇文章（语段、字词）对照着阅读，通过辨析其异同，发现其共性与个性特征，加深学生的认识和理解。横向比较陶罐和铁罐的语言、神态描写；纵向比较陶罐前后的变化、铁罐前后的变化。整组教学建议文本信息阅读经验生活体验整组教学建议联系生活实际，多元理解，评价和领悟寓意。

哲理1：事物的强弱或者人的长处和短处不是一成不变的，在一定条件上可以转化（要发展地看问题）。

哲理2：每个事物或者每个人都有长处和短处（要全面地看问题）。

生活启示：不能用自己的长处去比别人短处，更不能恃强凌弱。01STEP寓言图书排行榜02STEP寓言故事收藏集03STEP寓言故事形象榜04STEP寓言故事大会展整组教学建议4．启动项目式阅读学习，打开世界寓言宝库的大门

课文的文本解读故事的场景傲慢无礼的铁罐谦虚友善的陶罐对话////第一部分第二部分文本解读课文的文本解读《陶罐和铁罐》教学目标1.运用已经学过的方法自主识字学词，通过联系上下文理解“奚落”，通过近义词替换理解“懦弱”；能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容；默读课文，尝试用自己的话说说故事内容。2.2.关注陶罐和铁罐的对话内容，结合对话中的称呼、提示语、标点符号和句式变化，体会他们之间不同的性格特点，在此基础上分角色朗读课文，加深对他们不同性格特点的感悟；关注陶罐和铁罐不同的结局，领悟寓意。3.拓展阅读《北风和太阳》思考故事中北风和课文中铁罐的相似之处，与同学交流，推荐阅读《伊索寓言》。目标设计板块二：聚焦对话，凸显形象板块四：三位一体，落实要素板块一：基于文本，整体感知板块三：关注表达，探究特色教学活动课文的文本解读课文的文本解读板块一基于文本，整体感知1.了解学习内容（现代寓言故事），明确学习篇目（《陶罐和铁罐》）；2.缘题质疑（他们之间发生了什么故事），用自己的话把这个故事讲给同伴听；检查学生自主预习情况；3.指名学生讲故事，引导学生发现故事中场景的变化，指导学生根据场景的变化有序、简要的复述故事。课文的文本解读板块二聚焦对话，凸显形象1.结合故事主要内容，谈谈陶罐和铁罐给自己留下的印象（陶罐：谦虚

铁罐：骄傲），指导书写“谦虚”和“骄傲”；2.2.默读课文，思考从文中哪些地方可以看出铁罐骄傲的性格特点以及陶罐谦虚的性格特点；预设：（1）

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。——如果学生找到课文第一自然段描写铁罐骄傲的相关证据，需要引导学生运用联系上下文的方式理解“奚落”一词的意思，即说一些不好听的话让别人难堪，在正确理解“奚落”意思的基础上，以“铁罐如何奚落陶罐”和“陶罐如何回应铁罐的奚落”两个问题引导学生关注对话。（2）

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问——如果学生直接找到对话中描写铁罐骄傲的相关证据，需要引导学生发现隐藏在称呼和标点后面铁罐那目中无人的形象，感受铁罐傲慢的性格特点，顺势引导学生关注陶罐的回应，从称呼和标点两个方面感受陶罐的谦虚。（3）

掌握了方法之后，鼓励学生自主阅读陶罐和铁罐剩余的三段对话，与同学交流自己从哪些词语或标点中能够感受到陶罐的谦虚和铁罐的骄傲，与同学交流。（4）

通过询问学生听铁罐说话的感受，引出“奚落”，引导学生理解“说不好听、让别人难堪的话”叫作“奚落”。3.在充分感受陶罐和铁罐不同性格特点的基础上，分角色朗读课文。课文的文本解读板块三关注表达，探究特色1.通过提问学生“傲慢无礼的铁罐最终的结果如何”，引导学生关注陶罐和铁罐不同的结局；2.关注铁罐在与陶罐对话时所放的狠话“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”，结合反转的结局提出质疑：一直自恃坚硬，整天叫嚷着要碰碎陶罐的铁罐，为什么最终却消失得无影无踪了呢？根据质疑与同伴交流，表达自己的观点和看法；3.关注陶罐那段未说完的话：“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说......”，现在知道了结局的你，觉得陶罐当时想说什么，请你替他说出来吧。课文的文本解读板块四三位一体，落实要素1.自主阅读“阅读链接”中的《北风和太阳》，与同学交流故事中的北风和课文中的铁罐的相似之处；2.结合“快乐读书吧”的内容，推荐阅读《伊索寓言》，引出《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》，形成阅读期待。单元知识梳理第二单元知识梳理识字写字字音易错音：（识字表）耕（ɡēnɡ）冀(jì)懦(nuò)皱(zhòu)怨(yuàn)循（xún）多音字：（课文中）称（匀称chèn）禁（不禁jīn）撒（撒开长腿sā）字形会写字33个：守株待宋耕触颈释其骄傲谦虚懦弱提尘捧代价鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹追易错字：株耕颈虚尘塘赏配待其捧追阅读词语积累需要掌握的词语27个：国王骄傲傲慢谦虚懦弱神气住嘴相提并论王朝尘土光洁美观古代价值动手池塘痛快欣赏匀称精美别致没精打采机灵哎呀狮子机会叹气词语积累运用：AABC式词语：源源不断津津有味层层波纹无（）无（）：无忧无虑无边无际反义词：骄傲——谦虚近义词：骄傲——傲慢带有反义词的词语:翻来覆去带有动作和神态的提示语：轻蔑的神气傲慢地问谦虚地回答惊讶地说兴奋地说高兴地叫起来噘起了嘴皱起了眉头撒开长腿就跑机灵地支起耳朵悄悄地逼近叹了口气说偏正短语：荒凉的废墟厚厚的尘土漂亮的鹿美丽的珊瑚凶猛的狮子出自寓言故事的成语:邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾刻舟求剑画蛇添足杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影南辕北辙守株待兔语文常识文言文积累:《守株待兔》语句运用：1.比喻句：(1)池水清清的,像一面镜子。(2)我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!2.反问句：(1)唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!(2)亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?(3)水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉? 3.特殊句式：“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”“再说”后面的省略号,略去了一些别的理由,从下文许多年代以后,陶罐光洁如新,铁罐消失得无踪无影可以看得出来。1.能借助注释读懂文言文《守株待兔》，说出农夫被宋国人笑话的原因，熟读成诵积累语言。2.《陶罐和铁罐》结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理；《鹿角和鹿腿》圈画描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿的心情变化，根据提示讲述故事。仿照语文园地中的例句，补充提示语；《池子与河流》联系生活实际发表自己的看法。口语交际口语交际发言时，首先要表明观点，再说清理由；听的时候，要边听边思考，能把握他人说话的主要内容，就不同的意见与人商讨。习作首先要让学生按一定顺序仔细观察图画，展开想象，然后把看到的、想到的写清楚。习作完成后能与同学分享，并能根据同学的意见修改习作。语文园地“交流平台”结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。“词句段运用”能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结