小学语文-23 刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

23刷子李【教学目标】1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。教学过程：导入有一本世界名著叫《红与黑》，今天我们共同去了解一个“黑与白”的故事（出示图片）。介绍作者出示冯骥才的资料，找生读。师：同学们，我们还学过他的一篇散文呢（生：《珍珠鸟》）冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的（外号、绰号.......）(出示图片)像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李吗？（他身上肯定有绝活有过人之处）检查预习，学习字词师：充分预习了课文的举手(生都高高举起了手)预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。（出示词语）：师傅包袱（轻声）蘸浆读准浆是一声露馅儿既要读好露的读音，又要读好儿化音（找生读齐读）浏览课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿（出示图片）过渡：师傅刷子李的绝活表现在什么地方呢？请同学们快速浏览课文，用笔划一划，做个标记，还可以用最简洁的语言或词语记录下你的感触，可以互相交流一下。重点句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）那实呢？（没有一丝地方没刷到）“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。）指导朗读句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）——齐读到“和着琴声”谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？齐读重点句，读出刷子李的自信、技艺高超来。（师给予鼓励评价）看到这样高超的技艺，你想说什么？（神奇、不可思议、真是绝了......）学习人物的描写方法，作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？同桌相互讨论，说说你们的发现。（3分钟左右）师来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。生我们两个是从第一段中“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点。”这里是通过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。师看来以前你对人物描写的文章有所了解，一下子就抓住了要点。生我从第五自然段的“只要师傅的手臂自由的摆来摆去……”发现作者通过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超。师你善于发现这些细节呀。生我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服，说明刷子李很自信，相信自己身上不会弄上白点。这也是衣着描写。生第五段的2、3两句对比别人刷墙都会是一身白，可是刷子李没有，写出了他技艺高超。师蘸浆，老师要提醒你，再读，蘸浆。他发现了对比的方法。生我从第六段“每一面墙刷完他搜索一遍……“通过曹小三看他师傅的动作，写出他技艺高超。师有没有同学给他补充，这个地方是怎么写的？生这里通过曹小三的反应，侧面写出了刷子李的技艺高超。“居然”这个词，体现出刷子李的技艺高超。师你的发现很重要。老师也有发现了，同学们特别善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！六、小练笔师：刷子李是多么自信、从容，他的这一手绝活是怎样得来的？（靠勤学苦练）是啊，高手在民间（出示奇人图片）如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比，就可以用这个行业加上他的姓这种独特的方式来称呼他。师：孩子们只要对自己有信心，勤写勤练，也能成为一名“高手”，愿意试一试吗？先看一小段视频，请同学们认真地看。写一写（运用描写人物的方法）评一评（他重点抓住了哪一种描写方法来写的）拓展小结世界之大，无奇不有！课下阅读冯骥才先生的《俗世奇人》。《刷子李》学情分析小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此在教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。《刷子李》效果分析《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

23刷子李《刷子李》是人教版五上第五单元人物描写一组中的一篇课文。选自冯骥才的

《俗世奇人》。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。【教学目标】1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。一、用“——”画出带点字的正确读音。师傅（fufù）刷浆（jiāngjiǎng）清爽（shǎngshuǎng）包袱（fúfu）二、根据多音字的读音将词语归类。①步行②银行③通行证④内行⑤行情1.行xíng________________________háng________________________①倒水②倒塌③倒闭④倒退⑤倒地2.倒dǎo_________________________dào_________________________三、选词填空悠然忽然居然果然竟然轰然1.这时候，刷子李（）朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。”2.曹小三给他点烟时，（）看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。3.他不是神仙，往日传说中那如山般的形象（）倒去。4.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。5.只见师傅的手臂（）摆来摆去。6.每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。四、理解下面的句子，选择正确的答案。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”这句话的意思是（）师傅技艺高超，在他心中树立了权威。穿着这身黑色衣服的师傅态度庄重严肃。这身黑色衣服给人庄重严肃的感觉。五、小练笔认真观察身边的人，你有没有发现有的人也有“绝活”？他（她）的绝活是什么呢？请你用几句简短的话写一写。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《刷子李》课后反思这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。《刷子李》课标分析课标中提到“学习略读，粗知文章大意”，从“刷子李”的得名，粗知文章大意。通过查预，第一次整体感知文章内容，发现文章围绕“技艺高超”展开描写。“自读自悟”是略读课的主要学习方式，学生明确了阅读要求后，立即与文本对话，默读、勾画、交流、朗读、讨论、汇报。这一板块的学习基于学生的已有水平展开，完全独立自主地读书、勾画，完全自主地交流、讨论、探究，完全自由地朗读……这样最大限度地锻炼学生的自学能力，也体现了“教略学丰”的教学理念。在自学的过程中感知了人物形象，初步领悟了写作方法，突出了教学重点。课标在教学建议中提到“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”略读课中，老师也应该关注学生的发展。学生通过已有知识初步领悟了写作方法，