中考试题反思语文教学

第页共页中考试题反思语文教学中考试题反思语文教学中考是选拔性考试，目的是为高校选送优秀初中毕业生，同时中考又是中学教学的导航者和引路人，因此深化研究高考、精心备战高考，是促进中学教学、进步复习效率的重要工作。近年来，中考题突出才能考察，稳中求变，变中求新，思路相对稳定，并且有不懈追求。现结合语文教学现状谈几点粗浅认识。一、明确学习指向，增强板快意识近几年中考题考察内容全面，但可大致划分为几大板块，诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文共四大板块。学生对语文学习的板块意识不强，学习效率不容易进步。学生增强板块意识、有利于总结各局部的考察内容及解题规律，同时，有利于学生发现自身知识、才能缺陷，明确努力方向，进步效率。二、培养思维习惯，强化应用意识中考题考察的才能全面、系统，题目典型，能有效地测试学生的积累与才能，在复习中指导学生学习方法至关重要。比方字形识记，练习题中考察到“甘之如饴”的“饴”字，可联想到“殆”、“怠”、“怡”、“骀”、“绐”、“迨”、“笞”等。练习题中考察到“溃败”中的“溃”字，可联想到“匮”、“馈”、“篑”、“聩”、“愦”等。考察到“东山再起”的用法，可联想到“重整旗鼓”、“卷土重来”、“死灰复燃”等的`用法。再如古诗鉴赏中常用意象的归结与品味，“柳”、“蝉”、“春风”、“浮萍”、“孤鸿”、“南浦”、“浮云”、“夕阳”等，学生注意总结、品味，形成读诗的相关语感。另外，文言文阅读中实词、虚词的积累，现代文阅读中类似素材的比拟，都需要联想、归结。这样使一套练习题的利用率大大进步。再者，应引导学生有意识地“学以致用”，比方，复习词语时，学生接触到那么多成语，但在学生作文中应用的少之又少，这一方面反映出学生知识迁移才能差，另一方面反映出学生的学习方法有问题，不会有意识地稳固、应用，从而化为自己语言表达的有机局部。有不少学生在学习过程中阅读了大量美文，但做作文时思维又回到了从前，老格式、老素材、与年龄已不相称的“幼稚化”语言构成了他的习作。读与写相辅相成的作用表达得很少。这不得不警醒我们进步阅读课的效率，一方面促使学生深化阅读，比方建立阅读档案卡，设计一些栏目让学生填写，引导学生分析^p文章构造、品味语句、抒写感想。另一方面，可以训练学生写相关话题的片断作文，使学生理解读与写的亲密关系。语文科的学习重在积累和思维训练，联想归结与应用是一条不错的途径，逐渐让学生学会研究性学习，发挥个人的创造性。三、理顺技术环节，进步应试才能中考试卷有稳定的长度、阅读量，有相当的难度。进步应试才能很重要。有些学生会学不一定会考，学得好不一定考得好。当然，影响高考发挥的因素很多，但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响。近年来诗歌鉴赏不是让考生写诗评、诗论，而是让考生判断成文鉴赏文字的正误，这样，学生可充分利用选项理解诗作，结合时代背景。考虑内容与手法两个方面，内容方面的考察已由对字、句的理解开展到对诗歌基调、意境、风格的考察，难度有所提升，但学生心理上不害怕。手法的考察应特别留心，学生对有些手法的区别根本功不扎实，有时候有避难心理，不愿静下心来细细品味判断，这是应该纠正的。中考文言文稳定为一般浅近史传文，立意安康、昂扬。考生在考场上心理紧张，往往对不懂的地方反复推，费时费心，可文言试题根本没有涉及此处内容。因些，充争利用文言文最后一个判断文意的试题非常重要。其他试题如词义判断、句子翻译也很有参照价值。现代文阅读，有习惯性的答题步骤也非常重要。先标自然段序号，对搜寻信息是一条形式上的链条。再结合写作背景和题目，粗析段间关系、文章构造，注意重点活段，判断文章主旨。仔细阅读文后试题，注意试题要求的要点及侧重点。断定相应试题的对应区间，仔细搜寻，“瞻前顾后”，适当扩大一点搜索范围，或择词择句组织答案，或根据文意概括总结。不管是文言文阅读还是现代阅读，学生往往“重题不重文”，读文很匆匆，注意力集中在题上，文读不明白，拼命考虑题目，越想越头痛。其实，结合题目有效地、有指