五年级人教版语文下册教案范文（通用12篇）

第页共页五年级人教版语文下册教案范文〔通用12篇〕五年级人教版语文下册教案范文〔通用12篇〕五年级语文下册教案篇1一、单元教材分析^p本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面理解西部的建立与开展，理解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建立西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到____去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。老师在教学本单元内容时，要注意激发学生理解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面进步学生的语文素养。在“回忆·拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析^p总结，不断进展改良。鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流讨论中进步习作程度。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达才能。二、单元教学目的1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。2．能正确、流利、有感情的朗读课文。3．用自己的话讲述文中故事。4．体会重点句、段的含义。5．积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。6．通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。7．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。三、单元教学重、难点1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。2、有意地拓展课程资，加强学科间的整合。3、通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。四、教学措施及手段：1、重视引导学生深化文本，通过读、悟理解课文。2、鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。4、继续引导深化生活，学会观察、学会考虑，吸收科学知识，努力进步科学素养。5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文根底知识。学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所考虑，受到熏陶。五年级语文下册教案篇2教学目的1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学准备让学生理解作家萧红，读一读她的有关文章。教学时间1课时教学过程一、预习探究上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。二、合作交流学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。考虑：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。〔本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深化、美妙的第一印象。〕三、品读体验1.默读课文，找出印象最深化的情景，体会“我”的心情。〔学生自主学习〕2.汇报交流：〔一〕对园子的印象〔1—3小节〕“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。”〔1〕从这几句话中，你体会到了什么？〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢，难以忘怀。〕〔2〕有感情地朗读，读出热闹和活力勃勃的感觉。〔二〕“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。〔4—15小节〕“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。〔这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。〕〔3〕小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？〔“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。〕〔4〕选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。〔“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。〕〔三〕感受园子里所有生命的自由。〔16—17小节〕〔1〕考虑：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？〔2〕交流、讨论：但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。……〔写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美妙，充满活力。〕〔3〕重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。〔理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。〕〔4〕有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、稳固延伸1、质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？〔作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。〕〔这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的泉”，对我们的写作有很好的启发意义。〕2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。课堂作业1.摘抄课文中表达童真童趣的句段。2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。板书设计”7祖父的园子栽花拔草、铲地摘瓜“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨教学反思教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的"学习提示"，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作理论。五年级语文下册教案篇3一、教材简析当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的开展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，老师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，老师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的根底，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比方，活动前要制订方案，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动完毕时盘点稳固。这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，理解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，理解如今主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的亲密关系。(3)通过讨论或辩论，可以正确使用媒体，区分信息的良莠，自觉抵抗不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理，学写简单的研究报告。二、教学目的1．理解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。2．理解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，擅长和别人交流信息。4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5．认识19个生字。三、教学重难点1、引导学生搜集和处理信息2、擅长和别人交流信息，能写简单的研究报告。四、课时安排1、信息传递改变着我们的生活。2、利用信息，写简单的研究报告。五年级语文下册教案篇4一、教材分析^p本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。二、教学目的1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。三、教学重难点：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。四、课时安排《人物描写一组》3课时《刷子李》1课时《金钱的魔力》1课时《口语交际》1课时《习作》3课时《回忆拓展》2课时总计11——14课时五年级语文下册教案篇5学习目的1.回忆本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。3.通过“兴趣语文”的学习，感受到标点符号的魅力。课时布置2课时教学过程第一课时一、交流平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2.自由地进展课堂交流。3.选择重点展开讨论。〔1〕说说对西部的认知和感受。老师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的开展。〔2〕说说对课文写法特点的认知。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。〔以白杨的品格来比喻、暗示西部建立者的品质等。〕②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。〔风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。〕〔3〕对理解含义深化的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深化的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？〔联络上下文，联络生活经历，理解个别字记词的含义等。〕二、日积月累1.导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2.同学自由朗读，假设有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸大的手法描写黄河远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。3.指导同学有感情地朗读、背诵。4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时兴趣语文1.谈话导入。师：修改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一那么关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2.同学读文中故事。3.交流受。4.老师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5.动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留俺不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司6.小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。五年级语文下册教案篇6人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》学习目的1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听别人说话要认真，有耐心。3.在口语交际的根底上，选一件令人感动的小事记下来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得详细、生动。课前准备1.“洗脚”公益广告片段的课件。2.本单元中四篇文章的插图。3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；4.搜集古今中外让自己感动的故事。教学过程第一课时〔口语交际〕一、激情引入，交流感受播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的`水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她了自己的孩子──感恩。看了这那么公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。〔音乐响起〕听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那冲动人心的一刻，你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们仁慈，所以我们学会了感动，学会了感恩。三、互动交流，重温“感动”1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指名说话。一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进展“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。2.组织小组进展“感动20xx”比赛活动〔根据上课时间自由调整〕，评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说详细；表达时口齿清楚，声音响亮。3.开展活动。在音乐《感恩的心》中完毕。五年级语文下册教案篇7【教材简解】《打》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描绘了这样一个场景：一个年轻人在公用亭打。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的挖苦。【教学重点】理解主要内容，学说相声，理解相声的语言特点。【教学目的】1、理解文章大意，学说相声。2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。【教学流程】一、谈话导入，提醒课题1.幻灯片出示以下两组成语，让学生朗读。啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅幽默幽默师：读了这两组成语，你有什么发现？假如有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深化的印象。今天，我们来学习新课文--《打》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打。二、检查预习，理解相声1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些理解呢？师：相声是说唱艺术之一，起于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们考虑。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打》就是一段对口相声。4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？生熟读课文，练习说相声。师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来理解一下这段相声的大意。三、阅读课文，概括大意1.师：请同学们阅读课文，一边读一边想：课文终究写了什么内容？2.师：这段相声讲了一件什么事？生：一青年人打约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。师板书：半分钟？2个多小时。【设计意图：文章的内容比拟简单，采用阅读的方式大大节约了教学时间。老师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的考虑。】四、批注重点，体会幽默1.师：这青年人终究怎么打的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？幻灯片出示：〔1〕甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。〔2〕甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。3.师：刚刚老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？预设如下，老师可根据详细情况做相应调整。①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。〔重复别人的话〕②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。〔啰里啰唆〕③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你如今不是没事嘛，你拿着，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我如今开场学：唱山歌来……〔婆婆妈妈〕④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。〔没话找话〕⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。〔废话连篇〕4.师：你觉得这个打的年轻人怎样？你平时这样打过吗？生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。师：他是在自己家煲粥吗？假如你是急着要打的人，你会怎么想？怎么说？五、学说相声，感受乐趣1.师：相声是用来表演的！假如我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么缺乏的地方？2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边考虑：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？师：〔待学生发言后进展概括〕说相声的时候，要注意以下几个要点：①吐字明晰，让观众听明白；②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；④语气要夸大幽默，要有感染力。4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？幻灯片出示下面两个句子，老师表演：甲：我正找你呢，今天晚上有什么事〔儿〕吗？学习吗？〔噢〕不学习呀。开会吗？……不开会。甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间互相配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。6.优秀学生展示，组织学生进展评价。六、总结特点，拓展延伸1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。生：要高雅，要有教育意义，能留给人考虑。生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。五年级语文下册教案篇8学习目的１、理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。〔板书：２０、景阳冈〕１、你们理解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？〔全班交流。一起读文后的“资料袋”。〕２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。〔小黑板出示〕⑴认真读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？⑴理清课文思路，理解段与段的联络。⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作交流：１、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边考虑批注的好习惯。３、四人小组交流学习情况。三、品读体验：１、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。〔课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。〕２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深化的印象？读后有什么感受？⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？〔“闪”既是本能的反响，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防范的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。〕描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。⑵根据交流，重点品读相关的句子：①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读〔生有感情地朗读。〕②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？〔生有感情地朗读，老师适时指导。〕③比比看，谁最像武松。４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……6、交流收获１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？２、小结：《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。四、稳固延伸：阅读《水浒传》。课时作业搜集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。五年级语文下册教案篇9【教学目的】1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。【教学重点】通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。【教学准备】学生课前查询学习晏子的故事。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、提醒课题，理解晏子1.揭题：同学们，你们理解晏子吗？同学们交流课前准备的资料。晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等〕2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。3.老师板书课题：晏子使楚4.导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时理解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？如今我们就出发，跟随晏子出使楚国。二、初读感知，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：〔1〕根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。〔2〕想想课文讲了哪几件事？2.检查学生自学情况：〔1〕生字新词：注意“大夫”的读音，如今读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。〔2〕请同学们读一读难读的句子。3.全班讨论：〔1〕课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。小组交流，其他学生可以补充。〔2〕试着给课文分分段：〔1〕哪些段落是写三件事的？三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最快乐的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文：〔1〕最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”〔2〕最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”3.引向深化：那晏子又是怎样到达反侮辱的呢？四、深化阅读，体会智慧〔一〕研读晏子和楚王间的第一回合比赛：1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？学生自由答复，只要说得有理就予以肯定。3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？4.有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深化阅读，体会智慧〔一〕研读晏子和楚王间的第二回合比赛：1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨：〔1〕这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】〔2〕访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】〔二〕研读晏子和楚王间的第三回比赛：1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思〔1〕淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。A.理解两个“水土”的不同含义。【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】B.这段话隐含了什么意思？【楚国的社会风气不好。】2.有感情的朗读第五自然段。二、品味晏子的话，体会语言的艺术1.快速阅读课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的考虑，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。3.交流、品味：〔1〕同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，如今我们一起来分享你们的体会。〔2〕讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？那我们就以故事开展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。〔3〕点评：第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。第三次：借力发力——四两拨千斤。三、感情朗读，理解晏子1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、总结课文，拓展延伸1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝终究是什么？〔1〕才智过人，有善辩的口才。〔2〕侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。〔3〕正义在晏子一方，邪不压正。小结：如今我们明白了，晏子确实才智超群，如今明白了为什么称它为晏子的原因了吧。2.拓展：一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”五、作业：1.摘录晏子反驳楚王的话。2.排练课本剧。五年级语文下册教案篇10改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各局部之间联络更严密，导语、课例、练习、资料链接、回忆、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习考虑提供了非常有利的条件。经过调查发现大局部学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立考虑才能，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的进步非常不利。针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进展教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为根据，进步整体感知才能。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理才能，给了学生对课文进展横向比拟分析^p的时机，也因此为学生提供了更充分的独立考虑作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进展阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回忆，细节上可根据学情适当调整。１、第一读〔一课时〕：通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，根本读通句段，大致理解每课内容。可以自由朗读和默读训练交织进展。２、第二读〔两课时〕：⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。老师根据主题确定阅读提纲。⑵学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进展整理，在笔记本上做记录。⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，老师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进展查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。⑷以小组为单位进展交流，同时交融口语交际内容。３、第三读：精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进展指导，进展朗读训练。４、第四读：处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。５、回忆：自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。６、简要交流：通过单元学习你对本专题有了哪些理解？７、穿插：字词听写、段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以稳固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。附：五年级下册第一单元教学设计【教学目的】１、通过阅读和搜集资料理解西部，理解西部的过去与今天，历史与开展。２、理解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深化的句子。【教学时间】６～８课时。【教学过程】一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《____古城》１、认识生字，自己勾画喜欢的词语。２、读通课文，理解课文大意，明确关于西部的话题。３、聊一聊：通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些理解？地貌，气候，风俗，历史，开展……二、提问关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想理解些什么内容？在笔记本上进展罗列：草原风景蒙古族的生活丝绸之路匈奴族的迁徙张骞出使西域西域部落建立兵团〔解放军进疆〕青藏铁路____藏教寺庙……三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流四、处理精读课文１、《草原》：⑴明确：课文从两局部内容入手，草原的风光迷人；草原人热情好客。⑵体会：静态的景物描写；动态的迎客场面。２、《白杨》：⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟⑵明确：白杨的形象外型──高大挺秀，笔直个性──坚强、不动摇、适应力强⑶明确：写白杨是为了突出像白杨一样坚强英勇扎根边疆的建立者，结合阅读链接内容〔____《帐篷》〕明确借物喻人的写法。３、学生解决课后练习，老师做适当指点。４、背诵描写草原和白杨的有关段落。五、处理略读课文１、《丝绸之路》：借助标志性词句进展分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。借助相关词语理解课文中的照应。开头：仿佛看到了……仿佛听到了……结尾：每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。２、《把铁路修到____去》：⑴学生分析^p：地质条件复杂把铁路修到____去，天气情况恶劣确实不是一件简单的事极度缺氧西方媒体预言……⑵讨论：“把铁路修到____去”一句反复出现的作用，注意标点的变化，体会工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克制一切困难的勇气。六、自我回忆要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后理解到的内容和每课应掌握的重点问题，对整个单元进展链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进展归纳整理，出一份小试卷交换完成。〔说明：作业及听写随堂布置，以根底知识的稳固为主，借助《同步训练》进展延展性练习。〕五年级语文下册教案篇11教学目的：1、自主学会本课。理解相关词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。4、学习文章插叙的写作手法。教学重难点：从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学目的：1、掌握本课的生字新词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。教学过程：一、创设情境，谈话引入1.金色的童年，留给我们无数美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福光阴吗?2.当我们沉浸在幸福光阴中时，我们一定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她……)二、整理字词，丰富词库1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙2、本课的生字，新词不少，相信你们能通过自己的努力，