小学语文-半截蜡烛教学设计学情分析教材分析课后反思

12半截蜡烛教学目标：1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2、正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。3、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。教学重点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教学难点：体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。教学理念：教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

教学准备：PPT课件教学过程：谈话导入1、今天老师给大家带来一组图片，请你仔细看，看后谈谈你的感受。（PPT)2、学生汇报感受3、20世纪三四十年代，爆发了第二次世界大战，德国、日本等法西斯强盗对许多国家发动了灭绝人性的侵略，他们烧杀抢夺、无恶不作。让许多热爱家园、热爱和平的人流离失所、生活在了水深火热之中，从这些血淋淋、沉甸甸的画面中我们不难看出战争的残酷、侵略者的残暴。于是一个个反法西斯国家相继觉醒，甚至是连妇女和小孩也加入到反法西斯战争去。今天我们来一起学习法国一个普通的家庭与侵略者斗争的故事。---半截蜡烛4、板书课题，齐读课题。初次看到题目你特别在意哪个字眼？朱熹说过，学贵有疑，同学们提出的问题很有价值。我们带着疑问一起走进课文寻找答案。整体感知，梳理思路1、细心的孩子肯定发现了，这是一篇自读课文，想高效学习自读课文最简捷的方式就是充分利用导读内容。请同学们自己读读导读内容，看看你能从中获取什么信息？（PPT）剧本、要解决的问题（板书剧本）2、那么我们先来解决第一个问题，阅读全文，看看剧本讲了一件什么事？（学生汇报，相应评价）3、请你快速浏览全文，看看伯诺德夫人一家为了保护蜡烛分别做了什么，结果如何？4、同学们真厉害，这么短的时间读出了课文内容，请你再快速读文看看这个剧本与我们一般写人记事的文章，最大的不同是什么？（板书语言）这就是剧本的特点，整篇文章用语言来推进事件的发展。那么在德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人一家跟德军展开了对话，您最欣赏谁的语言，请你从文中找一找，画出来，在边上写写体会。分析感悟1、先来交流伯诺德夫人（指名读出语言）感悟他的机智勇敢，怎么说才能转移注意力，从哪个字眼可以看出来，试读，指名读。还从哪里看出机智勇敢。（动作神态）这就是剧本的特点，括号里的动作神态的提示可以帮助我们更好的分析人物。2、不动声色（冷静）想想省略号的内容。3、看到妈妈没有成功，杰克呢？若无其事，当时你在现场的时候能做到若无其事吗？（勇敢）找理由（聪明智慧）4、妈妈哥哥的计策相继失败，保护蜡烛的任务就落在了小小的杰奎琳身上，望着越来越短的蜡烛，大家的心理紧张极了，情报的暴漏也就意味着全家生命的结束，世界上没有什么比等待死亡更可怕了，杰奎琳……从杰奎琳的语言中你感受到了什么？真的喜欢军官吗？如果你是军官，听到杰奎琳这样跟你说，你会同意她拿走蜡烛吗？5、你最欣赏谁？杰奎琳的成功也离不开妈妈的功劳。妈妈一直教育孩子（PPT出示蜡烛重要）你体会到什么，爱国（板书）四总结延伸1、是啊，守住蜡烛，守住秘密，就是守住了自己深爱的祖国。妈妈坚定的话语让两个孩子做好了心理准备，因为爱国，他们一家人才能在敌人面前那么勇敢，因为爱国，他们才能镇定自若的运用智慧与敌人斗争。所以蜡烛才保护了下来。德国军官走后，母子三人会说些什么呢？请你展开想想写一写。2、推荐阅读《生死攸关的烛光》板书设计：12半截蜡烛语言动作剧本品质神态心理学情分析《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导\o"学生"学生细读感悟。五年级的课文中有许多字词都是以往学生接触过的，极少数新词可以由学生联系上下文或借助工具书来学习，学生已经具备了这个自学能力，少数难以理解的词语可让学生在课堂上通过品读课文来加以理解。五年级的学生，他们已经具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，通过预习，能够全面了解文章内容，能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。但大多数学生在第二学期要重点训练语言概括能力，进一步提高感悟文本的能力。在想象与说话练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，或是过于简单，在说话质量上要把关。思维的训练，语言的内化，情感的认同要有更高要求。这样，才会有助于学生从说到写，写出高质量的段落以至于文章。

朗读分析以读为主，贯穿始终。

《课标》指出：\o"语文"语文是一门实践性很强的课程，应着重培养\o"学生"学生的实践能力。老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的课题，引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了，\o"教师"教师用一些鼓励的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。

二、口语表达分析以人为本，尊重学生。

学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由讨论。如教学中，学生在初步感知\o"课文"课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，小伙伴讨论交流。学生情绪很高，讨论得很激烈，让学生在互动\o"中学"中学会合作学习。阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习。

三、关于合作意识转变角色，重在引导。

教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要体现在激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，并根据学情，加以引导、点拔。在《半截蜡烛》的教学中，老师充分尊重学生，用充分赏识、激励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让学生享受到学习乐趣，获得成功喜悦。如“你太了聪明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到课文中读，一边读，一边写写画画，真会读书！”……这一句句发自内心的话语去赞美学生，表扬学生，象春雨一般滋润学生的心田，激发了学生学习热情。

一节好课的设计，要求教者既要钻研教材，又要吃透学生，以新《课标》为导向，让课堂充满活力，体现人文情怀，促进学生个性发展，在这一节课上，我精心准备了好长时间，反复推敲、思考、试上，今天终于较好地完成了教学任务，但在有些环节上，设计还可以更优化。如在指导学生读“杰克”这一段内容时，教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会人物从容、机智，把语言文字训练落到实处。由于理论水平和实践能力有限，以上是我执教的《半截蜡烛》的一点认识，如有不足的地方，恳请大家批评、指正教材分析

《半截蜡烛》是五年级第二学期的一篇课文，记叙了一个发生在第二次世界大战时的故事。法国妇女伯诺德夫人和她的两个儿女都参加了秘密情报的传递工作，为了情报安全，伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。一次，前来搜查的德国军官点燃了蜡烛，在危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人和她的两个儿女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的斗争。课文分成两部分：第1、2节简要介绍了故事发生的时代背景、人物，写伯诺德夫人把情报巧妙地藏在半截蜡烛中，为故事的具体展开埋下伏笔，作了铺垫。第3-7节写伯诺德夫人和她的两个儿女为保住蜡烛里的秘密，和德国军官机智斗争，分成三个层次，第3节写伯诺德夫人取出油灯，吹熄蜡烛，暂时避免了一场危机。第4、5节写德军重新点燃蜡烛，杰克想借搬柴生火来取走蜡烛，却没有成功。第6、7节写小女儿杰奎琳在万分危急关头，以上楼睡觉为由取走了蜡烛，终于保住了秘密情报。

全文虽是一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。因为课文对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别是成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。

《半截蜡烛》练习1、给下列加粗的字注音。上尉（）传递（）烛芯（）暴露（）厄运（）摇曳（）结束（）似乎（）周旋（）2、填上合适的词语。（）的眼睛（）的东西（）的孩子（）的心情（）的主意（）的小姑娘（）的桌子（）的儿女（）的光一（）蜡烛一（）妇女一（）主意一（）油灯一（）眼睛一（）楼梯3、填上合适的关联词语，并从中选择两个各写一句话。①（）蜡烛摆在显眼的桌子上，（）骗过了前来搜查的德军。②（）蜡烛烧到金属管处，（）会自动熄灭。③伯诺德夫人为了情报的安全，（）想了许多办法，（）始终放心不下。4、按要求改写句子。①伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。（改为“被”字句）②你不用蜡烛就不能去了吗？（改为陈述句）③德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（缩句）5、用简要的语言概括那天晚上，母子三人为保护绝密情报所采取的具体行动及结果。伯诺德夫人：（）结果（）大儿子杰克：（）结果（）小女儿杰奎琳：（）结果（）6、按课文内容填空。本文讲述的是（）期间，（）一家三口在（）情况下，配合默契，与德军侵略者巧妙周旋，终于（)的感人故事。7、续写这个故事。提示：蜡烛熄灭了会发生什么？注意语言和神态的描写。新课标强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。依据课程标准的要求，对本节课进行的课标分析如下：在阅读中复习巩固已学过的字词，读准字音，积累词语。五年级的教学虽然不以字词教学为重点，但基础教学还是需要夯实，教师根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。在学生独立自学的基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上，为文本理解、感悟扫除学习障碍。特别是本课中的人名的读音：伯诺德夫人、杰奎琳。另外，易读错的字音引导学生掌握。

学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的主要信息，是学生学习能力的体现之一。对于五年级的学生来说，需要教师在每堂课上进行扎实训练培养。因为大部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象，在本节课中老师采用六要素的教学方法有意识地给予指导。

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是最深广的，学生对语文材料的反映是多元的。本文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，学习时，引导学生用心品读尤为重要。所以，在教学中应充分利用学生自己独特的阅读体验去感悟文中人物的特点，然后通过对学生朗读的指导评价，促使学生进一步在读中潜心地与文本进行对话，与文本中的人物思想产生共鸣。例如在引导学生品读伯诺德夫人的表现时，一连用了‘“为什么要“急忙”？’‘“瞧”可以省略吗？为什么？’‘为什么要“轻轻地吹熄”？你读懂了什么？’‘在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时行动、说话时应该是怎样的神情、语气？谁来试着读一读？’这一系列问题来一步步引导学生品读词句，感悟出人物的机智勇敢。在教学中，老师想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

教学反思当我绞尽脑汁上完《半截蜡烛》一课后，我也像伯诺德夫人一家一样常常地松了一口气。因为课堂上我与学生产生了共鸣，同学们纷纷举手发表了自己的见解，取得了比较好的效果。本篇课文是反映第二次大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报战的事。整堂课的教学设计我都是紧紧抓住描写母子三人动作、神情、语言、心理的文字，让学生去品读，体会到他们的镇定和机智，同时欣赏