第三届全国“教学中的互联网搜索”教案评选钠的重要化合物教案

6-6-2教案设计教案背景面对学生：√□中学 □小学 学科：化学课时：1学生课前预备：预习本课题。在百度中搜寻“常见火灾的扑救方法及其缘由”“如何使馒头或面包变得更加松软”。教学课题1第三章其次节《几种重要的金属化合物》能够实现以下目标：学问与技能把握氧化钠和过氧化钠的性质及其用途。初步把握碳酸钠、碳酸氢钠的性质及其性质差异，以及它们的用途。了解鉴别它们的方法过程与方法会自主上网搜寻有用的相关资源，培育自学力量充分利用表格，使学生通过比较把握Na2ONa2O2的性质，Na2CO3和NaHCO3的性质。通过实物展现、试验演示和学生试验相结合的方法，学习元素化合物学问，使学生加深生疏，深化理解，到达稳固学问的目的。通过比照分析、争论归纳和试验探究，夯实学问根底，突破教学难点。情感态度与价值观通过小魔术 趣味化学试验〔点火〕，与生活、生产实际的联系等，拓宽学生视野，激发学生学习化学的兴趣。2．利用比照的试验方法，培育学生的观看力量和分析问题的力量，提高学生的试验技能。教材分析钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深稳固钠一节的学问,并为下一节其他元素化合物的学习奠定根底,故本节教材具有承上启下的作用;钠的化合物故过氧化钠、碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活息息相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义。教学重点过氧化钠的性质碳酸钠与碳酸氢钠的性质的比较教学难点学生自主搜寻、自主探究、合作试验力量的培育碳酸钠与碳酸氢钠的简洁鉴别教学之前用百度在网上搜寻《钠的重要化合物》的相关资料和教学设计、教学课件，确定教学形式和方法。利用百度搜寻火灾视频及扑救方法，课上放给学生看；利用百度图片搜寻潜水艇、呼吸面具、馒头、面包、汽水等图片，丰富教材内容，并制成PPT，更直观地展现给学生，激发学生的学习兴趣。教学方法试验探究法、分析比照法、理论联系实际法合作沟通、争论归纳相结合的教学法教学过程教师活动 学生活动 设计意图【课件】展现一幅消防队员正在灭火的图片【百度搜寻】“://image.baidu/i?tn=baiduimage&ct“://image.baidu/i?tn=baiduimage&ct =202326592&cl=2&fm=result&fr=&sf=1&fmq= 化碳等。1332077062546_R&lm=-1&st=-1&pv=&ic=0&z=&se=1&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BB%F0%D4%D6%CF%D6%B3%A1%C6%CB%BE%C8&s=0【提问】当发生火灾时，我们一般用哪些物质灭火呢? 认真倾听认真观看试验现象〔副板书〕信吗? 演示试验

联系日常生活，激发学生的学习兴趣用试验答复设NａO的脱脂棉上滴水，脱脂棉猛烈燃烧。２２ 疑，增加学生动NａO的脱脂棉轻轻地吹口气，脱脂棉猛烈燃烧。

２ 争论

手试验力量，激２象的缘由是什么呢?【展现过氧化钠】用途也广。这节课我们就来学习钠的化合物。【板书】钠的重要化合物NaCl和NaOH，这节课我们

起学生学习兴趣NaO、NaCO和NaHCO

。首先我们来学２２ ２ ３ ３NaO的性质。２２【板书】一、过氧化钠NaOH

OCO２２ ２发生化学反响，脱脂棉着火说明该反响是放热的。那２它们反响肯定还生成了什么物质呢? 倾听、回忆

温故知【板书】NaO+HO— 答复：放热、生成氧气22 2【表达】刚刚大家看不清楚过氧化钠和水反响的现象。下面我们在试管中重现这个反响现象NaO

２２的气体，并在反响后的溶液中滴加无色酚酞试液。

火星的木条复燃和溶液变红。

现象得出结论，

O与水反响后生成了相应的碱NaOH

培育学生观看２２和O 力量和思维能２【提问】请大家写出该反响的反响方程式。 力。【板书】2NaO＋2HO=4NaOH＋O↑２２ ２ ２【补充试验】再次观看刚刚试管中的溶液的颜色Na２O２中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。 进一步提NaO

与水反响的电子转移

上前板书化学反响方程式：

高学生严谨的22NaO具有强氧化性和漂白2NaO＋2HO=4NaOH＋O↑

科学试验精神22 ２２ ２性。

２复习氧化复原【板书】强氧化性、漂白性

描述试验现象：溶液先变红，后褪色。双线桥分析

电子转移的双线桥分析法【过渡】NaO与CO反响时也生成了O(支持了脱脂

一名学生上前完成方程式，２２ ２ ２棉的燃烧)，同时生成了NaCO。请大家完成方程式 其他学生在下面书写用双线桥法２ 3 再次复习氧化【板书】２Na

O＋２CO

====２NaCO＋O

NaOCO

反响。２２

２ 3 ２

22 21.依据过氧化钠的性质，NaO22保存？

应如何

NaO

在空气中易和二氧化碳、水

复原学问，培育观看力量、表达我们再来看看过氧化钠发生反响的产物有什么特 ２２点？打算过氧化钠的用途有哪些？ 反响，所以应密闭保存。 力量【投影】图片--呼吸面具、潜水艇

NaO

和二氧化碳反响放出氧气。通过图片，是知“://image.baidu/i?tn=baiduimage&ct“://image.baidu/i?tn=baiduimage&ct ２２=202326592&cl=2&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1332078383734_R&lm=-1&st=-1&pv=&ic=0&z=&se=1&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%F4%CE%FC%C3%E6%BE%DF+%B9%FD%D1%F5%BB%AF%C4%C6&s=0#pn=200“://image.baidu/i?word=%C7%B1%CB%25“://image.baidu/i?word=%C7%B1%CB%AE%CD%A7%CD%BC%C6%AC&tn=baiduimage&ct=202326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123&f=3#pn=12【板书】做供氧剂；密闭保存

识更直观，用所学学问解释生活现象，再次激发学习兴趣Na

学生答复，填写表格

启发学生运用O，却有着与NaO不同的性质。氧化钠过氧化钠颜色状态白色氧化钠过氧化钠颜色状态白色固体淡黄色固体氧元素－2－1与水反响CO2程式，并与过氧化钠进展比照

比照的方法进行联想与迁移，激发学生的探索欲望。【投影】学以致用---谁动了我的金属钠 依据钠的性质和过氧化钠的性质，考察NaO和2思考、争论，答复以下问题 NaO性质准时22反响。自然引出下一学问点【板书】2.碳酸钠与碳酸氢钠【过渡】NaHCO、NaCO在初中已经有所介绍，下面我2 3

学生回忆并答复：碳酸钠 碳酸氢钠

联系生活，培育学生学习的积们来复习一下它们的化学式和俗名。

化学式NaCO2 3

NaHCO3

极性。利用图【投影】〔1〕化学式和俗名：

俗名 纯碱、苏打小苏打

片，提高学生对【投影】生活中的化学---馒头里的小房子谁造的？“://baidu/s?bs=%C2%F8%CD%B7%C0%EF“://baidu/s?bs=%C2%F8%CD%B7%C0%EF%B5%C4%D0%A1%B7%BF%D7%D3%CB%AD%D4%EC%B5%C4&f=8&rsv_bp=2&wd=%C2%F8%CD%B7%C0%EF%B5%C4%D0%A1%B7%BF%D7%D3%CB%AD%D4%EC%B5%C4%BB%E1%B2%FA%C9%FA%D2%BB%D0%A9%CB%E1%A3%BBNaHCONaCO3 2 3与稀盐酸的反响多媒体演示试验等物的量的NaHCONaCO与稀盐酸的3 2 3反响“://wenku.baidu/view/“://wenku.baidu/view/57e1a082e53a580217fcfe05.html

具体化学学问的承受兴趣。思考、答复 分析生活现象，引出知，激发兴趣观看记录试验现象并进展比较，比照明显、好玩得出两者现象的异同 的现象，利于理解记忆多媒体动画演示更直观、节约时间“碱”了呢？

、记录

回归教材使学生体验科【试验探究】NaCO和NaHCO

的溶解性和碱性

组代表答复现象，得出结论

学争论的过程，2 3 3请学生描述试验现象。留意订正学生不准确的语言。【板书】〔2〕物理性质：水溶性：NaCO＞NaHCO

试验现象 结论碳酸钠碳酸氢钠色态白色粉细小白色

学会科学争论的方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的实验力量。2 3 3【争论】NaCONaCO·10HO

末 粉末２ ３ ２ ３ ２【表达】NaCO与NaCO·10HO是两种不同的纯洁 水

培育学生对现２ ３ ２ ３ ２物，NaCO·10HO２ ３ ２【过渡】NaCO与NaHCO的另一个不同点是它们的热２ ３ ３稳定性不同。

溶性倾听、记录观看、描述现象，得出结论

象的综合分析力量培育学生观看力量，为学生提【多媒体动画】加热Na

CONaHCO

的套管试验。

供NaCONaHCO２ ３ ３ 2 3 3“://wenku.baidu/view/“://wenku.baidu/view/57e1a082e53a580217fcfe05.html【表达】①可以用来鉴别两种固体②使酸式盐向正盐转换

在热稳定性方面的感性学问，使学生把握鉴别它们的试验③可用于除杂。如NaCO2 3

固体中的NaHCO3

杂质，可用

方法。加热法除去。【课件】表格Na

CONaHCO

的比较

培育学生归纳２ ３ ３容

总结力量，通过比照把握NaCO2 3NaHCO3

的性质。【课件学问升华—鉴别碳酸钠与碳酸氢钠两种固体的区分碳酸钠与碳酸氢钠的方法 引导学生得出方法:

物理方法化学加热法

溶解性状态稳定性

结论，享受得出成果的满足感，增加学习的成方法与酸反响速率其他方法

功感，培育学习兴趣。【师生共同总结】通过这节课的学习，你学到了什么？【课后作业】向饱和NaCO溶液中通入CO2 3 2缘由有哪些？总结钠及其重要化合物之间的转化关系化学方程式表示试蒸一次馒头课后利用网上资源了解更多的有关钠的化合物的学问安康饮食—科学使用保健食品—过氧化钠“://xmwb.eastday/eastday/node17/node136/“://xmwb.eastday/eastday/node17/node136/node13333/u1a158120.html

学生乐观思考、答复以下问题学问收获：方法收获：试验探究法比照法理论联系实际法

通过引导学生总结本节课的内容，到达学问整理和升华的目的通过练习，稳固学问由生活体验引入，再走向生活实践，实现了学习与生活的有机连接，使课堂教学焕发出强大的生命力利用互联网搜索适当扩展课本内容，增加兴趣【对联】在生活中学习化学在化学中体会生活 表达化学的意义和乐趣【板书设计】几种重要的金属化合物一、钠的重要化合物 2.碳酸钠与碳酸氢钠1．氧化钠与过氧化钠 〔1〕化学式和俗名：2NaO+2HO=4NaOH+O

〔2〕物理性质：22 2 22NaO+2CO=2NaCO+O 水溶性：NaCO＞NaHCO22 2 2 3 2 2 3 3用途：作供氧剂 〔3〕化学性质：①热稳定性：NaCONaHCO2 3 3②与酸反响：NaHCO3＞Na2CO3【教学反思】【教学反思】本节课通过多媒体进展教学，既吸引了学生的学习兴趣，又加大了课堂容量。通过试验探究和比照的方法使学生较简洁的理解并把握住了NaONaONaCONaHCO22 2 2 3 3气生火”的试验，现象好玩，又节约了时间，提高了课堂教学的有效性。这四个探究试验看似简洁，实则引发学生的思维碰撞，学生们将在各自不同的评判与反思中，剧烈地争论，我将这个舞台让给学生，他们尽情发挥、表演，相互解答困惑，自主地进展合作探究，整个过程中，他们不仅用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，而且用彼此的心灵去相互碰撞，直到他们达成共识，共享成功。碳酸钠和