微电子技术导论课程思政改革的探寻求索与实践

PAGEPAGE1(微电子技术导论〕课程思政改革的探寻求索与实践内容内容摘要：文章以大连理工大学〔微电子技术导论〕课程思政改革为契机，安身课程作为学科专业发展的基础地位，从育人维度来关心照顾课程价值，全面梳理课程知识点，深切进入发掘教学活动中的育人元素，通过国内外微电子技术的发展历史比照，展现我们国家微电子产业所获得的成就，提出我们国家微电子技术需要努力赶超的方向，实现知识教授与价值引领同频共振。本文本文关键词语语：课程思政；理论；〔微电子技术导论〕G642文献标记码：A2096-000X〔2020〕18-0177-03一、〔微電子技术导论〕课程思政改革的意义〔一〕课程思政改革是贯彻全国思政工作会议精神的具体表现出进入新时期，和国家进一步强化课程的育人作用。、印发的〔关于加强和改良新形势下高校工作的意见〕指出，要强化思想理论教育和价值引领，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充足发掘和运用各学科蕴含的教学资源。在全国高校工作会议上，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把工作贯穿教育教学全经过，实现全程育人、全方位育人〞，“要用好课堂教学这个主渠道，理论课要坚持在改良中加强，提升教育亲和力和针对性，知足学生成长发展需求和等待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与理论课同向同行，构成协同效应。〞[1]因而，课程思政改革就是要充足开掘每一门课程的德育元素，发挥教育作用，实现其育人功能。将高校教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。〔微电子技术导论〕课程思政改革，围绕立德树人，从育人维度来关心照顾课程价值，树立“知识教授与价值引领相结合〞的课程目的，强化显性思政，细化隐性思政。实现思政寓课程，课程融思政，发挥专业大类课程的教育资源，致力于提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的高校工作新理念新形式。[2]〔二〕课程思政改革是解决当下社会存在问题的需要当下，我们国家在微电子领域面临“卡脖子〞问题，十分是2018年初的“中兴〞事件，引起了国内关于微电子行业到底行不行的讨论，“中国芯〞再次被聚焦到公众的眼前，一时间唱衰我们国家微电子科技与产业实力的声音喧嚣而上。作为肩负着培养我们国家微电子人才的老师，在讲授知识的同时，必需要比以往更为有效地教育引导学生积极客观地评价我们国家微电子产业。同时，推进〔微电子技术导论〕课程思政改革，打造课程思政精品示范课，促进微电子学院专业老师队伍改变思维观念，对培养出政治合格、品德高尚、能力突出的国家急需的微电子人才具有主要的意义。〔三〕课程思政改革有助于课程教学效果的提升教育部陈宝生部长在新时期全国高等学校本科教育工作会议上的讲话指出：2018年高校师生状态滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课老师。[3]〔微电子技术导论〕课程是微电子学院主要的专业核心课程，开设在大学一年级的下学期，是学生从大类课程学习向专业课程学习过渡的主要环节，课程以深切进入浅出的知识理论和宏观设计，使得学生能够更好、更有效、更有高度地了解微电子科学的发展脉络和微电子产业的现在状况与趋势。同时这门导论课程还能够促进学生将大学所学各类课程连成体系，解决他们对于“为什么学、怎么学、学好怎么用〞的困惑，在把握知识的同时，提升大学生今后学习的兴趣、自动性和创造性。近十年来，〔国家中长期科学和技术发展规划纲要〔2006-2020〕〕、〔进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策〕和〔国家集成电路产业发展推进纲要〕等政策引导下，我们国家微电子科学技术和产业规模快速发展，获得了举世瞩目的成就，但是同美日欧等发达国家相比差距还很明显。国内相关高校在进行微电子专业课程教学上以讲授基础知识为主，在微电子专业方面均未开设〔微电子技术导论〕课程。同时，从文献调研结果上看，国内其他高校在微电子专业课程思政方面尚属空白。急需在这里方面加强课程思政改革，坚决我们国家微电子专业本科生的理想信念，讲好科学知识和中国故事，引导学生正确认识历史规律，精确把握基本国情，理性认同科学理论，加强四个自负，努力成为爱国、励志、求真和力行的社会建设者和接班人。二、〔微电子技术导论〕课程思政改革的探寻求索〔一〕〔微电子技术导论〕课程思政改革的切入點从立德树人的目的出发，通过“课程思政〞改革侧重发掘学科内的思政元素，实现将“思政〞融入课程，将课程赋予“思政〞元素，发挥课堂教学力量，坚决学生理想信念，提升政治意识。因而，针对专业大类课的“课程思政〞改革，首先需要构建思政理念，能力在教学经过中留意理念和内容的融入，这是改革的灵魂和关键，最终到达课程教学与育人润物无声的目的。1.全面梳理课程知识点，深切进入发掘教学活动中的育人元素，通过国内外微电子技术的发展历史比照，展现我们国家微电子产业所获得的成就，提出我们国家微电子技术需要努力赶超的方向，实现知识教授与价值引领同频共振。2.提升微电子学院专业老师队伍的德育意识和德育能力，改变思维观念，构建适应“课程思政〞的知识体系，把握科学方法论，以把的教育事业抗在肩上的思想自发，发自内心地推进“课程思政〞建设，提升学生对微电子专业知识的理解力和把握度，坚决四个自负，激发爱国报国热情。3.从思政内容的选取与表达方式、思政环节与教学活动的嵌入方式、思政元素与知识点的融合方式等多方面下手，建立健全学院专业课程思政建设的施行与保障机制，出力提升〔微电子技术导论〕课程思政课堂教学的政治性、时效性、艺术性，提升专业思政课程在学生中的认同度、承受度和践行度。〔二〕〔微电子技术导论〕课程思政改革的试点1.开展针对微电子专业的课程思政教学——课程内容创新高校中偏文科专业课程思政开展的相对较好，而理工科专业课程的思政建设虽已全面推行，但由于理工科课程门类繁多、教学内容固定和老师思政能力有限等因素的影响，导致真正能够成形且具有示范性的专业课程少之又少。为此，〔微电子技术导论〕课程思政改革，首先构建思政理念，十分是在微电子这一“卡脖子〞领域，开展专业课程思政改革更为紧迫，意义和作用也更为主要和突出。其次发掘课程内容中的思政元素，结合我校红色基因，深切进入比照国内外微电子技术的发展历史，展现我们国家微电子产业所获得的最新成就，提出我们国家微电子技术需要努力赶超的方向和目的，推进我校乃至我们国家相关高校的微电子专业课程思政建设。2.思政课老师全程指点的课程思政设计——师资构成创新课程思政的效果关键看老师。理工科的专业课程往往是由一名主讲老师负责，就开展课程思政教学而言，理工科专业课老师的受教育经历使其教育意识和能力与思政老师存在明显的差距，导致当下理工科专业课程思政建设面临教学设计简单和老师感召力不足等问题。同时，专业课老师自己也缺乏提升思政能力的渠道。[3]为此，〔微电子技术导论〕课程思政改革，鼎力推进思政课程师资队伍建设，构成以思政课老师为核心联合多名专业课老师的老师团。在具有丰富教学经历体验的思政老师全程指点下，微电子学院专业老师通过观摩、试讲和研讨等形式，解放思想，改革创新，积极探寻求索“课程思政〞知识体系的构建和科学方法论的把握，提升专业课授课老师的思政育人能力和效果。3.课程思政内容软融合——教学形式创新当下理工科专业课程思政环节的嵌入比较生硬。通常采用的方式是在当次课开始时利用“几分钟〞、“几页PPT〞或者“几段话〞的形式进行；而思政内容以“最新讲话〞、“最新成就〞或者“热门事件〞的叙述较为常见。师生互动较为简单，思政内容与知识点结合不严密。为此，〔微电子技术导论〕课程思政改革中将从思政内容的选取与表达方式、思政环节与教学活动的嵌入方式、思政元素与知识点的融合方式等多方面下手，出力提升〔微电子技术导论〕课程思政课堂教学的政治性、时效性、艺术性，提升专业思政课程在学生中的认同度、承受度和践行度。三、〔微电子技术导论〕课程思政改革的理论〔微电子技术导论〕课程思政改革经过前期的研究与理论，初步达成了“以树立理想信念为出发点，建立对历史规律的正确认识、对基本国情的精确把握和对科学理论的理性认同〞的共鸣。详细通过“正面讲、反面驳〞等形式，帮助大学生们树立“要爱国、要励志、要求真、要力行〞的理想信念。通过讲解知识的起源与发展，讲解中国发展的艰苦，讲解当今中国获得的成就，激发学生们对历史规律的正确认识和对基本国情的精确把握，坚决理想信念。采取谈经历体验、讲可用之处、授方法和多鼓励的方式，加强大学生们对详细科学理论的理性认同，力争使之能够成为有理想、有学问、有才华的实干家，在新时期干出一番事业。〔一〕更新课程标准，建立思政内容资料库结合〔微电子技术导论〕课程的科学知识教育内涵，深切进入发掘课程的教育内涵，研究课程科学知识教育内涵和教育内涵的互相关系。将教学流程融入思政形式，与课程全程伴随。采用价值观模块组合形式，对原知识体系审视、开掘和加工。采用知识点中融入思政形式，与详细的知识点和能力训练点亲密相关，融合度高，以学识点上的特殊事件或学术背景，巧妙进行价值观、思想、情感提炼等。开掘〔微电子技术导论〕“隐性〞思政教育资源，梳理各章节知识点，系统建立思政内容资料库，如老一辈科学家王淦昌、赵忠尧等早期对微电子技术的发现和奉献等。〔二〕完善课程考核方案，增长思政考核模块挑选合适于关联思政教育的〔微电子技术导论〕课程知识点，制订合适于所选知识点的思政教学内容，并将课程思政内包容入〔微电子技术导论〕课程考核方案。确定将课程专业知识模块的考核比例压缩至80%，将课程思政模块的考核比例提升至20%。〔三〕创新教学方法，引领行动自发“课程思政〞的施行能否做到“入深切进入细、落小落全、做好做实〞，到达润物细无声，关键在老师。为此，积极讨论提升专业课老师素质的方法，探寻求索老师在课程中的思政教学设计能力的各项办法等，如知识点和思政内容的关联引出方式，思政教育环节在课堂教学中的嵌入方式等。寻求提升老师对课程思政教育自动性和认知水平的途径，提升专业老师队伍的德育意识和德育能力，改变思维观念，把握科学方法论，构建适应“课程思政〞的知识体系，以把的教育事业抗在肩上的思想自发，发自内心地推进“课程思政〞建设。四、〔微电子技术导论〕课程思政改革的效果与改良〔一〕专业知识点与思政内容的关联专业课程思政的设计与规划必需遵守专业课程本身的运行规律，实现课程知识与教育的有机融合。找准知识点与思政内容“契合点〞以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的内在契合关系。为此，在安身〔微电子技术导论〕课程的学科视野、理论和方法的基础上，创新专业课程思政教育的授课体系，实现专业授课中知识教授与思政引导的有机统一，成为〔微电子技术导论〕课程思政能够顺利施行的关键问题。〔二〕专业老师课程思政能力的提升就开展课程思政教学而言，专业课老师的教育意识、能力都还存在着一定差距。同时，专业课老师的素质、教育意识与能力也因学科的不同而有所差别。十分是对于微电子学院的专业老师，其基本为理工科教育背景，而提升〔微电子技术导论〕课程思政教学质量，专业课老师队伍是关键，怎样使专业课老师在展教育的时候胜任、善任、乐教、善教，也成为〔微电子技术导论〕课程思政改革能够顺利施行的关键问题。〔三〕专业课程课堂思政教学的