人教版语文七年级上册蝉和贝壳教案

第页共页人教版语文七年级上册蝉和贝壳教案人教版语文七年级上册蝉和贝壳教案语文七年级上册蝉和贝壳教案篇1学习目的1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、理解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。学习过程一、根底知识1．，给以下词语中加点的字注音，并读一读。收敛〔〕颤抖〔〕聒聒〔〕宽恕〔〕短暂〔〕脆弱〔〕卑微〔〕一丝不苟〔〕2．或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此根底上，请揣摩以下句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉快而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪。二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。2、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精巧作了一番描绘，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的才能来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”表达了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比拟两篇散文有何一样和不同之处。四、课内精读1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深化的道理？又作了怎样的追问与思索？2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深化含义？3.蝉.文中有了一些比方“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。〔分析^p2个即可〕4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。五、拓展延伸第一次真好路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这风光不见得很美，却是一幅秋日风情画。我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只可以在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比拇指还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子突然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都详细而微以后，我喜欢它们又甚于那些老鸟。第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经历不一定都愉快，但新颖而刺激，使人回味无穷。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。１、文中详写了几个“第一次”，各写了什么事？作者的感受怎样？２、为什么“第一次的经历不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？３、为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？谈谈你的理解。４、是否所有的“第一次”都值得去尝试、值得珍重？试谈谈你的看法。５、你的成长中难忘的第一次经历是什么？请简单表达，并写出自己的感受。〔８０字以内〕第3课蝉和贝壳答案：一、〔略〕二、1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深化道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉___年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光荣。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。三、3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。4、此句比拟了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感谢的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精巧的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。6、一样之处：(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；(2)对于生命的理解。都比拟积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》那么落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》那么明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。四、1.蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出___年代价的理解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。——《中学教材全解》P222.我不肯定啊应该是“在地下等了___年却仅仅迎来一季的生命”——《中学教材全解》P223.我自己蒙的错了别怪我~~“才”字〔“它等了___年才等到一个夏天”〕突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂“就”字〔最后一句〕突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。4一般这种题我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~五、１、两个。第一件：初次见果实累累的`柚子树，作者的感受是喜悦和新奇。第二件：初次见刚孵出的雏鸟，作者的感受是喜欢。２、因为无论是哪种感受，感觉都是新颖的，是从未体验过的，特别刺激，给人的感觉是不可磨灭的，所以是回味无穷的。３、因为每一个第一次，都为你开启了生命中的一个新的领域，经历也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。４、当然不是。有的坏的事情就坚决不能去尝试。５、略。语文七年级上册蝉和贝壳教案篇2一、教材和学情分析^p1、教材分析^p《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深化的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来比照欣赏。2、学情分析^p本课的教学对象是初一年级学生，思维比拟活泼，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以到达。因此需要老师师范朗读，指导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的特点。二、教学目的和重难点分析^p〔一〕结合上述的教材和学情分析^p，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能”的要求，我确定本课的教学目的如下：知识与才能目的：1、学习由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的写作手法。2、理解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。过程与方法：1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2、比照探究阅读。情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。〔二〕根据教学目的，本课教学重难点如下：教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。教学难点：比照探究阅读；学习由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的写作方法。三、教法学法分析^p本课的教学指导思想是以老师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读才能。我准备采用的方法有：创设情景法、朗读指导法、诱导点拨法。学法指导：在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进展探究式学习：朗读法、比照探究阅读法法。四、教学过程根据上述教学目的和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。1、创设情境，导入新课冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。2、夯实根底〔1〕知人论世，作者简介小思和席慕容的相关介绍，让学生理解作者的生活历程和创作情况。〔2〕检查字词预习，为更好阅读课文扫清文字障碍。3、整体感知〔1〕听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。目的是“品语言，入意境，展想象”〔2〕自由朗读课文。读出语气，读出感情。此环节老师指导诵读，通过范读、指导读等形式，引导学生掌握朗读技巧，初步感知文本表达的情感和哲理。在读的过程中，请学生考虑：〔1〕、《蝉》这篇课文里有一句话，是全文的文眼，请找出来并说说对它的理解。〔2〕、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精巧作了一番描绘，然后生发了哪些联想?此环节的设计的目的是让学生通过阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联络文章的主旨以及问题所处的详细语境作深化的分析^p和解答。明确答案：1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深化感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉___年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光荣。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2、在描绘了贝壳的精巧之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？4、研读赏析，合作探究。〔1〕、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？〔2〕、《贝壳》一文中“是不是也应该用我的才能来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”表达了作者怎样的思想情感？〔3〕、《贝壳》课文最后一段说“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？〔4〕、这两篇散文有何一样与不同之处？此环节设计的目的是让学生通过自主、合作探究，研读赏析课文，对文本进展深化考虑，发现问题解决问题。并且通过比照阅读和考虑，更深一步的分析^p体会两篇短文的写作手法。打破教学重难点。在这一环节中，要把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作才能，以及活动中主动发现问题和探究问题的才能。明确答案：〔1〕、我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比方金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。〔2〕、此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比拟了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感谢是严密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。(3)、作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精巧的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。(4)、明确：一样之处：〔1〕都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。〔2〕对于生命的理解，都比拟积极、认真。〔3〕对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：〔1〕《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。〔2〕《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》那么落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。〔3〕《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》那么明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。5、课堂小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深化的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命终究是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声答复：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。6、布置作业生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。五、板书设计短文两篇蝉——珍惜生命——欲扬先抑贝壳——把握生命——直入主题语文七年级上册蝉和贝壳教案篇3教学目的知识与技能：1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2.理解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。过程与方法：1.学生学习细致入微地描写事物，对于细小的东西要仔细的观察和细致的描写。2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及课文表达的思想情感。情感、态度与价值观：1.教育学生珍视自己的生命。2.引导和培养学生积极、认真地对待生命的态度。3.感悟人生，理解有关生命哲理。教学重点1.感知课文内容，准确理解课文内容。2.学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点理解本文由一个详细细小的事物引出抽象深化哲理的写作技巧。教学时间2课时教学根本过程第一课时教学内容与步骤一、导入新课，激趣入题对于人生，不同的人会有不同的感悟，宗璞面对紫藤萝花的由衰到盛，感悟到人生的美妙和生存的永久。今天我们来看看作家小思和席慕蓉对人生有哪些感悟呢?她们又想告诉我们什么呢?我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕蓉的《贝壳》。首先我们来认识一下小思和席慕蓉。(作者简介见“课前导学”中的“作家作品”)二、初读课文，整体感知课文1、自由诵读，积累生字词。(1)字音蝉(chán)收敛(liǎn)颤(chàn)动聒(guō)宽恕(shù)卑(bēi)微(2)词义卑微：卑贱微小，地位低下。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。2、自由有感情地朗读课文，解决字词。在朗读中，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。3、概括两篇散文的内容。学生默读课文，四人一组讨论并归纳。三、跳读课文,体验情感1《蝉》一文中有一句话，是全文的文眼，找出来并说说对它的理解。“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深化感悟。不管是写蝉烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉___年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有了这句话，才显得有意义和光荣。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人精神振奋的感觉。2、蝉生命的意义是什么?本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。3、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下___年，出来只活一个夏天时开场转折，小小的蝉开场令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱到显示生命意义的高度。由抑到扬，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，都必需要好好地活着。四、布置作业从这篇小短文中，你感悟到了什么?第二课时教学内容与步骤一、检查作业：学生展示，师生点评二、创设情境,，研读课文1、《贝壳》一文中，作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”?贝壳很小，却非常坚硬和精致。盘旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。(板书：外形：坚硬、精致)2、作者看到这美丽的贝壳，作者联想到什么呢?为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地制造了它的居所——精致的贝壳。由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳里的生命要长一些，空间要多一些，是不是也应该用我的才能了把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?(板书：生命：短暂细小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔细、更加地一丝不苟)3、《贝壳》中“是不是也应该用我的才能来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”表达了作者怎样的思想情感?(课后练习二)此句承接着“上苍给