儿童公园设计

儿童公园设计第1页/共59页儿童活动的抽象分类、具象体现及对应的设施第2页/共59页1、保持积极性的体力游戏跑、跳、爬行、或滑行等一些体力游戏需要一个宽敞的空间，并配以合适的安全防护器材，防止摔倒和磕碰。2、充满想象力以及创造性的游戏沙子、砂石、泥土、模块玩具，这些材料和玩具可以充分卡发儿童的想象力和创造力，因为他们可以随意改变这些材料的形状。一成不变的东西无法引起儿童的注意力，并让他们保持安静。3、感官性游戏感官在人类活动中无处不在，儿童才是真正体现这些感官的先驱者。所以能够刺激和融入这些感官的设施对儿童非常有帮助，能充分调动他们的触觉、听觉、视觉、甚至是嗅觉。儿童活动的抽象分类：综合我方研究的各类资料，我方认为儿童的活动大致可以分为以下六大类：第3页/共59页5、安静和睦地玩耍在我们鼓励儿童参与体力游戏的同时，也要给他们提供休息和放松的机会。我们应该尊重孩子们选择一个人安静地玩耍。因此，一个或多个安静空间的设计就应该远离其他吵闹的玩耍空间。在这个空间里，儿童可以远离吵闹，集中注意力玩耍。同时，父母也可以有一个安静的场所。我们可以设计沙盒、水、桌子和长椅，保证这个空间的安静以及阴凉。6、团体性游戏追逐、躲迷藏和角色扮演都是团体性活动。想象力可以在这些活动中得到充分发挥。而简单的设施就能激发儿童的想象力。但是更为有效的是，提供抽象的、有建设性的设施，也会增加儿童的主观能动性。4、尝试、体验、认知类游戏儿童往往渴望对自然界、现实社会进行认知、体验和探索。这些活动体现在探索自然界、模仿成人活动。如探索岩洞、站立于悬崖边；驾驶电动车等。第4页/共59页活动的抽象分类列表1、保持积极性的体力游戏2、充满幻想和创造性的游戏3、感官类游戏4、尝试、体验、认知类游戏5、安静和睦的玩耍6、团体性游戏第5页/共59页儿童活动的具象体现：活动的抽象分类活动的具象体现1、保持积极性的体力游戏滑动摇荡平衡悬吊推、拉走、蹲、坐跑、跳、跨越潜入、钻过翻滚旋转攀爬回旋围绕2、充满幻想和创造性的游戏构筑、聚合、重组、规划3、感官类游戏触摸、听、闻、看4、尝试、体验、认知类游戏探索、迷失寻找、挖掘驾驶体会自然5、安静和睦的玩耍独自感知6、团体性游戏捉迷藏第6页/共59页不同儿童活动对应的设施：活动的抽象分类活动的具象体现儿童活动设施体现1、保持积极性的体力游戏滑动滑梯、斜坡摇荡秋千、摇椅平衡平衡木、扶手、原木堆悬吊水平爬架、单杠、旋转吊环推、拉独轮手推车、旋转木马走、蹲、坐草坪及其他适宜的空间跑、跳、跨越弹性橡胶、障碍、平台、涉水潜入、钻过钻爬隧道翻滚草坡旋转沙滩、草地攀爬原木架、丛林追逐、绳网、阶梯回旋围绕迷宫、游戏墙2、充满幻想和创造性的游戏构筑、聚合、重组、规划沙子、积木、零件玩具3、感官类游戏触摸、听、闻、看水、植物、材料、声光电装置4、尝试、体验、认知类游戏探索、迷失迷宫、迷雾、丛林寻找、挖掘迷宫、沙滩体会自然与现实世界驾驶小车、骑马、社团、其他活动5、安静和睦的玩耍独自感知沙子、音乐、水6、团体性游戏捉迷藏迷宫第7页/共59页不同年龄组儿童的行为特征及对应的游乐项目和场地特征第8页/共59页

（一）小于3岁的婴幼儿第9页/共59页1.1、儿童的年龄分组、心理及行为特征体力特征心理特征行为特征8、9个月时开始爬行，一岁时会站立,并有可能行走。2岁婴儿能掌握行走技巧，喜欢到处走动。2-3岁时，逐渐学会跳、跑、攀登台阶、越过小障碍等较复杂动作出生后一年，感官较迅猛发展，知觉开始出现，有明显的注意和初步记忆力，能初步理解周围事物6个月婴儿开始喜欢看、听、触摸各种物体，对色彩鲜艳而会发声的玩具尤其感兴趣。开始初步的游戏活动，游戏离不开实物或玩具，游戏的想象成分低小于3岁的婴幼儿第10页/共59页1.2游戏设施图例小于3岁的婴幼儿第11页/共59页游乐项目

场地设施看、听、触摸各种物体钻爬游戏学步游戏颜色艳丽的玩具屋及橡皮泥放置了各类可以发声或颜色艳丽的实物形小玩具的爬行区域或爬行垫学步道、草坪小于3岁的婴幼儿1.3相应的游乐项目和场地设施第12页/共59页（二）3~6岁的学龄前儿童第13页/共59页体力特征心理特征行为特征3岁幼儿的体力大大加强，能够直立行走，操作物体，有能力进行一些最初步的游戏活动初步产生了参加社会生活活动实践的愿望，模仿成人的实践活动。各种心理过程带有明显的具象性和不随意性。还不能有意识地控制和调节自己的活动，心理活动带有很大的不稳定性，开始形成自己的个性。游戏是学龄前儿童的主导活动。喜爱创造性游戏、构筑游戏、活动型游戏3-6岁的学龄前儿童2.1、儿童的年龄分组、心理及行为特征第14页/共59页活动型3-6岁的学龄前儿童2.2游戏设施图例第15页/共59页活动型3-6岁的学龄前儿童第16页/共59页猎奇类3-6岁的学龄前儿童第17页/共59页与自然接触3-6岁的学龄前儿童第18页/共59页与自然接触3-6岁的学龄前儿童第19页/共59页游乐项目

场地设施玩沙、戏水、赛跑、旱冰滑梯、荡秋千、攀爬、跳跃、跷跷板躲猫猫、走迷阵探险、猎奇接触大自然（观察、戏耍动植物及昆虫小动物、各类材料、地表形态）模仿创造（建筑、聚合、重组等）砂坑、带旱地喷泉的小广场等带滑梯、秋千、攀爬、钻爬、绳网等功能的组合游戏设施游戏屋、游戏墙（捉迷藏的躲避墙）、迷宫树屋湿地公园、草坪模型车船、雕塑小品等积木等3-6岁的学龄前儿童2.3相应的游乐项目和场地设施第20页/共59页（三）、7-12岁的学龄儿童（童年期）第21页/共59页体力特征心理特征行为特征在动作方面已能进行较长时间的行走和较大强度的体力活动运动技巧的自控能力和平衡能力增强无意性和重视具体形象性仍占主要地位；智力进一步发展，初步掌握了读写算等基本知识技能，具有初步抽象逻辑思维能力；受社会道德现象的影响较大，形成一定的行为习惯儿童入学后，学习为主导活动形式，参与集体活动意识的发展。游戏兴趣逐步被体育活动代替。竞争意识加强，对能锻炼智力的活动兴趣更大，好奇心增强，并形成团队合作意识7-12岁的学龄儿童（童年期）3.1、儿童的年龄分组、心理及行为特征第22页/共59页运动型（个人运动）7-12岁的学龄儿童（童年期）3.2游戏设施图例第23页/共59页运动型（团队运动）7-12岁的学龄儿童（童年期）第24页/共59页探险类7-12岁的学龄儿童（童年期）第25页/共59页娱乐项目

场地设施打水仗、游泳、溜冰、赛跑、初步开始球类运动旋转、翻转、攀爬、跳跃滑梯、荡秋千、跷跷板躲猫猫、走迷阵探险、猎奇捕鱼抓虾创造、破坏（构筑、聚合、重组等）戏水池、自由游戏的广场、草坪、各类小型球场或滑板溜冰练习区等跨越、攀爬难度稍高的组合游戏设施、单双杠滑梯、秋千、游戏屋游戏墙（躲避墙）、迷宫树屋、雕塑小品等湿地公园、模型车船积木、可供重新利用的硬泡沫或工程工业废品摆放区7-12岁的学龄前儿童3.3相应的游乐项目和场地设施第26页/共59页（四）、13-18周岁的学龄（少年）第27页/共59页体力特征心理特征行为特征青少年期是儿童期向青年期过渡的一个时期，是儿童迅速生长发育的时期。精力旺盛，无节制的活动往往超过自身运动调节能力，性成熟期开始是一个心理半幼稚、半成熟的时期；是独立性和依赖性错综矛盾的时期；这一时期抽象逻辑思维日益占主要地位，但具象成分仍起重要作用；是道德、信念和理想指导自己行为的时期以学习、获取新知为主导活动，学习兴趣广泛，选择性和独立性增强。除体育活动外，转向文化、娱乐性活动，脑力思维活动发展;放学后或周末以体育活动为主，冒险探险心理日益强烈。13-18周岁的学龄（少年）4.1、儿童的年龄分组、心理及行为特征第28页/共59页13-18周岁的学龄（少年）消耗过剩精力的运动4.2游戏设施图例第29页/共59页游乐项目

场地设施打水仗、游泳溜冰、技巧性单车、滑板等体力消耗型球类运动单杠双杠、攀岩捕鱼抓虾、烧烤创造、探险、破坏（建筑、聚合、重组等）泳池自由游戏的广场各类球场（足球、网球、篮球、跑道等）单双杠、攀岩区湿地公园、草坪、无烟烧烤区树屋、可供重新利用的硬泡沫或工程工业废品摆放区13-18周岁的学龄（少年）4.3相应的游乐项目和场地设施第30页/共59页（五）、儿童的其他普遍生理、心理特点：好动、好奇、好模仿、注意力容易转移、喜欢热闹、喜欢鲜艳的色彩、以自我为中心、顽皮和破坏行为等等。儿童在游戏活动中会因监护人的存在而产生一些心理变化。如儿童因为父母在身边，为了表现或获得表扬可能尝试超过自己能力的游戏而导致受伤。还有可能仗着有人庇护而欺负别的儿童。一般较多成人休憩和交流的场所，他们不太愿意进去游戏。陌生成人参与游戏，会使儿童产生紧张心理等。第31页/共59页儿童户外游戏场地空间结构及附属设施研究第32页/共59页一、儿童的户外活动特征:同龄集聚性(不同年龄段的儿童在户外活动的内容和方式上有差异)较小的儿童喜欢和比自己大一些的同耍，而大孩子通常不喜欢和小孩子玩。幼儿在个人空间上没有性别排斥现象，但12岁的男孩面对12岁的女孩时，他会站得更远些。儿童对领域的占有欲随年龄的增长而增强，年龄较大的孩子，需要一些较私密或不希望被打扰的空间，尤其是让他们觉得唠叨的家长。游戏的开展受环境影响地形的高差变化、铺地的平整度或粗糙感，人流量的大小及行进方向等都会影响到儿童游戏器械的使用。除了婴幼儿，儿童一般不愿进入公园户外空间规划的老年休憩区。围合得比较封闭、并设置了大量供成人休息座凳的空间，孩子们停留时间很短。四周都有大量观察视线尤其是下沉的空间，孩子们常常不会停留在里面玩耍。第33页/共59页强看护区婴幼儿、幼儿、时刻看护的父母或老年人弱看护区9岁以上的儿童陪护成人休憩区陪护的成年人、休息的儿童无需看护12岁以上青少年根据不同年龄段使用者的特性，可将公园内儿童游乐场地及附属场地的空间结构粗略分为以下四部分：二、儿童户外游戏空间划分第34页/共59页强看护区（小于8岁为主）主要游乐设施：动作协调难度不高的组合游戏设施（带滑梯、秋千、简单攀爬、钻爬、绳网等功能）、沙坑、各类游戏屋、树屋、迷宫、积木区及带旱地喷泉可供戏水的小广场等弱看护区（以9-12岁为主）与强看护区相比，使用者大多是体能、智力已增强的9岁以上儿童，因此设施偏向于加大动作协调难度的设施：各类小型球场或滑板溜冰练习区等跨越、攀爬难度稍高的组合游戏设施、单双杠可供重新利用的硬泡沫或工程工业废品摆放区（自由游乐发挥区）无需看护（13-18岁为主）游乐设施与前两个年龄段的的区别在于加大探险及体力消耗型设施的比重，以满足青少年的心理需求：除单双杆及自由游乐发挥区为儿童专用的游乐设施外，其余设施基本可与成年人共用（如：标准泳池、难度较高的攀岩区、各类球场、树顶公园、街舞广场等）各区（强、弱、无需看护）游乐设施的区别：第35页/共59页（一）、强看护区第36页/共59页使用者婴幼儿、幼儿、看护婴幼儿的父母或老年人（儿童的空间智能有一个从静态空间感知到获得动态空间概念的发展过程，9岁左右才能用较为复杂的标记为物体定位，故此年龄之前的婴幼儿、幼儿需要强看护）通往游乐区的动线形态场地及空间结构由于看护婴幼儿的老年人腿脚不便以及使用婴儿车的原因，场地应全无障碍设计，将看护者休憩的座椅在婴幼儿活动场地（如学步道）周边进行围合式布置，便于看护者看护过程中相互间的交流，在场地周围植物设计应充分考虑防蚊，在休憩区附近应提供遮阴避雨的设施。附属设施在公园户外空间的隐蔽处，可设置公厕、以及专供哺乳期妈妈使用的临时哺乳、更换尿布的母婴房（比如带遮蔽功能的临时构筑物）等。以看护婴幼儿的成人或老年人作为引导人，其动线形态缺少既定目标，舒缓、休憩（一）、强看护区儿童活动区成人休憩长椅第37页/共59页（二）、弱看护区第38页/共59页使用者有自主活动能力的儿童、喜好独立活动的少年游乐区内的动线形态有自主活动能力又好动的儿童是主角，动线形态应根据他们的特征进行设计场地及空间结构1、儿童活动轨迹呈明显随机的曲线型；2、因儿童注意力易转移，故游戏空间内的“兴趣点”应相对分散布置:儿童通常会随机地漫游于感兴趣的事物中儿童随机轨迹兴趣点*“兴趣点”不一定是一个某种具体的游乐设施，也不一定占用竖向上的空间。哪怕在平面上一介10cm见方的镜面装饰都可能成为孩子们的玩物、成为他们的兴奋点。（二）、弱看护区第39页/共59页如滑梯、秋千、障碍、攀爬架等等。具体详见上一章节中按儿童年龄段不同喜好，区分设置的游乐设施内容1、小型游乐设施儿童游乐的兴趣点：（二）、弱看护区第40页/共59页2、景观雕塑只要没有隔离起来、并有可能涉足的景观雕塑，儿童通常喜欢攀爬其上或穿行其中或与之互动玩耍。儿童游乐的兴趣点：（二）、弱看护区第41页/共59页3、景观小品更加灵活的景观游戏设施结合的方式。如垃圾桶、景墙、构架、坐凳、花坛、树池、围栏等,也可以作为儿童游戏中穿行和攀登的设施。儿童游乐的兴趣点：（二）、弱看护区第42页/共59页4、水、沙、植物、广场儿童游乐的兴趣点：（二）、弱看护区第43页/共59页研究发现，对于一些成人生活或工作中废弃的材料，比如轨道枕木、机器、轮胎、电缆、滚轴、塑料泡沫块等，儿童反而很感兴趣，这些反映出他们模仿成人的必然成长心理历程。（若要重新利用这类材料作为游戏器械，则要注意这些物品的卫生和消毒处理）。5、废旧材料儿童游乐的兴趣点：（二）、弱看护区第44页/共59页6、复合游乐场与传统的游戏设施最大不同在于：可提高儿童自发游戏的兴趣，让他们自由发挥创造力的游戏场所（分为土建和成品制造两种，建造、维护成本前者更低）。儿童游乐的兴趣点：（二）、弱看护区第45页/共59页复合游乐场案例A、西班牙瓦伦西亚城市公园内的格列夫儿童乐园格列夫儿童乐园歌剧院IMAX剧院天文馆科学馆水族馆植物园第46页/共59页参与游戏者在童话般的游乐世界中扮演小人国中的小人西班牙瓦伦西亚格列佛儿童乐园第47页/共59页滑梯探索性的钻爬隧洞第48页/共59页攀爬索具第49页/共59页捉迷藏的隧洞和滑梯第50页/共59页结合攀爬、钻爬游戏的“泰山”攀爬用的蜘蛛网废轮胎和树干组成的卡丁车钻爬组合体迷墙复合游乐场案例B、北京占地137万平米的玉渊潭公园，有8000平米的室外儿童科普乐园儿童科普乐园玉渊潭公园第51