《全神贯注》教学设计（9篇）

《全神贯注》教学设计（9篇）《全神贯注》教学设计篇一【教材分析】《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。【学生分析】班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方式。【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛学校习，自主读书、说；在自读字悟学校习，受到教育。【教学目标】１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。２、学习本课生字、新词。３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。４、有感情朗读课文。【教学流程】一、激情导入今日老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。二、读文自学１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）２、质疑：（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）３、探疑、议疑：（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）４、解疑：（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）三、拓展与巩固你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）四、总结谈话同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！五、作业设计努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。《全神贯注》教学设计篇二教材：人教版语文教材四年级下册执教：浙江省杭州市彭埠二小楼翀点评：浙江省杭州市江干区教育局教研室朱慧现场一、谈话导入，整体把握教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。二、研读课文1.抓住“杰作”一词，研读重点句。师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。（师示意学生鼓掌。）师：你还划了一个句子，也说说。生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——生：一座刚刚完成的雕像。师：有补充吗？生：仪态端庄的女像。……师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。生：我觉得这座女像仪态端庄。师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？生：这座雕像的眼神是那么严肃。师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？生：罗丹，你的雕塑太棒了。生：你的作品真像法国当时的贵妇人。师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！……师：我得为你们拍案叫好。师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——生：又一件。师：说明什么？生：说明罗丹好的作品不只这一件。师：是的，《思想者》、《巴尔扎g》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。2.围绕罗丹神情，深入研究。师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。师：老师发现你们找的句子都在——生：第二自然段。师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？生（齐）：全神贯注。师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。……师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。（学生研究2分钟，教师巡视交流。）师：咱们接着交流。生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。师：读到这儿，你最想问的是什么？生：他在和谁争吵？生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？生（齐）：女像。师：你们倾向于这个看法吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。师：这是对艺术益求的追求啊！真不愧为大雕塑家。生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。师：什么叫沟渠？生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。生3：让我再仔细端详一下。师：真能干，你读懂了文中端详的意思。师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——生：会说话了、会交流了！师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！（生齐读课文，教师及时指出问题。）师：还有什么特别之处？生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的，师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。（学生在教师引导下十分投入地朗读。）师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？生：雕像！师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——生（齐）：说话，交流！师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——生：思考。师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——生：和罗丹说话。师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——生：生命力的！生：活的。师：那才叫杰作！师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？生：以后也要全神贯注地做一件事。生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。师：如果这件事值得你去做。生：生活中的每一件事都应该全神贯注！三、总结师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——（生齐读课文最后一段。）师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。点评让学生的语言与神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！那么，楼老师的课堂是怎么体现的呢？一、准确把握教学重点。语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的神。二、合理选择教学内容。和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？1.一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！2.一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在漂亮的雕刻中，常潜V着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。三、巧妙运用教学语言。教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。《全神贯注》教学设计篇三教学目标：1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的神。2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。教学重难点：从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。教学过程：一、检查预习导入。1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。课上交流。2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。二、走近罗丹。（重点）1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。2、交流：（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。（2）预设学生提问：此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？方式：联系生活（如预习作业）说一说。联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。三、感悟茨威格的话。1、出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。2、谈感受。3、出示后人对罗丹的评价：罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。四、作业：预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。困惑：1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。《全神贯注》教学设计篇四知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。过程与方式：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的”写法。情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度教学重点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方式教学难点：联系实际体会最后一段话的含义。教学课时：一课时。教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今日我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的神呢？齐读课题。二、初读课文1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。3、汇报主要内容写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事三、再读交流1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。2、读有关的句子，说说体会和感受3、自渎交流4、汇报。表现罗丹全神贯注工作的句子。[1]、罗丹自己端详一阵，……他立即拿起抹刀，修改起来。[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、益求的工作态度。][2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……][3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作神。][4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]5罗丹认真执著、忘我投入的工作情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。四、总结拓展1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？[1]、抓住语言、动作、神态。[2]、运用比喻、联想，使人物形象更突出。[3]、词语准确恰当。3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹神的同时把的这种写作方式运用到在以后的学习中。《全神贯注》教学设计篇五一、导入新课1、今日我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）3、同学们写得都很认真，神高度集中，这就是“全神贯注”。二、初读课文1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。2、识记生字邀挚仪咕痴锁3、整体感知（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这话是谁说的？藏在课文的哪一段？茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！（2）了解课文大意课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注大雕塑家，“大”是什么意思？出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）修改怎样的女像？书上找出句子。法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：————————————————————，竟然————————————。把挚友给忘记了，说明什么？三、品读课文（一）生找写罗丹全神贯注的句子让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的感受。（二）交流（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿，脸上…….对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。“端详”什么意思？茨威格看到那座仪态端庄的女像时，不禁拍手叫好，向罗丹祝贺。朋友祝贺的祝贺声中，他仍然能找出不尽人意的地方，说明什么？你能找出描写罗丹动作的词吗？除了动作描写，还有什么描写？（语言）师：从动作和语言当中，我们体会到了罗丹的全神贯注。板书：动作\语言（2）、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。你体会到了什么？（聚会神）一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？他可能会说什么？也许？也许？也许？（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。他发现了什么？想到了什么？生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。板书：神态谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我神。）（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。能说说你的感受吗？罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？（三）、小结1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？抓住了哪几个方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）2、罗丹给你留下了什么印象？（四）、学习最后一段茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——生齐读第五自然段。你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。三、总结全文1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。2、课后把你的感受写下来。《全神贯注》教学设计篇六【教学目标】①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。②正确、流利、有感情地朗读课文。③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的法。【教学重难点】教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方式；联系实际体会课文最后一段话的含义。【教学时间】1课时【教学预设】一、直接读题，导入新课1、指导读课题，理解“全神贯注”这一词语的意思。2、学生自由阅读课文导语，读后交流，明确本课学习要求。二、初读课文，初步感受1、学生快速默读课文。要求圈出生字。思考课文讲了件什么事情？2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）3、由“仪态端庄”一词，思考交流：面对同一个塑像，茨威格与罗丹的反映又是有什么不一样的？（课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。）4、借助板书，说说讲了件什么事情。三、研读课文，深入感受1、重点研读第二自然段，划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。2、交流感受，说说课文最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。3、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。（课件出示相关句子。）4、提出质疑。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共性的问题。5、（出示课文插图）面对眼前如此全神贯注工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？6、的确，茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说……（课件出示课文最后一段）7、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）2、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。四、随文练笔，升华感受1、练笔：我们忘不了这位举世闻名的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民喜爱的雕塑家。读了他《全神贯注》工作的这篇文章，你一定有很多话想对他说。请把你想说的话写下来。2、小结：让我们向罗丹学习，学习他那做事——（回读板书）【板书设计】全神贯注罗丹邀请挚友塑像仪态端庄《全神贯注》教学设计篇七一、教学目标：1、认识本课6个生字，能尝试用各种方式体会新词的意思。2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作神，理解”全神贯注”的含义。3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。二、教学重点难点：重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作神，理解”全神贯注”的含义。难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。三、教学时间：一课时。四、课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。2、完成课前导学材料。五、教学过程：（一）课前谈话，激发兴趣。（3）1、上课之前，我们先来看两段资料。出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。2、再出示一段文字资料：我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今日要学的主人公罗丹。那么你有什么想问的吗？指名学生说。（为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？）（二）揭示课题，初知大意。（3）是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今日就让我们随着罗丹的挚友奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。1、读课题《全神贯注》。2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）3、同学们已经预习过课文，谁能用”全神贯注”来造一个句子说说课文的主要内容？指名说。4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（这种方式叫”题目扩展法”）（三）初读课文，感知形象。（5）1、是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。2、交流汇报自学情况：（1）我会读的生字词（2）我理解的生字词（3）你们能帮我解决的词语挚友径自叽哩咕噜理解”挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交）“径自”是什么意思？请同学们找到文中”径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己）齐读词语。（四）、重点学习第二段，体验”全神贯注”（20）过渡：文中的哪一个部分最能体现罗丹工作时全神贯注的呢？（第二自然段）。现在，请你默读课文，并尝试用理解句子的各种方式在你认为表现了罗丹工作时全神贯注的句子旁边写一写你的体会。1、学生默读写体会2、同桌互相交流3、集体交流汇报指导要点：a/只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。b/他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（模拟表演他的动作？）c/一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。d/他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）破折号的用法：a、解释说明；b、转移话题c、拉长声音从”痴痴地笑”体会到了什么？4、再读课文，体会写法这一段的描写真彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方式。（五）、拓展训练，深化主题（10）1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”2、学生齐读。3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你又从中受到什么启发呢？能不能用联系生活实际的方式来说一说呢？请把你想到的写下来。4、指名学生交流。5、出示：”美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”你知道这句话是谁说的吗？从这句话中你明白了当初那个同学和老师眼里的差生为什么会变成一个闻名世界的雕塑家了吗？（不仅善于观察，做事还能”全神贯注”我们要向他学习。）四、作业布置：☆选择你认为描写得彩的句子摘抄下来；☆☆模仿文章描写人物的方式，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。☆☆☆利用网络或其他途径搜集罗丹的作品，好好地欣赏感受。板书设计：26*全神贯注激动--陶醉-忘我动作、神态、语言《全神贯注》教学设计篇八课前积累：老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！（出示）课前积累：一心一意屏息凝神聚会神专心致志目不转睛目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟益求【教学目标】1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方式“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。【重点难点】认识并强化文本写好人物动作神态的方式“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。【教学准备】搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入，初识人物同学们，我们来看两段资料。（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。谁来交流？（指名学生交流）（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。哪位同学来说？（指名回答）如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你坚信吗？事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今日要学习的主人公——罗丹。请同学们打开课本151页，默读资料袋。罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今日就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）二、初读感知，检测预习1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。2、检测词语第一组：吱吱响叽哩咕噜这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙自由练读、齐读、开火车读理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？3、概括内容读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方式。三、研读课文学习表达（一）浏览课文理清脉络接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？（二）批注品悟研读写法文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方式来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）在这篇课文中，又是通过什么方式来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？1、学生默读批注。2、交流反馈。学生汇报：预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。生谈体会，（神态、语言、动作描写）结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的益求，读出了文字背后的含义，你真会读书！会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。（出示红黑字体相间的本段内容）同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？（指名学生回答）写好动作、神态的方式有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方式。（板书：观察+联想）像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是观察到的？哪些是他的联想呢？要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方式，我们试着练习一下吧！只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写直接出示：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”我们来读一读，你想说什么？3、感悟升华通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、益求的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的益求，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？谁来帮他解答？据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。你们看——（出示罗丹的雕塑作品）罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！板书：30全神贯注见闻||感受动作、神态：观察+联想《全神贯注》教学设计篇九课文分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的神和一丝不苟的作风。初步学习运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方式。学情分析：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。教学目标知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。用学过的方式理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。能力目标：初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。学习围绕课题质疑问难。学习并背诵第2节，体会是怎么刻画罗丹全神贯注工作的情景的。情感态度与价值观：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的神，培养一丝不苟的作风。重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。教学准备1、教师：相应的课件2、学生：预习课文教学过程：一、揭示课题，围绕课题质疑。1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）二、初读课文，整体感知。1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。2、交流问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方式理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚会神、专心致志）（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎g》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友