人教版七年级语文上册教案十篇

第页共页人教版七年级语文上册教案十篇人教版七年级语文上册教案十篇人教版七年级语文上册教案篇1学习目的：1．积累、理解成语。2．能准确流畅地朗读并纯熟背诵课文。3．培养文言注释才能。4．联络自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改良学习方法。教学重点：1.朗读、背诵全文。2.评点《论语》十那么内容。教学难点：深层理解《论语》十那么内蕴。教学时数：4课时。学习方法：1、诵读法2、评点质疑法第一课时【学习要点】理解孔子及《论语》。认读《论语》十那么，整体感知，析读十那么内容。预习导学：1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料2、细读《论语》十那么，熟读成诵课堂导学：1、提问关于孔子的资料搜集。〔小组汇报，搜集成果〕孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。政治上：主张仁义教育上：主张有教无类、因材施教2、提问关于《论语》的资料搜集。〔小组汇报，搜集成果〕《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五____以前的两千年间，《论语》一直是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保存在现代汉语之中。3、朗读课文：范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。全班齐读：感知课文内容，反复诵读4、总结三个通假字：ABC5、小组讨论，合作探究〔1〕领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注释的词语的意思。〔2〕把十那么《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些句子是兼而有之的。第二课时学习重点：理解前五那么课文内容，体会其中蕴含的思想。学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。学习要点：详细分析^p，详细讨论，学习前五那么内容。1、第一那么：第一句讲的是学习的〔〕第二句讲的是学习的〔〕第三句讲的是〔〕【固定句式】“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”翻译〔〕2、第二那么：吾：______日：______三：______省：______为：______谋：______忠：______交：______信：______传：______习：______翻译本那么〔〕3、第三那么：故：______知：______可：______以：______为：______总结出这章当中的一个成语〔〕翻译本那么〔〕讨论正确的学习方法，强调独立考虑的必要性，因为只“温故”而不独立考虑，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯穿，能在复习旧知识中有所发现，才“可以为师”。4、第四那么：罔：______殆：______翻译本那么〔〕同学们，这一章的内容带给我们什么考虑？对于我们学习有何现实指导意义？理解20xx多年前的圣人之语经久不衰之魅力〔小组探究发言，同学们要有自己的考虑〕5、第五那么：诲：______知之：______为：______是：______【固定句式】“……也……”译作“……是……”翻译〔〕你是如何理解这句话的？6、前五那么哪几那么是关于学习的态度和方法的〔〕哪几那么是关于思想品德修养的〔〕7、请同学们当堂背诵前五那么〔10分钟〕第三课时学习重点：重点字词释义。学习难点：理解后五那么课文内容，体会其中蕴含的思想。学习要点：详细分析^p，详细讨论，学习后五那么内容。1、第六那么：贤：齐：内：自省：翻译：〔〕2、第七那么：三：行：焉：其：善者：从：改之：翻译：〔〕找出这两那么当中的成语〔〕、〔〕考虑：这一那么我们应如何理解？3、第八那么：士：弘：毅：仁以为己任：已：翻译〔〕考虑：这一那么当中表达出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？4、第九那么：岁寒：然：后凋：翻译：〔5、第十那么：以：行：其：欲：加：于：翻译：〔〕这一那么的成语是〔〕【理解第十那么】讨论孔子思想体系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了互相谅解的意思。6、后五那么哪几那么是关于学习的态度和方法的〔〕哪几那么是关于思想品德修养的〔〕哪几那么关于孔子思想体系的核心〔〕7、当堂背诵这后五那么。看看哪位同学背的最快。第四课时【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。1、课文当中出现的读音，进展复习。〔5分钟〕人不知而不愠〔〕学而不思那么罔〔〕思而不学那么殆〔〕不亦说〔〕乎三省〔〕吾身传〔〕不习乎诲〔〕汝〔〕知之乎不知为〔〕不知是知〔〕也然后知松柏之后凋〔〕也2、文言字词句小结〔这是我们学习文言的关键一步〕〔1〕而：〔1〕表示顺接；〔2〕表示转接。学而时习之〔〕人不知而不愠〔〕见不贤而内自省也〔〕为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？〔〕温故而知新〔〕学而不思那么罔，思而不学那么殆〔〕任重而道远〔〕择其善者而从之，其不善者而改之〔〕死而后已〔〕有一言而可以终身行之者乎？〔〕〔2〕为：读wèi时，多作介词；读wéi时，多作动词。为人谋而不忠乎？〔〕可以为师矣〔〕知之为知之，不知为不知〔〕仁以为己任〔〕〔3〕焉：见贤思齐焉〔〕三人行，必有我师焉〔〕〔4〕之：①指示代词，“这”；②第三人称代词，“它、它们”；③构造助词，“的”；④助词，放在主谓之间，取消句子独立性；⑤助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。〔5〕固定句式：①不亦……乎？→不是……吗？②……也。→……是……。3、当堂背诵这十那么并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部伟大的作品、作为四书五经之一应当为我们所熟识，这十那么又是经典中的经典，背默是最根本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。4、小组讨论〔小组合作探究，同学们要通过自己考虑发现《论语》的经典之处，发现《论语》的美〕〔1〕、你喜欢哪一那么？为什么？〔2〕、你觉得哪一那么对你启发最大？〔3〕、你觉得怎样才能真正学到知识？〔4〕、你还知道哪些指导我们如何学习的名言？人教版七年级语文上册教案篇2一、教学目的①速读课文，能概述课文内容。②掌握并学习抓住事物特征进展说明的写法。③理讲解明的思路及说明方法。④培养学生观察热爱自然的情趣。二、教学重点理讲解明事物要抓住特征，理讲解明的思路及说明方法的应用。三、课前准备老师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。四、教学内容这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。本文思路明晰，紧扣题目进展说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲密，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次明晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。五、教学设计1、精心导入①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。②也可通过谚语或诗歌来引出课题。③还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：a．你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们互相交流下，好吗?以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可到达导人课题的目的。2、出示目的并板书课题课题：看云识天气3、感知内容①检查预习中的字词。②请学生自读课文或齐读课文，老师正音正字。③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的根本思路是怎样的?可分为几部分?学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。根本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。4、研读赏析①老师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加明晰。②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气情况。可让学生自行设计表格，在阅读中考虑：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间互相交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，老师进展总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。老师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。学生讨论填表后，老师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征-云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序-总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。③合作探究a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?b．能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探究，大胆讲述，老师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光荣，作者把云分为四种-晕、华、虹、霞。把它们之间的差异，进展了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么-?表达语言的准确性。④反应交流学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流考虑，看看本节课有哪些收获。(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，问题组：a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。b．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用?c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。e．举例说明看云识天气对工农业消费的好处。学生讨论后，老师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开场下降；e．阐述有理即可。总结：通过对文章的学习，不仅理解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。5、延伸作业用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。-6、信息反应：人教版七年级语文上册教案篇3课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?阅读体验组织学生对照课文，联络自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)老师例如：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析^p这段文字的构造特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习掌握，进步想像思维的才能和语言表达才能。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。作业①完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的'随笔。点评本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到部分，再由部分到整体，由感性认识到理性认识，学生易于承受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，互相照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，老师的组织作用和引导作用得到鲜明的表达。本教案注重对学生思维过程的训练，注重进步学生的想像才能与表达才能，且兼顾了知识与才能教学目的的综合。人教版七年级语文上册教案篇4一、教学目的①情感、态度与价值观：理解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、老实、守信，尊重别人的美德。②知识与才能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解根本内容。③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。二、教学重点诵读课文，积累文言词语。三、课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。老师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。四、教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较粗浅，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。五、教学设计课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。1、导人同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。学生简介作者及作品，老师补充。[参考资料]《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。2、诵读课文3、老师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，老师要一句一句教读。老师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。(过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。疏通文意老师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未假设、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；老师精讲点拨。(老师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)4、自主合作探究老师导学①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，老师巡回指导。②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，老师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，老师灵敏把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出。)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛?b．联络上下文，儿女的含义与今天有什么不同?c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析^p。)d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度答复，老师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。[老师导学]以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。《陈太丘与友期》问题组：a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。5、作业①完成课后练习②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。6、小结从培养学生学习兴趣入手，联络生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。7、信息反应：人教版七年级语文上册教案篇5复习导引〔一〕复习目的1.回忆根底知识，深化理解掌握。2.掌握本单元的知识构造。3.品位赏析文章中的精巧语言，领悟课文的深长意味。4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧〔二〕复习重点1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。〔三〕复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。第21课风筝1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。2．训练探究文意的才能。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。老师教学用书里提出并解答了的九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供应学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上进步一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。4．感受鲁迅的人格、胸怀。第22课羚羊木雕1．可以分角色朗读。2．课文从孩子的目光和心态对待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，老师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能防止这类不愉快的事发生？2．这场矛盾没有一个完美的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的考虑和讨论。比方讨论人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。3．分析^p矛盾开展变化的几个层次。4．抓住人物内心变化开展的线索。第23课漫步1．先要求学生跳读课文，考虑：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②漫步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。诗两首(《金色花》《纸船》)1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联络学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。2．在课的最后就本课组织一次朗读比赛，鼓励学生配乐朗读。3．理解散文诗的特点，理解冰心“小诗”的特点。4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第24课《世说新语》两那么1．根本教学形式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何对待陈元方的为人原那么、是非观?3．简要介绍《世说新语》这部书。综合性学习；我爱我家1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，老师要做好布置和安排。比如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，老师最好和学生一起讨论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。2．提早一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→老师修改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，理解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以开展的目光看问题。4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。关于课后练习1．表达了少而精的原那么。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。2．练习分必做题和选做题，供学生在老师指导下自主选用。3．兼顾了知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，详细分析^p略)。4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比方《风筝》和《漫步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深化的体验和考虑。5．非常强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。人教版七年级语文上册教案篇6一、教学目的：1、学习并启发学生观察研究事物。2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。二、教学重点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征三、教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征四、教学方法：朗读法，列表法五、教学过程：〔一〕板书课题、导入新课。释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以区分，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？〔二〕整体感知：云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？试着填空找出中心句，最根本的看云识天气的经历是：“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。〔三〕课文研讨详细研究各种云同天气的关系。列表：云的种类形状位置天气情况2、讨论如何根据云的光荣，推测天气的情况。谚语：“云交云，雨淋淋”“____过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。〔四〕、讨论最后一段作用。1、观察云的形状、光荣对我们有什么意义？2、如何才能掌握它的变化规律呢？3、最后告诉我们局限性作用？六、总结课文，延伸讨论：今天需要看云识天气吗？七、布置作业：1、说出搜集的有关气象谚语试辨识天气。2、完成练习二。3、课文作业本八、教学反思：云和天气有着亲密的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进展，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的才能会进步的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达才能的进步。人教版七年级语文上册教案篇7教学目的：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2分析^p诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一”出名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。同学们，遇到难题了吗?请提出来。(请学生答复，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说原因。2老师范读：老师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(老师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)学生点评：1节奏韵律2情感表达3老师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意?4全班齐读：请同学们再齐读一遍。四、分析^p同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析^p理解，找到答案。1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?提示：暗含旅途奔波之意。途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗读前四句。2、品味颈联不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象?齐读，“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在这两句诗中流露出什么感情?提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊?请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。诗人在这两句诗中表达的不仅是对光阴易逝的感慨，请听老师读，注意腔调、重音。强调生，入。为什么不用“升”?使用了什么样的修辞手法?提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪?提示：乐观积极向上的情绪，朗读时腔调可高一些。请用这种情绪朗读。男女重读，女感慨，男乐观。你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗?提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。他在想什么?想像诗人此时的内心活动请学生答复。提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。3.品味尾联：请北归的大雁捎个信吧!齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。大雁飞过，诗人会说些什么。提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低五、小结王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!下课。六、板书设计次北固山下王湾首联：羁旅颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理颈联：理尾联：情【教学总结】这节课为了表达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目的进展设计，全面考虑了学生在知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习才能。详细表达在以下几个方面：1、教案表达了进步学生语文素养的“以生为本”的课改思想。2、积极施行教学评价，进步了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。5、注重对诗歌进展感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。人教版七年级语文上册教案篇8教学目的：1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。2、探究、品味，理解文章多样的美。3、增强感恩意识，珍爱亲情。教学重点1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。2、探究、品味文章意境美和语言美。教学难点唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。教学时间：一课时教学用具：多媒体教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。教学过程：一、情境导入〔播放“为妈妈洗脚”广告片〕疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《漫步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今天，我们就来学习《漫步》。二、正音、释词嫩芽(nèn)熬(áo)霎时(shà)分歧(qí)拆散(chāi)水波粼粼(lín)各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。分歧：〔思想、意见、记载等〕不一致；有差异。三、整体感知听朗读，考虑：〔1〕文中写了一件什么事？明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？明确：“和美”。四、朗读、探究1、朗读课文1-4段：〔1〕、问题探究一：“我”决定出来漫步的原因是什么？〔2〕、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？〔要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。〕〔3〕、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的活力，珍爱生命。2、轻声朗读5-7段，考虑以下问题：A、漫步过程中发生了什么事？B、“我”是怎么解决的？C、结果又是如何？D、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？3、读第8自然段，说说你的理解。A、齐声朗读B、问题探究：〔1〕、课文最后一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么仔细？明确：“渐渐地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？明确：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。五、美点寻踪由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进展美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了〔表现了、抒发了等〕……”的句式来说一说。〔可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈〕明确：人性美、意境美、语言美等。六、课文小结《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而快乐的旅行。七、抒写亲情看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。1、学生书写，老师巡视、指导。2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。八、布置作业1.真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步……2.节日降临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和老师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中完毕教学。人教版七年级语文上册教案篇9学习目的：1.能正确流畅地熟读全文。2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未假设”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。学习难点：对两个咏雪佳句的评析。【知识链接】1.作家和作品刘义庆〔403—444〕南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。【课前预习】〔高效课堂从预习开场〕1.给加点字注音：俄而〔〕雪骤〔〕差()可拟()无奕()女2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。内集儿女俄而雪骤欣然差可拟未假设3．查阅资料，理解作者及背景：《咏雪》选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。4.熟读全文。学习过程：【呈现目的明确任务】1.能正确流畅地熟读全文。2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未假设”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。【合作预习问题导向】美美地读〔从读中感受〕1.听范读：听字音、节奏和情感。2.组员朗读展示。认真地译〔从译中探究〕小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。细细地品〔从品中领悟〕小组合作探究，讨论以下问题：1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。2．文中将雪比喻为“”和“”〔用课文原句答复〕，你认为哪一个更好？为什么？我认为一句更好，因为。3.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?4.你喜欢文中的哪个人物？为什么？我喜欢，因为。【生问师答定向释疑】〔学那么须疑〕提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。【盘点收获拓展提升】1.请说出一句有关描写雪的诗句：。2.课堂小结