人教版初中语文说课稿合集九篇

第页共页人教版初中语文说课稿合集九篇人教版初中语文说课稿合集九篇人教版初中语文说课稿篇1一、依纲据本，说教材1、教材简析：《再塑生命》选自《假设给我三天光明》一书，原是互有联络又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文表达了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的亲爱和感谢之情。2、学情分析^p：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生理解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。3、教学目的：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目的。1)知识目的：①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。②理清文章思路，整体把握文章内容。2)才能目的：①培养学生准确获取语言信息并进展语言概括的才能，把握课文一体两面的思路构造。②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。3)情感、态度与价值观目的：理解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学效劳，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进展教学，以到达教学目的。1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原那么，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读才能、自学才能。2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。老师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，进步学生分析^p问题和解决问题的才能，同时促进师生间的互动。4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的缺乏，扩大教学容量，优化学习效果。2、学法的浸透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面浸透学法。1)讨论交流法：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受才能、语言表达才能，表达学生的主体地位，促使学生主动获取知识。2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进展品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。3)角色体验法：变换角色，换位考虑，更容易引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活效劳。4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习到达质的飞跃。三、优化组合，说程序(一)课前准备阶段①学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。②老师：制作课件，准备阅读材料。(二)课堂学习阶段1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并理解作者，其作用是定向。导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和____的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运____的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。2、检查预习，达标测评。(3分钟)检查学生课前预习的情况，完成教学目的中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。3、速读课文，整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，挑选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，理解文章一体两面的构造特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。详细操作方法如下：1)学生速读课文后先单独考虑。2)小组讨论交流、明确。老师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品味、积累语言，理解海伦凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目的。1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联络作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。[小组合作研讨，课堂交流，学生归结，老师补充，此后打出课件，展示有关内容。]2)课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]学生品评、积累的语句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”——非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”——与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。5、归纳小结，过渡迁移。(1分钟)[打出课件，展示相关内容，引出下面的拓展阅读。]6、延伸拓展，角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进展换位考虑，培养学生的生命可贵意识，引导学生建立正确的生命观。[打出课件，展示阅读材料。欣赏韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词。换位考虑，自由发言。]设问：假设你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深的理解?假设你是潘子洁，你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦·凯勒共同讨论生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命?7、完毕语。(1分钟)这堂课就要完毕了，但是，我们的生命还在继续，我们对生命的考虑、探究才刚刚开场，我们的生命会在如今和将来闪光。8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500字的。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。)2)课外阅读《假设给我三天光明》(学有余力的同学完成。)人教版初中语文说课稿篇2我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。一、说教材1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比拟阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1〕知识目的：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2〕才能目的：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生分析^p、综合的才能。3〕德育目的：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的和内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生整体素质。为了进步学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、考虑、分析^p、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程〔一〕、课前准备：主要分为学生准备和老师准备。让学生利用网络资的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。〔二〕、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反应练习”进展教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课：〔1〕初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步理解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出可以支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。〔2〕精读关键段落〔3-5段〕老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。〔3〕使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的形式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。〔4〕以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，到达本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？〔老师对学生的每一点见解都予以肯定〕4、反应练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。人教版初中语文说课稿篇3一、教材分析^p1．教材的地位及课文的特点本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进展科学探究的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进展适当的探究。课文用精练生动的语言描绘山市的生成、开展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段〔这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文〕，所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至根本不作要求。2．教学目的和重点、难点确实立初中语文新课程标准要求贯彻知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目的定为：知识目的：学习积累一些文言词语，理解课文大意。才能目的：探究山市形成的科学原理。丰富想象，锻炼口头表达才能和活动组织才能。情感态度、价值观目的：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。养成主动探究的习惯。重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。难点：培养学生的合作探究才能，想象及口头表达才能。3．学情分析^p初中一年级学生较活泼，形象思维较强，有一定的概括才能，能抓住事物的主要特点进展分析^p。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，开展学生形象思维。文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，可以找出难词难句，并对课文有初步的印象。⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。二、教法在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1．情境设置法。本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探究欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的气氛中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。2．诵读法教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。3．质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，老师适当补充。4．讨论法引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。5．画图法《山市》中的风光瞬息万变、虚无缥缈，比拟合适培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。①以创造性复述来培养学生描绘景物的再造想象力。②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。三、学法在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同开展。1．圈点勾画法此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、开展、高潮与消失四个阶段。2．文言文阅读法在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，进步阅读文言文的才能。3．诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。4．讨论法充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。5．画图法充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。四、教学过程本节课的教学过程分以下几个环节：1．创设情境导入先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探究欲，为后面的活动作好情感准备。2．检查预习，整体感知理解课文大意是一切活动的根底，因此，要在检查预习的根底上整体感知课文。详细做法是：①学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，老师适当补充。②齐读课文，解释课后练习中的词语，反应预习情况，老师根据学生的答复或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。3．合作探究，培养想象力这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达才能和活动组织才能。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图考虑：该图中有哪些内容？〔文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象〕在学生充分发言的根底上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深化考虑：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。4．拓展延伸这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将考虑从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进展科学探究的欲望。5．总结评价“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！[说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到部分的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。6．作业请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。[说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更明晰的呈如今学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达才能。人教版初中语文说课稿篇4一、说教材本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深化体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、兴趣盎然。理解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫光阴的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。二、说目的⑴知识目的：掌握重点字词，理解、把握课文内容、品味语言。⑵才能目的：学会小组自主合作探究，学会分析^p散文与语段、语言的方法。⑶情感目的：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面进步学生语文综合素养。三、说重难点1、教学重点：〔1〕熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会作者的情感。〔2〕掌握文章通过描写〔以景物描写、动作描写为主〕增强语句表现力、文章感染力。〔3〕理解文章写作顺序的特点和利用比照方法突出中心的方法。2、教学难点〔1〕学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，进步学生的鉴赏和写作才能四、说教法1、情景引导法。2、提问法。3、设置环节法。五、说学法1、搜集资料法。让学生搜集关于作品和作者的资料，对于文章有一个大致的理解。2、情景设置法。让学生说说自己的乐园，和作者的感情形成共鸣。3、阅读法。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。4、合作探究法。注重学生之间的合作探究。重点部分让学生自己考虑交流形成初步印象，引导学生养成考虑的习惯。六、说教学过程第一部分：导入课文同学们大家都去过游乐园，最喜欢的游乐园是哪里呢？在游乐园里有什么有意思的东西呢？今天我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们往常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。第二部分：介绍作者，走近鲁迅在课前让学生以四人小组为单位搜集鲁迅的资料，为这节课的学习打好根底。上课前让学生展示自己搜集的成果，说说自己眼中的鲁迅。缺乏之处由老师补充。老师通过多媒体展示图片和照片，让学生多方面理解作者。第三部分：听读课文，理清思路1、默读一遍课文，给生字注音初步理解课文内容。2、听录音，理清文章思路，给课文分段，考虑课文可以分成几段，每一段讲了什么内容。3、课题，从···到···可知课文按这个顺序写，考虑这个“从-到-”的介词构造表示了什么？它与全文在构造上的关系是什么？4、讨论分段结果：第一部分〔1～8〕记叙了百草园的生活；过渡段〔9〕从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分〔10～结尾〕记叙三味书屋的生活。第四部分：分析^p课文第一部分1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一部分，考虑为什么作者会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。小组讨论得出结果。2、小组派代表说说自己的观点，全班讨论归纳这部分的内容，写了三方面对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传说，“捕鸟”片段。3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子，说理由。4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说老师制作的符不符合课文内容，为什么。5、找出两个句式，说说有什么效果。增加自己想象的百草园的景物仿写句子。6、说说这部分描写景物的顺序从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。7、请一位同学阅读“美女蛇”部分，其他同学考虑写了充满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这部分。并得出结论为百草园蒙上神秘色彩，令小鲁迅又害怕又向往，符合儿童的心理。8、请学生默读一遍“捕鸟”的部分，然后请几组同座上台表演。一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。9、请表演的最好的那组同学说说，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会作者此时的感受。10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。并仿写一段，用3-5个动词。11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。概括为色美音美状美味美。找找这部分的修辞方法。第五部分：过渡段分析^p1、默读过渡段，考虑这一部分写了什么内容，作用是什么第六部分：分析^p课文第二部分1、请几位学生朗读这一部分，其他同学考虑这一部分的内容，概括一下这一部分说了那几件事。有疑问而老师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在老师读书投入时才能偷偷在下面画画。2、四人小组讨论，通过这部分内容，你能得出一个怎么样的老师，又得出一位怎么样的小鲁迅。3、全班讨论，为什么鲁迅把这两部分的内容写在一起，有什么用意。第六部分：写作特点分析^p1、让学生说说自己觉得课文哪些地方写的特别好，为什么。2、把学生说的部分总结归纳，针对这几部分分析^p写作特点。第七部分：延伸你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这部分是批判还是甜美回忆。七、说反思这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应该是能引起共鸣的。所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。重点部分百草园通过让学生自己钩钩画画、小组讨论，得出结果，引导学生考虑，并通过表演的方式活泼课堂气氛。这样的方式既可以到达教学的只合适才能目的，还对情感目的的完成有一定效果。让学生既学到知识，又能在体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的兴趣。人教版初中语文说课稿篇5【教材分析^p】我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。【学情分析^p】七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。【教学目的】1、知识与才能目的：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能；开展思维才能和想象才能。2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重难点】教学重点：品味文章语言‘举轻假设重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法。【教学过程】一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的才能，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读比赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，考虑一家人在漫步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发现在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比拟“特别”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻假设重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目的——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进展归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的认识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发现的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻假设重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻假设重”方法的词语和句式很多。在讨论这些词语时，主要是要分析^p这些词语是如何“举轻假设重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生考虑，培养他们的发散思维，浸透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题考虑讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在讨论文章中“举轻假设重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发现在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻假设重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生可以关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻假设重，也有举重假设轻。并引导学生举例分析^p。最后进展小结：无论是举轻假设重还是举重假设轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。六、比拟：验证发现在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发现，讨论哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联络实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。八、作业布置我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻假设重”的写法，描绘自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为理论是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：〔略〕本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。人教版初中语文说课稿篇6尊敬的各位领导、各位同仁：大家好!我是××市实验初级中学的语文老师。下面我将对《羚羊木雕》这节课进展讲解。我主要从以下的七个方面来进展分析^p，分别是教材、学习对象、教学目的、教学重点、教学策略、教学准备和教学过程。一、教材分析^p本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比拟粗浅，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更合适于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步进步自己的世界观，价值观。二、学习对象的分析^p1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联络学生的生活实际进展感悟。三、教学目的1、知识目的(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。2、才能目的(1)在整体阅读文章的根底上，体会作者丰富的情感倾向。(2)在整体把握要点的根底上，进步学生的语文素养。3、情感目的通过感悟文章联络生活，培养学生正确的世界观，价值观。四、教学重难点1、教学重点在整体阅读文章的根底上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点培养学生的阅读兴趣，联络自己的生活感悟生活，进步学生的语文素养。五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。六、教学准备多媒体七、教学过程导入新课→说读课文→品读课文→探究课文→课后作业(一)导入新课关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么如今应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。(二)说读课文阅读课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进展自选话题，根据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。1、训练了学生“说”的才能，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈____迫，奶奶的____为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达才能。2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的才能。(三)品读课文1、默读课文1—15段默读课文，标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。(1)培养了学生圈点勾画等读书的习惯。(2)使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格，同时理解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈____评。2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进展评价(1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深化的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。(2)培养了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深化的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的才能的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。(四)探究课文1、这件事终究应该怪谁?展开辩论。(1)激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。(2)使学生更深化理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。(3)培养了学生在合作中的团结协作的才能。2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法?(1)不限制学生的答案，开展学生的求异思维。(2)交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。(五)课后作业:1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、别人沟通，快乐生活。2、与父母一起讨论后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。人教版初中语文说课稿篇7一速读文章，整体感知组织同学们用最短的时间读文章，并可以用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，展现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原那么，让同学们感觉到学习语文是很简单的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的'内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既锻炼了同学们的整体感知才能，又锻炼了孩子们的口头表达才能和语言概括才能。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，为下面课堂的推进做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二细读文章，感悟品味同学们细读文章，画出自己最喜欢的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容出发，抓住【关键词】：^p语来赏析，比方“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了为母亲安然无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析^p，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式优美，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比方有困难吗？需要我帮助吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜欢的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。根据学生圈点批注的情况，组织同学们小组交流，互相借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三自主汇报，成果分享汇报的环节为先说出自己喜欢的句子在哪一段，并且用自己喜欢的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比方有的同学可能会谈到文章第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的活力。一般情况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的风光，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围绕着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别着急，越是这样，越能看出老师的教学智慧。一个比拟好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个【关键词】：^p或句子时，要追问。比方文章第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和和谐幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和和谐幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把表达这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜欢哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比方文章最后一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的情况，老师一定要注意及时把问题抛出来，让同学们交流讨论，自主发言，根据学生发言的情况进展总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，表达了作者强烈的责任感和对生活的热爱。以上内容预计15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是分享者，参与者，合作者，又是学习者，收获者。结合学生发言的情况，老师做好总结和归纳：《漫步》这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到感染和鼓励，得到情感熏陶。四拓展延伸，回味亲情。幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也浸透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组交流，代表发言。“语文是理论性很强的课程”，要求语文教学要联络生活，设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五。动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝福。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟……合适自己的就是最好的，用自己最喜欢的方式来表达。〔教材是老师与学生之间的桥梁，是与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。〕六。总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。人教版初中语文说课稿篇8一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四那么》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的才能，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，合适朗读。我试图加强朗读指导，进步学生朗读才能；通过探究调动学生想像思维。2、教学目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成才能。二、【说教法】：1、构造、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节〔引导入境—明确目的—指导朗读—提问探究—小结稳固—练习进步〕。2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目的为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。提问探究，目的是引导学生理解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经历是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经历、生活世界也是重要的课程资。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近开展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进展，老师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。小结稳固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。练习进步，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的才能和安康向上的情趣。3、手段及根据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞把戏。仅提供配乐朗读以供模拟学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。【说教学程序】1、过程总体框架及各板块的时间分配：教学过程按老师活动分六步：引导入境〔1分钟〕明确目的〔1分钟〕指导朗读〔15分钟〕提问探究并质疑〔15分钟〕小结稳固〔5分钟〕练习进步〔8分钟〕2、教学环节设计引导入境：〔1分钟〕课件屏幕出现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫假设先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”明确目的：〔1分钟〕课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。③体会诗歌的思想感情。”老师讲解指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？指导朗读〔15分钟〕学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗读跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗读、小组内齐朗读、男女分组朗读等形式。提问探究并质疑〔15分钟〕分两步，先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进展这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。小结稳固〔5分钟〕先齐朗读诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往与追求，情感非常的美。”练习进步〔8分钟〕假如探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。3、打破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗读以供模拟学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是打破重点、难点的手段和方法之一。人教版初中语文说课稿篇9指导思想：以《新课标》为根据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读才能及赏析才能，给学生有益的人生启示。一、说教材：《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。二、说目的：我把本课的教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。〔意在培养学生初步的语感。〕2、品味语言，体会情感。〔意在培养学生的赏析才能及审美情趣。〕3、联络生活，感悟人生。〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。〕其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点。以上目的确实定根据了新课标、单元学习目的、散文的特点及学生实际。第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自己的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能。”第三：形散而神不散是散文的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深化性的特点也决定了教学的重难点。三、说教法：为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引