初中语文教学反思

初中语文学反思初语教反1经过几个月的语文国培学习结合教学工作实际情况我认识到有一条原则较重要但平时教学中没被重视到那就是——让赏识走进语文教学这样可以提高教学质量也能让学生爱学语文，我认为具体可以从以下几个方面入手一、教师和生的关系是等的在赏识教育中老师和学生的关系是平等的教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威学生也不是唯命是从的卑微者师生只有建立民主平等的关系生才有了安全感能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流使学生更加依赖老师从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每学生都能成

罗森塔尔效应实验教师给学生自信生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量行知先生也这样忠告我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能教师的作用要唤醒学生的自信。三、阅读教，让学生多些自我感觉在阅读教学中教师要更新观念还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案教师要充分肯定即使学生回答的幼稚肤浅甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗这对学生的影响将是巨大的让学生发展自己的思维获得审美的体验从而提高语文阅读的质量。四、作文教中，让学生会表现自己在应试教育的制约下生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，

读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露明个性的跳跃特词语的运用许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近学习过程中的一点点思考，现作以上总结，思想和观点比较浅显，望老师能给予指导。初语教反2尊敬的评委，朋友们：上午好！回想刚才的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。这一抹亮色主要体现在：1整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。

2歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣引用视频设疑激趣导课设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。3著名教育家叶老先生说过凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照_思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。4课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：1时间把握不够好，有些前松后紧。2课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思完毕，敬请各位不吝赐教！

初语教反3鲁迅的__多含蓄难懂，加__篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务如何深入浅出地引导学生理解_笔者首先将此文压缩为两课时（以往多４课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。在研读课文抓住典型事件的作用扣住_索的基础上完成的如此抓住了_重（典型事件理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了__暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面恰恰是以点带面浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深深入浅出地从微言看大义使学生能理解_精髓，且关于__线索之全是学生自发的。初语教反4教语文这些年虽然没有外出参加过什么比赛但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上搜索，查找优秀教学设计和教案看一些名师授课实录把可以借鉴的环节拿过来为我所用也就是用别人的教学设计拼凑成自己的课件也是直接下载，甚至按照课件设计教学。由于不是自己备课，没有备

教材，没有备学生，所以虽然自以为设计巧妙，教学结果却往往不理想。那时曾百思不得其解同样的方法和思路为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出？“拿来主义”为什么不适用于模仿名师教学？为什么“抄课”之路走不通？学名师是古往今来成名师的捷径之一向名师看齐学名师上课，可以使青年教师迅速成长，快速提高教育教学技巧，少走弯路头们究竟向名师学什么？是单纯制“粘贴”，还是在模仿的基础上创新，以至打造属于自己的教学风格？这是我原来不曾想过的问题。邯郸学步的故事家喻户晓，它告诉我们：一味的模仿别人，最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师，处处模仿，却总是不得要领，最后竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简单“抄课”，自己的教育教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的原因我们面对的学生不同我们的文化底蕴与名师差距太大们只会预设们只会按部就班的牵着学生走我们是把名师的想“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有皮毛，没有精髓。我们只关注自己的演技却忽略了观众也就是学生的需求要我们演完了，就万事OK至于学生学到什么，与我们无关。

有人说学名师上课，如学__样。好__人人喜爱，可是如果因为自己喜欢，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼”。我们可以模仿__写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及_体裁，就如同学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处最后运用到自己的作文中如果学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课”的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们一定不会同意。吴非的《不跪着教书》中提到语文教师要有自己的风格，只是一味“抄课何来风格？教学有法教无定法贵在得法。向名师学习需认真研读习得名师精髓融会贯通为我所用，还需提高自身素质，增加自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月，做一名合格的语文教师。初语教反5谈起语文教学的经验可以说并不算长是工作几年来，却也听了很多优秀教师的语文课于语文课的最初理解也在不断的改变。这其中有让人欣赏，值得学习的课堂，却也有很多语文课，刻板、教条而又一味的拔高煽情。一堂语文课，学生听完没有更加爱文学，没有更想交流，也没有想写作的丁点儿欲望，只是单纯的背诵，诱导式的牵强附会的点拨和答题公式的背诵。这样的语文课，文学的味道在哪里？

前教育部发言人王旭明对现代语文教学也颇有微词听完一堂名为《怒吼吧，黄河》的公开课后，他曾怒气冲冲的说道：“这是典型的假语文那位刚刚讲完的年轻老师十分尴尬。但王旭明却“不依不饶”，他操起手机又写了一则微博：先放五分钟音乐（音乐课），问听出什么感情（大而空），老师朗诵并配乐朗诵《五月的鲜花》（个人炫技型的艺术指导课），让学生念冼星海和光未然生平（音乐理论课），反复讲爱国达十多次（思品课），要命啊，是所有课独非语文课?无独有偶作为一名年轻教师我也与王部长有着相同的疑惑。见识了太多的墨守成规、矫情造作和陈词滥情，让我对未来的路茫然无措该坚守自己对于文学最初的热爱和理解来讲出有自己风格的课，还是和老教师一样，臣服于传统，一板一眼的按照“常理”出牌？其实，很多老教师们也曾和我一样，有过探求文学别具匠心的愿望却被残酷的考试成绩达标评比残忍的摧毁。是啊，着重培养文学底蕴的课堂，论应试成绩怎能比得上针对试题进行专题讲座的课堂呢？论观赏性也无法与集多媒体、配乐、动画、朗诵、表演与一体的课堂相媲美。然而，文学美感的培养怎么会有速成班？怎么可能小锣打鼓皆大欢喜？博大精深的国学，从《诗经》到诸子百家，从唐诗到宋词，从明清小说白鹿原些由中国的文字组成的如此美感的文学世界，我们却无法用一颗平常心来传递给学生们在语文教学中似乎越激情越亢奋越好师的个人表演能力成了国学如此悠久历史

和底蕴的代名词。可是我却认为，相比较这样极端的教学方式，语文教学更应注重润物细无声的课堂效果应传达文学中的温文尔雅，韬光养晦。我们自然可以在文学的世界中展开想象力，天马行空，恣意狂狷的挥洒自己的才华，但是，传递这种能量的方式应该是隐忍的、是内敛的。教师的激情固然不可缺少，但这种激情应该是情到深处的自然流露不是病态的亢奋和剑拔弩张的课堂氛围。当然传统的存在必定有它存在的理由和价值对于应试为目的的教育来说辈们摸索出来的讲课的思路与模式确实是培养语感与得分两者兼得的最佳方式个人并不是很赞成每逢课改就对以往的讲课模式进行批评。每一种得以传承的教学方法，必定有其独特的作用而被广为借鉴能因为要改革就批判旧有的模式课改到底应该如何改？这本应是一个让人望而生畏的问题古今中外对于教学尚且无法推选出一个放之四海而皆准的理论我们面对如此多元化的学科却非要定出一个标准来执行穷尽一生研究教育理论的学者们情何以堪？我想推行课改的学者们也必定是为了传递一种更科学的价值观在努力。没错，课改必须得进行，然而，需要优先改革的却是我们的选拔制度。语文教学只有推行了正确的科学的考核制度剔除教条死板的阅读和死记硬背的基础将文学的灵动通过通过更灵活更主观的阅读体现出来时切对课堂教学的改革才会得以彻底的贯彻，发挥其原本被赋予的作用。

不守旧、不盲从，不偏激，我想应该是一名青年教师应有的特质感恩传统赋予我们课堂力量的同时判的接受和学习，放宽眼界，虚心求教，敢于批判，才会尽到新时代语文教师应有的责任。初语教反6引言新一轮课程改革的实施及课程标准的制定对我国初中教育提出了新的时代性要求作为初中教育的基础课程语文教学改革的开展已逐渐发展成为现阶段我国教学工作中迫切需要解决的关键性问题基于此转变传统的教学理念为创新型的教学思维合理更新教学方法并通过一定的反思教学做到以批判性的教学思想促进教学质量的全面提高不断怀疑与肯定的往复循环过程中，改正原有的教学模式，完善并调整其教学机制，进而形成稳固的良性教学策略，保证语文教学变革的全面实施。1反思性教学在初中语文教学中的重要意义反思性教学即教师在原有认识论的基础上针对教学实践实施过程中内容、方法等的选择与制定进行更深层次的思考与体会，发现其中的缺点与不足，并通过一定的反思将其更正，从而推进教育教学改革进程的不断前进这样一来汲取了以往教学中的经验教训，教师便能更好的把握学生学习中的盲点与难点，

并真切的体会教育教学的基本内涵进而借鉴并发扬其优点在不断修改的过程中提升教师自身教学能力及教学效果的增强此学反思的存在理所当然的成为了我国现阶段教学工作中对教师提出的基本素养要求。1.1是教学变革的基本需求信息时代的到来使得我们应以全局的发展的眼光看待问题从而促进社会主义现代化社会的稳步前进教育的目的不仅在于文化的灌输时也会在很大程度上引导经济及政治建设的进行。因此，在社会变革的重要时期，做到对教学理念的科学把握，教学方法的实质转变。从这种角度来看，反思性教学无可替代的成为了一种最为有效的教学方法师在自身教学过程中反思其教学中存在的主要弊端找到解决问题的办法并在反复的提取精炼过程中意识到课堂教学的精华所在求整个教学过程的流畅性与有效性在此过程中提升教师能力水平的同时也能更好的服务于学生，为教育事业的科学化进程做出贡献。此外，我们在这里应该指出的是思性教学不仅应当包括教师的个人反思也应意识到集体之间交流与反思的重要意义教学是一个互动的过程，通过教师与教师、学生与学生、教师与师生之间的多方面沟通进而更加多角度的了解教与学中存在的问题在思维的碰撞与踊跃发言中汲取知识的真理正实现知识与教学的

价值，尽量避免由于个人素质与观点的差异而形成的“一家之言”，从而抑制学生个性的发展。1.2是良好学习习惯养成的基本前提反思性教学不仅适用于教师的教学理念时也是对学生的学习方面提出的要求一方面这种方法本身的提出就是对个人性格的一种修正我们在学习中往往只注重知识的汲取而不会回头考虑到底为什么我们会这样做被动的接收知识而缺失了学习的主观能动性。而反思性教学是对这种学习方法的直接否定其让我们不再追求知识的硬性学习而是停下来思考为什么这一重要应用学习方法的本身就是在潜移默化中学习习惯养成的过程，因此，反思性方法是学习学习习惯养成的必要前提。2初中语文实施反思性教学的可行性意见2.1注重课前的反思，增强课堂中突发问题的可预见性由于在课堂中要面对很多学生学生之间的性格及学习基础差异使得课堂教学的实施往往存在着相对的突发性与不可预料性为了使得课堂教学达到预期的效果教师就要在课前做好充分的准备工作通过适当的反思预测各种未知状况的发生不能以教师的主观意愿与观点影响学生的价值观取向求做到从容应对学生提出的每一个问题做到促进学生素质的全面协调可持续发展。如，笔者在讲述九年级课堂《谈生命》时，作者冰

心老师仅仅用一个大段落就将生命的意义生动形象的展示了出来，蓬勃的生命力与乐观坚强的性格让我们为之折服。在课前，教师要考虑到不能用消极的言语与词汇来解析这篇_时如果教师本身存在着某种消极思想也要保证不能带到课堂中九年级的学生们正处于人生观与价值观形成的重要时期良的思想可能会影响其一生因此教师要对授课中可能发生的状况做到明确的反思。2.2做好课堂反思，提升教学质量我们仍然以《谈生命》一文来举例__开头“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，这句话发人深思。教师可以抛砖引玉仅仅用这一句话来引发后面的话题让学生思考到底生命像什么并讲述生命中对自己影响最深的一件事或者挫折与欢乐。学生们各自抒发自己的观点，在交流的过程中，教师点头示意正确，并进行适当的点拨。在此过程中，教师对学生有了大致的了解，学生也对自己进行了总结。接下来，教师就可以进行课文的教学了针对性的对学生中存在的一些问题予以深入浅出的讲解，并对学生中好的观点予以充分的肯定。2.3进行课后反思，辅助教育教学每堂课结束之后都会有不同的心得体会何不静下心来反思一下是不是这堂课达到了预期的效果呢？是不是学生们学到知识了呢？学生们有没有认可教师的教学方法呢？还有哪些方

面需要改进呢？要怎样才能让学生学到更多的知识呢？这些都是课后应该反思的问题。结语综上所述教育制度的变革迫切要求教学方法的革新反思性教学的实施既是时代发展的必然趋势时也促进了教学质量的本质提升。针对初中语文教学，我们不仅要注重课前的反思，增强课堂中突发问题的可预见性好课堂反思升教学质量，也要进行课后反思，辅助教育教学。初语教反7因为这是初一语文学习的第二课是贯“新课程标准、培养学生战胜困难尽快适应初中生活的一个有利的契机，所以，在设计这节课时，我的思路是让学生自己研究、合作学习，路让学生自己走我只是起到个指路人的作用目的是养成学生良好的研究性学习的好习惯。于是一改以往我主宰课堂我长篇大论的授课方式成学生当主角，因此，在４５分钟的课堂上，我一会是参与者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生问题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文之中一会又是设计者为学生思考创设某种环境氛围……学生也随之不断改变角色，不断变换思路，一会是旁观者，为小主人公着急；一会又__中主人公，身临

其境体会当时的心境；一会又是主人公的伙伴，为他出谋划策……学生的兴趣完全被调动出来整个课堂气氛热烈而不喧哗，紧凑而不紧张，有张有弛，于快乐轻松的氛围中达到了教学目标。最后的１０分钟５分钟让学生写自己遇到的一个困难及如何克服困难的片段在用5分钟学生读习作和点评真没想到初一学生会有如此精彩的故事他们对困难的认识也告诉我他们的确是需要挫折教育的一代。一节课下来，我说话的时间加起来不到15钟，大多数时间都是学生讨论、发言和练笔，但我想，学生从同学和老师的讨论交流中所获得的东西远比从我的长篇大论中学到的多七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思2这一教学反思，来！初语教反8以往的语文教学学生禁锢在小小教室里世隔绝耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文我们至少可以从以下两个方面努力一方面要大力改进课

堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神在用词造句布局谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力使学生学会从特殊到一般举一反三更好地在课外进行其它类似__学习阅读阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础这是与课程改革的目标背道而驰的至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生

在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力因此我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力这是以往的语文教学比较忽视的培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读__想画面的能力激活想象力鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。当前我们教师应当警惕的是阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象特别是在阅读教学中要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。初语教反9一学期的工作即将结束，在学校领导和老师们的关心帮助下，我积极转变教育教学理念，积极参与我校的“课堂教

学模式改革教育教学取得了一定成绩为更好的做好今后的工作，特作如下反思。一、备课方备好课是上好课的前提。备课时，我能够认真钻研教材，根据教材内容的广度深度和学生的基础来进行分析准确把握重点、突破难点；另外备课时我能结合学生的基础及实际能力，找出学生易混、易错的知识点，设计解决这些疑点的教学方法。备课中，多从学生的角度思考，充分考虑学生的认知水平，将学生放在首位。二、课堂教方面本学期我校进一步推进“课堂教学模式的改革，我积极参与其中，在课堂教学中，我努力做到解放孩子们的思维励他们对学习内容进行自我感悟,尊重他们的个人感受和独特见解,赏他们的奇思妙想,培养他们的想象力和主动参与,于探究的学习精神。学习中让学生主动去探索知识、寻求知识注他们的兴趣,用一切机会给学生创造一“展示自我的平台使学生爱学、乐学,正成为学习的主人，真正让学生感受到：我参与，我快乐。我合作，我进步。随着教育观念的改变，我的教学工作也大有改进。三、听评课面

本学期，我积极参与我们语文组的研讨课和“同课异构”活动，认真参与评课，取长补短不断提高自己的课堂教学水平。我还认真的学习一些优秀教师的课堂实录行研究思考探讨，并用以反思自己的教学。四、作业批改方面组织好学生作业的布置和批改工作于培养学生良好的学习态度学习习惯和学习方法锻炼和提高他们的智力和各种能力都具有重要作用我在布置作业时注重了因材施教和灵活多样减少简单的抄写练习和模仿练习并且做到每天的作业全批全改。教学中我努力使自己成为一名优秀的语文教师是我知道现在仍然还存在许多不足之处：1由于不能及时了解学生在知识方面的一些问题，对他们的思维能力也掌握不够课中有时在选择疑点上我还不能把握好，还存在不少的偏差。2上课过程中对课堂上发生的“突发事件”不能做到因势利导、随机应变，缺乏教学技巧，教学方法不够灵活。3作业布置中缺少针对性，全篇一律，即不能体现教学内容的层次，做到难易要适度，适合不同层次的学生。

4课堂评价方式比较单一。只是对学生的表现大加赞赏，一味地拔高对学生的评价力度而没有从学生的表现实际出发少应有的理性分析。在今后的工作中我会及时地反思自己的教学行为对比较成功的做法进行总结和优化不足之处深刻底的反思，只有这样才能促进自己迅速成长。初语教反10新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为统教学方式已经不能适应21纪素质教育的要求，根据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要精心组织学生的学习活动。一、要组织学生自学，每个学生都独立思考现代教学论认为当前教师的主导作用不再是只看教师的讲授水平更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性激发学生的兴趣。在平时的教学中我力争让学生在感悟的基础上引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的名?、?

药?志学医?、?边行医、一边采药?和?编写本草纲目几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述让他们在各自品评中进一步升华认识。二、要组织好合作学习，培养学生的合作技能教给学生合作的方法重视对合作学习的评价做到互动学习与个别辅导相结合课堂实行计分制我们学校要求每位教师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价如展示自己的一个问题帮助他人解决一个问题上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组给予鼓励这样既激发学生的积极性又增强了小组的团结与合作。为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多在学生没有充分阅读思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的片面的这样的合作只是为个别优生提供展示的机会有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力合理的教学过程能使学生较好的获取知识有利于健康的心理素质的培养。例如，在学习《荷花》一课时我做了以下安排：（一）细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采用不同读的形式如自由读指名读比赛式读等。通过细读课文学生不仅体会了荷花的美而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟发了学生热爱大自然的感情，培养了学生的审美能力。（二）要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。（三）倡导探究性学习，但不能无度开放。著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认会不会写还要看他在学习中是怎样获取知识的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能及时的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的体现。以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点破传统教学模式学生被动的学习方式倡导启发式探究式讨论式、

参与式教学真正落实学生的主体地位强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、高效课堂。教师必须有“放心教”的勇气，相信学生的能力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。三、注重教思想方法的练阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文中感悟课文所蕴涵的情感并借助正确的课文朗读把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。四、注重减学生的课业担

“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲这样一来既加重了学生的课业负担有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。实施素质教育必须切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。（一）提高课堂效率。减轻学生负担，必须提高课堂教学效率，要深入钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前不搞课内损失课外补要向课堂40分钟质量，遵循起点低、台阶密、步子小、容量大的原则设计课堂练习。（二）调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后结合探究型课程就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语语、古诗诗歌__、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画可以把踏青的春景拍成照片也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果这样学生在浓浓的兴趣中拓展“春的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。总之课堂教学是实施素质教育的主渠道我们必须强化课堂教学改革意识，采取相应的对策，真正转化师生角色，努力创

造条件把学生从过去被动学习的境地中解放出来让其生动活泼、主动地发展。优化课堂教学，改变传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富师生关系更加融洽教学氛围更加愉悦、和谐，从而创造更高效、更优质的课堂。（责任编辑：龙大为）初语教反11()联系教材，研究课标。在20__命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征合学生生活和社会发展的实际情况与学生的已有经验和身心发展水平相适应就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水平集中测试学生的语文素养课程标准规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的.体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平还有测试其运用能力等另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课

外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。()全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认"识和能力，过程和方法，情感态度和价值为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字-累。“腹有诗书气自华