化学教学反思 珍藏版

PAGE页码页码化学教学反思珍藏版20____化学教学反思化学教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的化学教学反思，希望对大家有所帮助。化学教学反思1如何上好化学课爱好是建立在须要基础上，带有进取心____调的认知和活动倾向。心理学和教学实践都证明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课，激发学习爱好“好的起先就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学爱好尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在新奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细打算，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一起先就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还能够再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多能够用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们短暂还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满意。2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好化学是一门以试验为基础的科学，生动趣味的试验是诱发学生学习爱好的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有新奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的新奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多支配一些学生感爱好的试验。例如：在第一节课是能够先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大新奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后能够让学生亲自动手做试验，就更加趣味味性和挑战性，让学生自我主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的好用性我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应好用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，能够让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自我去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自我去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时能够和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的好用性。4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让学生主动学习丰富多彩的化学爱好活动，对于学习惊慌的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在惊慌的学习之余简便一下，又能让学生在简便开心的气氛中获得和巩固很多化学学问。化学爱好活动的资料及方式许多，如：“化学魔术”能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”能够讲讲“酸雨的构成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”能够带学生到旁边的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还能够让学生自我组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。五、帮忙学生突破难点和理顺学问结构，强化学生学习化学的爱好初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以帮忙学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师帮忙总结。这样有助于学生记忆及驾驭，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应进取采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习爱好，使学生进取主动地学习化学，学好化学化学教学反思2一、对教学目标的反思首先，学问、本领、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，____要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常出现定义和概念的确定错误的现象;对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生____问题和解决问题本领的下降;还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确相识学生的的学问基础和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是须要一个过程，并不是立即就理解。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。二、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(一般话)要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生驾驭教学资料的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。作为一名新老师，起先时缺乏些粉笔字的阅历，没有探讨到让全班学生都看清晰，异样是没有探讨到要合理地运用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习心情。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下头加点、加圈、加水纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整齐，有损于美育教化，记得笔者的中学物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能刚好修改，错的地方不要用手掌随意一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。其三，教具的运用、试验操作娴熟，规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在学生试验之前，老师自我必需要熟识各种试验的要领、操作规范。教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的进取、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自我之长，取他人之长，踢自我之短，扩大自我的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的构成，使自我不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。三、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后____。记得有人以往说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不须要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的学生，教学的重心向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的激励和帮忙，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信念不足，越来越差，干脆导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要异样留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在许多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。学生仅有在进取参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经验视察、____、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体主角。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如____、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，异样是制作困难化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广阔的教化工作者采纳。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自我的计算机水平，异样是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生XX化学的常用探讨方法和思想。学生假如对化学问题的探讨方法有了必需的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨化学问题的思维方法，增加了学习本领。化学教学反思3在几轮的中学化学教学（特殊是高三毕业班复习教学中），每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的怀疑，有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一样看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过试验解决存在问题，有时刚好进行归纳总结本节课中胜利之处等。总之，教学后的反思，是每一位老师都会经验的环节，它完善了每一位老师学科学问体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。下面，就有关平常教学中所反思的内容，举几个教学案例。案例一：CO2通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中试验现象相同。有学生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的试验，结果发觉SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是始终保持澄清，后来，经过多次变更外界条件，如SO2进气速率及浓度大小限制，才能看到浑浊。案例二：生物与化学中均提到的一个学问点：碘遇淀粉变蓝色。有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一起的，这里面是否还存在I2？为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并通过试验得以验证。试验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。视察到现象：①溶液先呈蓝色；②Cl2接着通入，蓝色消逝→无色。缘由：①Cl2+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2案例三：在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出主要三种考题，如①有一有机物分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终可被氧化成B，求C4H8O2结构简式。②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反应，写出C4H8O2的结构简式。③有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性条件下甲水解为乙和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积相同，则甲的可能结构有几种？以上三种题型，解题关键可分两种状况，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最终氧化成酸，须满意醇中所含C原子与酸中所含C原子相同，且形态一样，并要使生成醇，羰基在碳链端点。另一种是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个。通过上述归纳总结____，学生对这一类型题目就能较好地驾驭。这种教后反思内容还许多，照实验教学与近几年高考试验题相结合，我们就不难总结出近几年高考试验题特点及平常教学应留意问题；还有有机合成题通过习题教学中出现题型，就能想到此类型题且多以酯化反应为背景等等，若平常教学中，能够随时记录这些点滴教学，自己将会受益菲浅。化学教学反思4“不比不知道，一比吓一跳”，在学校开展的“课内比教学”活动中，相互听课，发觉同事上课中的优点，找到自己的差距与不足，在比的同时，我也在学习，在感悟和思索，在改进与提高。教化教学工作，是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变，课堂教学须要依据学生的特点和问题，做出相应的变更与调整。要想上好课，须要做到：1、深化细致的备好每一节课做到提前备课。备课时仔细钻研教材，教参，学习好大纲，虚心向同年级组的老师学习，请教，力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。半年学校支配我担当20xx级《护理专业》01班、02班的《生物化学》教学工作》。有机化合物分子式，分子结构对学生来说，是特别困难，学生看书，犹如看天书，学生有很大的畏难心情，这是可以理解的，针对学生将来的工作是护理工作，所以提出重结果，不重过程与细微环节，要求学生驾驭各物质的来源与去路，提高了学生的学习爱好。在教学中须要留意弱化难点，反复强调重点，仔细编写教案。2、上课上好课的前提是做好课前打算，不打无打算之仗，上课时，仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。注意对学生实力的培育，注意启发性教学，学问上做到课课清，段段清。运用各种教学方法，从学生实际动身，调动学生学习的主动性和创建性思维，使学生有举一反三的实力，培育学困生的学习爱好。有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简洁些的问题找学困生回答，桌间巡察时，留意对学困生进行面对面的____。上课时注意学生主动性的发挥，培育学生的思维，有意识的培育学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素养，保证每一节课的质量。3、课后刚好做课后记，了解学生，找出不足，加以弥补仔细刚好批改作业，留意听取学生的看法。由于学生才起先学习《生物化学》尽管我努力地让她们听懂，听明白，感爱好，可由于学生的接受实力受到其他方面学问的制约，内容一多，他们反映有听不懂的了，上完前七章节后，了解到有相当一部分学生对前七章节的有一些内容没有弄懂，我又回过头来，一章一章地同学生一道找出她们没有听懂的部分，再讲一遍，有的学生说，第一遍没有听懂的地方，其次遍都听懂了。刚好了解学生学习、驾驭的状况，并有目的有针对性的对学生进行____，是上好后面的课的基础。化学教学反思5时间飞逝，转瞬一学期的教学工作结束了。今年我担当四个班的化学教学，分别是三个文科，一个理科。本着对学生负责，对自己负责的`心态，在教学过程中我兢兢业业，严于律己，不敢有丝毫怠慢。对于期中和期末考试成果，整体来说和学生刚入学的时候比，还是有很大提高的。当然还是有许多问题存在的，比如说有个别同学已经学习一年了，不管运用什么方法都不能提高成果，甚至考试出现不可思议的分数，学生本身是否在意不说，作为老师，甚感任重而道远。再比如说有个别同学平常作业听课等各个方面都特别好，但是一到考试却不能达到自己和老师心里预期的分数。等等，等等。但是不管有多少问题，我内心还是比较欣慰的，因为我经过一年的努力，功夫不负有心人，最终还是让绝大多数同学逐步的走入学习正轨，逐步的对化学产生深厚的学习爱好。不管现在成果怎么样，我认为这些都是难能珍贵的。下面我说一下学生在学习中存在的问题，我的解决方案，以及如何才能提高学习成果。问题一：课前不预习。解决方案：间或课前抽查学生这节课也许要讲什么内容并简述。问题二：上课爱溜号。解决方案：记住学生的名字，随时提示并提问，或者让溜号同学叙述老师刚刚说过的话，对于这样的同学依据情节不同惩处程度也不同，比如轻者罚写一次基础学问，重者罚写若干次基础学问。问题三：课后不复习不作业。解决方案：每节课前必需进行的就是提问上节的学问，或者在讲解练习册的时候边讲边检查作业状况，毫无疑问，完成不好的就是罚写基础学问。当然值得一提的是罚完就考罚过的，不会接着罚。直到会为止。问题四：黑子掰苞米现象。解决方案一：理科班班主任于青为要求学生每人每天仔细书写各科一页基础学问，这个方法特殊好。我每天仔细检查，起先学生不适应，感觉累，后来很多学生逐步体会到了这种学习方法的好处，一样说感觉不管题能会做多少，基础学问都熟识许多了，记住许多了。其实化学就是理科中的文科。只要把基础学问都记住了，就简单学上路了，成果提高特殊快。解决方案二：定期领学生做综合题并复习从前的学问点，温故而知新。解决方案三：定期抽查学生的基础学问，或者让学生当老师的面做从前做过的题，刚好反馈。效果很好。问题五：学生初中基础差，反应普遍迟钝，须要重复多做多讲相像题型才能保证会一部分，都不能保证全会。解决方案：为了把学问点讲全，把题型都练到，完成让学问点由易到难，学生由不会到会，乃至到娴熟的程度，在争得学生赞同的基础上，我只能选择利用晚自习的时间给学生讲课，虽然自己比较累，但是一想到对得起自己的良心，也对得起学生，更对得起学校对我的信任，不管别人如何评价，一切的劳累都化为乌有了。问题六：不爱提问题。解决方案：多激励学生，让学生知道为了会就应当不要面子多问问题，不会才是真正地没面子。问题七：心理问题。当然有许多，现举两个例子。解决方案：心理问题之抑郁。主要表现为极度消极，焦虑，没有信念，厌世。这就须要老师在平常刚好发觉，刚好疏导，多发觉学生的闪光点，多实施赏识教化，多关怀学生，在让学生渐渐重拾信念的基础上，和老师建立起情感的互动，进而促进学习。心理问题之逆反。教学之大忌就是如此。我从起先教课就首当其冲的解决这个问题。对自己严格要求，仪表庄重，教学严谨，争取达到每位同学的认可，只有认可你，才能情愿接受你所传授的学问；对学生亲和有加，恩威并重。经过肯定时间的努力，由逆反到捋顺，在班级创建出相当和谐的学习环境。问题八：学习没有主动性。这是最大的问题。也最不好解决。解决方案一：走进学生，了解学生状态，刚好激励调整。解决方案二：严师出高徒。我对学生的管理在各个方面对来严格，我接手的班级，一点点的让学生养成由起先的不敢不学，到不由自主的学，最终到主动学的习惯。以上是我所教班级存在的普遍问题，我想也是现在全部学生的普遍问题。但是我信任：“善用物者无异物，善救人者无异人，但得东风勤着力，朽木也能满枝春”学生具有巨大的发展潜能。作为老师我们应当信任学生的确是具有巨大的发展潜能的。并坚决信任每个学生都是可以主动成长的，是有培育前途的，是可以获得胜利的，因而对教化好每一名学生都应当充溢信念。最终一点我要说明的是，我的家庭和我的健康问题这些年对工作时间上有许多牵扯，情非得已，恨无分身之术。但是我从来没有因为这些事情影响到我的教学，我对学生是特别负责的，我心里的每一分对自己和对学生的安排不管克服多少困难都要完成。在这里我要深深感谢同事、领导在我最困难的时期对我的理解、支持、帮助和厚爱，是你们让我渐渐成长，渐渐坚毅。所以今后我要打起十二分的精神，勤奋，工作，严于律己，宽以待人，为了自己，也为了三中的蓬勃发展贡献自己的力气。化学教学反思6化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。表现出的问题是学生主动性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容须要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的驾驭。面对此情，我感觉到压力好大。为提中学考成果，必需想方法，经过仔细反思，确定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。三、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、____问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路____”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的“基本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和____问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是特别重要和必要的。1、概念中要害的词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较困难的概念肯定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生主动思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来____，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读实力，提高理解实力和增加学习实力都是大有帮助的。六、强化教学过程的相互学习、研讨。常常与老师刚好进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和实力的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思索，质难问疑、创建提问和答疑的民主气氛，从而提高学生____进行探究的思索实力。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的____，逐步培育学生的审题实力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反馈订正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应刚好整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新颖 的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的主动性，通过对错例的____讲解，引导学生主动思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生今后从事农业生产和接着学习及从事科学试验探讨必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学计算的技能和培育一些实力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴化学概念是化学计算的基础。通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位找寻它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。⑵通过一题多解，能培育学生的实力。在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题实力，培育良好的思维习惯。⑶进行综合计算题的练习，培育学生化学计算实力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题实力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的____和解题思路上七、加强试验教学。中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。化学教学反思7高一化学的教学任务已经进行到专题二——从海水中获得的化学物质。从期中考状况____来看，学生对高一化学的学习还不能驾驭的很好，缘由有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础学问不够扎实以及学习方法的缺乏。二，初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了中学，理解实力要求较多。三，初中化学课堂容量比中学的要少许多，难度也相对较低，所以学生的学习也感到比较吃力。仔细处理好初中中学课程的连接。初中中学课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。由于中考的原因，原子结构与原子结构示意图等内容初中许多学校是不讲了，而高一内容有恰恰须要，可是，必修一没有，必修二才出现。这对于化学来说，结构确定性质，结构的学问过于拖后，对于教学来说还是有难度的。酸碱盐部分，初中的要求也大为降低，到了中学，明显脱节。所以，高一伊始，做好基础学问连接，是特别必要的；尤其对于我们学校的高一学生，实现化学平稳过渡肯定要做好连接教学。为此，备课组从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构示意图3、氧化反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学试验的基本方法与技能6、化学计算实力7、中学化学学习方法和要求介绍。经过高一的实践，我们觉得效果还是显著的，至少让学生能够跟上学习的节奏，不至于大部分掉队落伍。教学中留意“度”的把握。教改后中学的化学虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。对无高三阅历老师因为对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三阅历老师因为全面的学问积累，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本学问了解，所以学生试验，演示试验也较多，学生的学习爱好也较高，在教学中运用试验探究导学、归纳对比法，多媒体协助教学收到比较令人满足的教与学效果，但也存在不少的问题：一、学生在试验时，动手实力较差，只对化学反应产生的现象感爱好。二、化合物基本学问中须要记的内容较多而学生又偏偏赖得去记，造成许多题目不会做，从而产生中学化学难念的这一想法。三、中学化学学问点略微分散一点，而学生又缺乏归纳总结的实力，所以无法做到系统学习。四、学生的学习主动性偏差。中学学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成果就无法保证。总的说来，高一化学的教学须要老师与学生双方面相互协作才能创出好成果来。化学教学反思8本人于08年9月25日出了一节公开课,内容是《影响化学反应速率的因素》，现将这节课反思如下。影响化学反应速率的因素这一部分，须要学生驾驭温度、浓度、压强、催化剂等条件对化学反应速率的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和说明。在设计这节课时，我认为试验是很好的教学资源，所以细心地打算好试验，以及相关问题引入，总体来说，达到了预期的教学目标，使学生较好地理解了各条件对反应速率的影响。我觉得胜利之处在于：1.较好地设计了各个环节的连接并在教学中顺当实施。如，学习压强对速率的影响时，我引入了在恒温恒容条件下及恒温恒压条件下充入“惰性气体”对反应速率的影响，使学生明确压强变更必需引起反应物浓度变更时才对速率造成影响。2.较好地为后续章节学习打好伏笔。如，在____催化剂对反应速率的影响时，我让同学们视察教材22页图2后提出问题：对逆反应是否有影响，影响如何，并与学生探讨，得出结论：对逆反应同样降低了活化能，使速率加快，这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生____打下伏笔。当然，本节课也存在着不足，就是，练习不够，使学生只是在理论层面上理解了各因素对速率的影响，而不会应用于详细的解题环境中去，这须要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。<化学教学反思9课堂教学中的情感沟通初中化学课程标准中一向提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时XX情感目标。我一贯认为并不是仅有班主任才有职责和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注意对学生的情感沟通，异样是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进行正面引导教化，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个健康的心理和进取向上的看法。我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱老师继而喜爱所教的学科，老师也能发觉学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得留意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。化学教学反思10高考化学试题特点是：多、全、小、活，考实力、考技巧、题量大，学问覆盖面广，考查活用课本学问的实力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多探讨、多思索、精选题、真正让学生成为课堂的主子，狠抓课堂教学。高三化学教学反思之一：多探讨：纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细____、探讨近几年____理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及改变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成果的提高很有帮助。考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的改变，XX到教学和学案中，让学生明确每一学问点在高考中的难度要求。高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的主动性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强学生对双基的理解，引导学生寻求解题规律，驾驭解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及学生的实际状况，编制合适的训练试题。（1）选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要留意学问的整体性和相应实力培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。（2）选题有明确的目标高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，学生易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要起先了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有老师自己仔细做了探讨了才知道。试题应注意基础、突出实力考查。高三化学教学反思之三：真正让学生成为课堂的主子：实施素养教化，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪？那是老师把自己当作了课堂的主子，成了课堂的主角，学生只能静默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，今年教高三试验班，做了许多尝试，让学生多沟通，效果很好。假如班级成果较差，怎么办？老师自己讲，恒久讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成果。发动学生去讲很简洁，让学生到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。困难的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到熬炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们起先乐于沟通，不再觉得回答问题很困难；他们起先喜爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的！化学教学反思11试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。主动高效的化学试卷讲评不仅能订正学生平常化学学习中对某些学问点的错误相识和理解，还能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生____和解决问题的综合实力。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：一、统筹____、充分打算1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。精确把握学生在考试过程中暴露出来的学问、实力和思维等方面的缺陷；留意发觉学生答题中存在的共性问题，____问题的缘由，重点关注学生在哪些学问和实力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。2、做好试卷的统计工作。统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；学问点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础学问（如：基本概念不清晰、基本原理不理解、试验技能不驾驭、双基识记不牢靠等）、实力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会____问题或____问题不到位、语言表达不精确、计算实力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整齐、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。二、讲究策略、细心设计一节高效的化学试卷讲评，除了老师课前深化____试题内容、全面把握学生的答题状况，还要讲究肯定的教学策略，同时对课堂教学内容进行细心设计。1、试卷讲评要有侧重试卷讲评一般不侧重于学问的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能____八稳，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指引迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发觉学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行____讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的____也不能仅仅停留在学问点的讲解上，更应重视提高实力。注意引导学生自己总结____错误的缘由：是化学基本概念、原理不清，还是审题马虎大意；是化学术语书写错误还是表达实力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理惊慌等等。老师评析时应针对学生的详细实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题实力、____问题和解决问题的实力、语言表达实力、学问迁移实力等的培育。2、试卷讲评要有拓展初中化学各个章节中主要的学问点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要缘由是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不行能涉及所学学问的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的学问和实力。明显老师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不行取的。老师应站在更高的角度来谛视试题，把题目的学问点向广度和深度上加以延长、拓展，尽可能地构建学问间的广泛联系，从“点”动身，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的学问点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的主动性，()拓展学生思维的空间，培育学生思维的敏锐性。3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教化是“以人的发展为本”的教化，是“目中有人”的教化。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先____纠错。对于经组内探讨____后仍存在怀疑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，老师统筹，然后精讲点拨。三、突出巩固、注意反思试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过老师的一次讲评，学生不大可能完全驾驭。因此，试卷讲评以后，老师还要留意收集学生的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计肯定重量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂____完成，以期达到反复强化所学学问、帮助学生刚好消化讲评内容、固讲评效果的目的。同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧特地留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的学问点的反思，同一学问点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特殊是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题实力，提高解题效率；对错误缘由的反思，是学问缺陷、实力不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理支配等），刚好整理，以提高超辨是非的实力。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让学生在学问、实力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。____公开课教学反思范文体育课教学反思信息技术课教学反思化学教学反思12本周，根据我县教研室的调研安排，将对各中学的日常教学工作进行一次全面的视导检查工作，为更好地迎接这次视导，我校各级领导及科室以及一线老师都做了一系列大量的工作，而这次的综合考评成果也正如预期的一样，教研室领导赐予了充分的确定。本次活动的主旨包含了两个方面：一是对九年级的复习教学进行观摩研讨，并对于如何正确应对中考给出指导性或是参考性看法建议。二是对七八年级的小组合作探究学习的组织开展进行视察指导，对126课堂教学策略的实施及推动工作予以沟通和研讨。杜老师实行了九年级的化学的复习教学示范，教学的进行实施切合了学生学习时际，针对化学学科的主干学问及中考方向进行了严格而细致的选题，并对学问点归类，侧重了方法指导及思维训练；本人是对八年级的化学进行授课，是一节以试验探究为主导的新授课型，为全面____我县教研室制定的126课堂教学策略，我注意了学生的自主体验及分组探究及沟通展示，设计理念先进，主体地位落实到位，体现了化学科学探究的学科特点。教研室对我们二位老师做出了较高的评价，同时也提出了较高的要求，赐予了有效的指导。化学教学反思13一．教学思索支配策略本课题包含两部分内容：有机化合物和有机合成材料，本课题与前二课题的内容联系不大，都属于常识了解性的学习，难点不多，但要求学生结合生活阅历和尝试进行有效的探究和学习，学生在学习本课题时应以自主学习、自主探究为主要学习方法。第一部分有机化合物中的“活动与探究”，让学生填写一些物质的化学式、组成元素和相对分子质量，然后通过比较、____、探讨的方法自己归纳出有机化合物与无机化合物组成元素有什么不同，从相对分子质量的数字比较引出有机高分子化合物，同时教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明白有机物的数目异样浩大。其次部分从学生的生活阅历动身，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生相识化学与生活、生产的亲密联系，以及材料在人类社会的发展中所起的巨大作用，提高学生的化学素养。教材还从结构与性质的亲密关系的角度介绍了有机高分子化合物的结构特点和主要性质，并且通过试验验证了热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，以及用图片列举了它们的不同用途。此外，教材还通过比较说明白合成纤维与自然纤维的不同性能。合成材料便利了人类的生活，但也带来了环境问题，教材用图表和文字介绍了治理“白色污染”的途径和方法，以及合成材料的发展前景，使学生相识学习化学的重要性，培育学生关注自然和社会的责任感。二.学生活动反思在支配教学时,考虑到学生的生活阅历和社会环境尽量培育学生的主动学习实力,让学生在学习中体验生活，也可以培育学生的公德意识和爱护环境的意识，考虑到在中考中的地位和目标，老师不应一味的填鸭讲解，否则简单造成内容的枯燥与单调，难以把一堂本应当上的生动好玩的课变成一堂催眠课，在这里就须要学生的主动参加比如课前布置任务：学生分组收集塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，一组同学收集无机物三份样品，一组同学上网查资料或进行社会调查有关塑料的利与弊，以及一组同学调查“白色污染”形成的缘由，提出消退这类污染的建议，课堂上沟通各组主要任务完成状况以及收获。实践证明，整个学习过程比较轻松开心，甚至有些少数没收集衣服标签的同学课堂上就会把衣服脱下来视察，这样即达到了教学的目的，又能做到学问还原于生活的终极目标。事实上近年来的课程教学也更多关注生活，学生的学习也不再是冷冰冰的理论学问，而是更加注意实际应用，比如在讲授热固性和热塑性学问时，一个简洁的探究试验就能让学生区分两种塑料的区分，而且应激励学生在课堂下自己探究这两种塑料的本质，包括一些家庭就能完成的简洁试验。三．试验支配本课程支配的几个试验除了让老师动手演示外，应当考虑让学生动手试验，本课所需试验材料都可让学生课前收集完成，可以考虑学生在试验室分组试验，这样更能让学生融入学习学问的氛围中。第一个试验是高分子网状和链状区分试验，试验很简洁，完全可以找学生主动进行操作；其次个试验是热塑性和热固性试验，操作较简洁，学生只要驾驭基本试验操作规范就能____完成；其次个试验教材未作要求，主要是自然纤维和合成纤维的鉴别，本人建议可以补做，这样可以增加学生的爱好，更能普及一些生活常识。四．学生自学总结在本课教学中，应充分敬重学生的主观能动性，让学生在学习中体会到主动参加学习的乐趣，做到乐于知学，这就要求学生在布置学习任务时，应做到学问和学习量都适中，而且布置任务时应培育学生的合作学习实力，总结学问实力以及____材料实力，真个过程要做到让目标清楚，有的放矢，不要让学生无意义的收集一堆材料和信息。本课重点就是：有机物，塑料，衣服标签，白色污染相关信息的收集。而且本课文字内容较多，假如自学阅读全支配在课堂上无疑会占用许多时间，影响教学的进度。所以可以在课前布置学生先自学阅读，找出一些与本课相关的重要词汇。五．学生社会责任感培育本课先介绍材料的学问，然后讲解并描述人类社会材料的发展历史，最终让学生探讨材料发展给人带来的利弊，本课可结合一些相关国家政策，比如全国性禁塑来说明塑料给人带来便利的同时也给人生存环境带来了很大危害，在学生的辩论中，使学生相识到爱护环境合理利用材料是每个人应当尽到的义务和责任，然后主动拒绝白色污染，本课到这里就不再仅仅是一堂化学课了，更是一堂激昂人心的道德宣扬课。化学教学反思14本学期担当高二8化学教学工作，自己除了细心打算每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：一．充分相识、高度重视1、正确相识自我、不断提高和完善虽然自己教过2年小高考年级，但要充分相识自身所面临的形势和须要进一步提高和完善的地方还有许多，须要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的面貌和姿态去正视自己、落实自己、提高自己、完善自己。2、把握复习课的目的和重要作用复习课目的在于对已学学问的整合和梳理，使学生进一步巩固双基，使凌乱、分散的学问系统化、条理化，形成学问____，构建基本学问框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培育____、解决问题的实力。因而要充分相识到复习不是简洁的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就须要我在复习时，不能使对学问的简洁排列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能巩固学问，调动学生的学习主动性和主动性，又能注意学生有针对性地补漏查缺，进而达到驾驭和敏捷运用学问的实力。同时还要依据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。二．细心打算、合理设计依据复习课的特点和目的，在进行复习课之前，我都要细心打算、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，第一步：基础学问的回顾和系统化：在这一步中，我们首先对学过的学问实行填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我注意学问的提高和延长、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。然后，依据学生的复习巩固状况，结合所教班级特点利用肯定的时间着重点拨和强化，但要留意不能简洁地对以下答案，而要注意站在更高的角度去引导学生去理清学问的思路和纵横联系，内在区分，加强易错点、易混点的辨析和对比，同时引导学生对学问的系统化、条理化，进而形成学问____。要充分利用问题式试卷，结合多媒体协助教学，把凌乱的学问从散、放进行整、收，达到复习旧知，构建框架，整体把握，克服学生只知其一不知其二，模糊不清、驾驭不牢的现象。三．突出重难点、揭示规律在第一步的基础上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及揭示内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在学问的内涵理解和敏捷运用，让学生吃透其实质，理解其外延及与其它学问的联系；其次在巩固基础学问的前提下，如何揭示规律已及运用规律上，让学生知其所以然，达到敏捷运用的目的。四．刚好反馈、强化指导为了进一步了解学生的驾驭状况，我刚好地通过简洁、双基性的练习和课下提问刚好反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注意发展学生的思维，开阔学生的解题思路和____问题的实力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。五．针对训练、提高升华在前两步的基础上，学生基本对基础学问的巩固，初步形成了肯定的条理性，构建了肯定的学问____，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步达到敏捷运用，快速解题的目的，还须要有针对性的训练，进行提高升华。在这个环节中，我注意学问的链接与拓展。为此，我依据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，注意化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学学问解决实际问题的实力。六.重视获得学问的过程和科学探究实力的培育为了提高学生的实力，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的实力，平常复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生获得学问的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和相识社会，用化学的视角去视察社会，培育爱好，提高学习化学的爱好。总之，在前段的复习教学中，我充分相识自我，把握复习课的内涵和要求，实行肯定的复习教学方法——学案式复习法，取得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成果取得了较大的突破。当然在复习课的教学中还有很多须要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动学生的主动性、主动性上还须要进一步体高和加强，我信任在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高自身素养，提高课堂教学效率，进一步提高化学成果，同时加强青年老师的培育，全面提高长中的化学成果做出自己的努力。化学教学反思15高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段，高三化学总复习的效果将干脆影响高考成果。现对一学期的教学工作进行了如下反思。一、探讨信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.探讨近三年的高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程XX了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。3.熟识高考大纲。是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业____、名校试题、____信息等。二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、____化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。2.重视基础和培育实力的关系。基础和实力是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的运用，规范语言文字的表达实力，力争使基础学问和技能一一过手。3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和XX，而且_