圆的认识教学设计及反思

教学单元

《圆的认》教学设计反思漳州南靖船场中心小学第单圆

王晓红课

题

人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级数学上册《圆的认识》第一课时。1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。教学目标

会使使用工具画圆。培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重点圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教学难点

画圆的方法，认识圆的特征教学准备多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等，学生准备相应学具教师活动一、源生活，初步知1、做游戏导入新课：猜图形师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想跟大家玩个游戏：猜图形。出示信封中半藏着的平面图形让学生猜是什么图形？（分别出示正方形和圆）问你们是如何猜到的？指名学生说理由课件播放含有长方形、平行四边形、梯形等物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形

学生活动学生猜图形，并说出自己这样猜的理由。

设计意图一堂好的“序幕如同“吸铁石把学牢牢地吸引住使学生速进2、比较：比较一下，圆与其它几个平预设：长方形、正方形、三角形

入“角色面图形的最大区别是什么？生：长方形、正方形是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？（生自由答）4、欣赏圆（课件出示生活中有关圆的图片）师其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，

等图形都是由线段围成的，它们是平面内的直线图形；而圆是由一条曲线围成的平面图形。生说出日常生活中见过的圆。学生感受圆的图片带来的美感。

生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆而引出学习的内，贴切、自然，这样可一开2、动2、动手操作，用圆规画圆尖不要动，一圈画完，这样画出老师就带领大家走进圆的世界去探索其中的奥秘。5、揭示课：圆的认识二、动操作，探究圆1、感悟画圆法师：欣赏了这么多美丽的图片，你想不想自己动手画一个圆？那好请利用你手边的工具用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。学生画完后全班进行交流展示画得比较好的圆，并说说你是如何画的。

学生动手画圆。预设A、用钢笔沿着硬币外围画一圈，画出一个圆。B、用三角板上的圆形窟窿画一个圆。C、在绳子一端系一支铅笔，按住绳子一端，也画出一个圆。D、用圆规画出一个标准的圆。

始就牢抓住学生的心，激发生的学习趣和情感需要调动学进一步探学习指名用圆规画的同学说说自己的画法。学生用圆规画圆，并交流用圆规师：俗话说有规矩，不成方圆画圆的方法：定长、定点、旋转

的欲望同时也让生感意思是说，如果没有圆规，是画不好圆的见规是我们画圆必备的工具。

一周。

受到的美用圆规画圆的同学介绍一次画法后其它同学学着用圆规画一个圆。预设：用圆规画圆一定要注意针3指名学生说说说画圆时注意的地方。的圆才标准，好看。三、自探究，合作流

及无处不在，体现学来源于生活。1、自主学习认识圆心、半径、直径。师：我们都已经会用圆规画圆了，那你想不想知道圆各部分的名称是什么？它们之间有什么关系呢？接下来请同学们拿出课前准备好的圆形纸片按照屏幕上的的学习提示，动手折一折、量一量、画一画，然后把你的发现与小组的成员进行交流。在你准备好的圆形纸片上标出圆心画出一条半径和直径，并用字母表示出来。

预设生会通过自折一折发现，折痕都相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，圆心一般用字母o表示。通过自学认识半径：从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径一般用字母r表示直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径般用字母d表示。学生按要求操作。学生按要求画半径，发现同圆内

这一节的设计来体现画的方2、探究半径、直径的特征。（1）请同学们在圆纸片上画半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（2）请同学们用直尺量一量出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？量一量，比一比，你有什么发现？师能把你发现的直径和半径的关系用字母表示出来吗？（3）引导学生理解“圆心决圆的位置，半径决定圆的大小3、谈古论今，感受圆文化谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载墨子在他的著作中这样描述道圆，一中同长也学完了今天的知识，你是怎样理解这段话的？读了这段话你有什么感触或是想法？四、实应用，深化知抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（A.半径长度B.直径长度（2）从圆心()任意一点的线,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上3）通过圆心并且两端都在上的()叫直径。A．直径B.线段C.射线3、下面的说法对吗？为什么？（1直径的长度一定是半径长度2倍。（2）所有的半径都相等，所的直径也都相等。（3半径3CM的圆比直径5CM的圆小。

有无数条半径；同样也有无数条直径。量量所画半径和直径，发现所有的半径都相等，所有的直径也都相等。且在同一个圆内，半径是直径的一半径是半径的2倍。用字母表示：d=2r或r=预设一：一中就是指一个圆心。预设二：同长指半径一样长，也可能指直径一样长。学生会感受到我们的国家真了不起。学生进行课堂反馈练习，回答问题。学生指出说法对与不对，并说明

法多样化二来结不少学生课前已经会用圆规圆这一情况我在教学尊重学生有的知识经验用“兵教兵”人方法让班学生学用圆规画圆。“儿童的智慧就在的手指尖上手片，片，学生感受圆之美。（4）直径两个端点在圆上，以只要两个端点在圆上的线段就一定是直径。（5）圆心决定圆的位置，半决定圆的大小。4、讨论：车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？如果车轮做成正方形的或者长方形的，我们坐上去会是什么感觉呢？多媒体课件演示学生直观认识车轮做成圆形的原因。五、全总结1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？

理由。预设：学生可能会说圆没有角，是由曲线围成的这些理由，此时引导学生发现圆心与地面的距离始终不变进而得出车轮做成圆形的理由。学生自由发言，说说自己本节课的收获。

操作的过程，不仅使学生学生动活泼而且对所学识能理解更深刻记忆得更牢固在这一环节处理上通过让学2、我们生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色并成为美的使者和化多媒体配乐播放各种有关圆的图身，正因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇在它的身上还藏着多少数学知识呢，我们下节课再来探究！

生在够自主的空间足够活的机会中主探索、手实践、极合作这样做有利于学生获得积极的、深层的体验体验成功的喜悦体验知识形成与发展在这里学的学习不只是“文本课程更是“体验课程适时学生进行国主义教育。学习学的最终的在于应数学解决际问题通过不同层次的练习，这样以使学生刚刚形成知识得到学活用帮助学生对知的深层理解从而培养学生综合用知识探解决实际题的能力同时练习又重与生活的联系，这样练习学生于参与，有实效。教学反思

让学自己总结这样做既提了学生学的积极性同时也丰富学生的“主角”意识。《圆的认识》是关于概念教学的一节课。通过设计本课教学，我的收获颇多，感慨也不少。下面我谈谈自己的体会。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。我设计的教学模式1从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用；在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平时一堂课，上过了也就过了最多自己对某些成功或失败处进行反思在集体研讨时才知每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，如果给无限的时间，研讨也将会是无限的。第二，关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状掌握圆的画法及圆各部分的名称特征学生获取知识兴趣浓厚积极主动。具体有两方面完成较好：教学反思

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了硬币、圆桌面等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。最后讨论车轮为什么要做成圆形的学生具体的感知数学应用的广泛性动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用板书中的圆让他们准确理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆上有无数个点”、“圆心到圆上任意一点的距离都相等”，这部分内容教材里没有安排，但通过课堂实践发现补充这一内容对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了4、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。最后值思考和改进地方：教材编排的意图是学生通过动手折出来，发现内部的关系和规律。这里很多学生是通过测量得到的这样的关系，这个是不行的。测量是代表某