粤教版四年级科学上册教案全册

第1课冷与热教课目的经过认真察看，知道一些物体冷与热的现象。会用不同方法研究水的冷与热。亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，领会到科学研究仅凭感觉是不够的。教课流程察看——发现——采集整理——思虑——整理——表达。要点难点找寻身旁的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在找寻中认识温度的看法。教课准备每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象图片等。教课过程第一课时情况导入导入出示任务驱动页图片。同学们，在酷热的夏季里你以前碰到过像彬彬和波波两人的情况吗？能够跟同学们分享一下当时的感觉吗？问题在相同的温度下，为何会产生冷热不同的感觉呢？目的经过创建活动情况，引起学生回想平时生活中的冷热现象，引出研究活动的问题。活动一:哪里热？哪里冷？导入在平时生活中，热与冷的现象随地可见。那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？沟通学生联合平时生活的察看进行议论与沟通。活动分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并谈谈自己的感觉。导入在自然界中也有热和冷的现象吗？沟通教师出示自然界的冷热现象图片。各小组进行议论与沟通，并作记录。思虑但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉靠谱吗？1第二课时活动二:感觉水的冷与热导入出示三杯冷热程度不同的水。问题你知道这三杯水中间，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是如何判断的？你有什么好方法能够较正确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）目的让学生畅所欲言，培育学生发散性思想。实验分小组经过实验判断三杯水的冷热，达成实验纪录（可参照课本第5页）。报告组织学生沟通实验结果，并谈谈实验的方法。目的概括实验的操作方法。问题假如把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？猜想指引学生猜想。活动利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。沟通沟通在实验过程中的感觉和发现。目的为“正确知道冷热程度需要温度计来丈量”作铺垫。概括看来每一个人对冷热感觉的理解都不相同，经过实验我们也认识到用感官感觉到的冷热不过大体的，不必定正确。引申如何才能正确知道物体的冷热程度呢？2第2课温度计教课目的1．经过察看，认识温度计的结构，会正确地使用温度计。2．能正确地读写温度。3．学会丈量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技术。4．亲历一系列丈量物体温度的活动，逐渐培育谨慎的科学态度。教课流程采集——试试——活动——结论。要点难点认识温度计结构，会正确使用温度计并用温度计进行平时生活的实质丈量。教课准备烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分派好。教课过程第一课时情况导入导入出示任务驱动页图片。暑期里我们三位小主人公分别到了新疆吐鲁番的火焰山、三大火炉之一的武汉以及祖国最南端的海南岛，他们在当地给身处广州的妍妍打电话时，都说那地方实在太热了。妍妍想，究竟这三个地方哪里最热呢？问题大家感觉究竟哪里最热呢？目的经过创建的活动情况，引出研究活动的问题。活动一:认识温度计导入方才好多同学告诉老师要正确判断温度的高低一定使用温度计。温度计是什么？问题大家见过温度计吗？能描绘一下温度计的样子吗？沟通学生联合平时生活中对温度计的认识进行沟通。活动察看温度计由哪几部分构成？如何认读和记录温度？指导依据学生提出的问题进行针对性指导。3第二课时活动二:测体温指引在患病发热的时候，医生老是要用体温计丈量病人的体温。大家知道应当如何测体温吗？（指引学生依据平时经验回答）问题能用一般的温度计来丈量我们的体温吗?为何？察看察看体温计和一般的温度计，找出体温计与一般温度计的差异。活动用体温计丈量自己的体温，并作记录。沟通比较大家丈量获取的数据，认识少年少儿的正常体温状况。活动三:测气温导入温度计能帮助我们丈量温度。我们掌握了温度计的使用方法，此刻，让我们一同来丈量教室内外不同地方的温度。问题我们要进行这一项丈量活动要做好哪些准备？（明确使用一般温度计丈量气温的方法、设计好记录表格、选择丈量的地址等。）活动丈量气体的温度，包含丈量教室内、走廊处、大楼旁、草地上、树阴低等不同地方的气温。议论对你们小组丈量活动获取的数据进行剖析，看看有什么发现？小结在丈量校园气温的过程中知道不同地方的气温是不同的。延长如何丈量固体的温度，如地面的温度？4第3课热往哪里传教课目的1．经过实验认识热传导的规律,知道不同资料的物体导热性能不同。2．经过制作简略保温瓶，研究不同资料的保温性能。3．擅长利用身旁资料进行科学小实验，提升着手能力。4．经过实验活动，领会实验记录在科学研究中的作用,照实记录实验数据，学会尊敬事实，尊敬科学。教课流程猜想——考证——剖析——结论。要点难点认识热传导的规律，知道不同资料的物体导热性能不同。教课准备酒精灯、凡士林、各样金属资料、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等。教课过程第一课时情况导入导入出示任务驱动页图片。我们的四位小主人公准备喝水，但却发现水热极了。问题这么热的水如何喝呀？你们能帮帮他们，使他们能赶快地喝到水吗？目的经过创建的活动情况，引出研究活动的问题——“热会往哪里传？”活动一：水温的变化导入运动回来，同学们很渴，想喝水。可水却很烫。怎么办？聪慧的彬彬想到了一个好方法，他把装有热水的杯子放进了冷水里。问题为何彬彬要把热水杯放进冷水里？你知道杯子里的热水和水盆里的冷水，水温会发生如何的变化呢？猜想猜想杯子里的热水和盆里的冷水的水温如何变化。实验用温度计分别丈量并记录烧杯中和冷水槽中水温的变化，找寻水温度变化的规律（可用投影、板书出示实验步骤）。沟通出示记录表。学生疏组报告自己小组的实验状况。教师分别用不同颜色的笔标出烧杯与水槽中水的温度。而后用不同的色笔把这些点连起来，形成一条温度变化的曲线。5问题经过察看曲线图你感觉烧杯中和水槽中的水温发生了如何的变化？概括经过实验和数据的剖析我们能够看到，热能够从温度较高的地方传到温度较低的地方。活动二：哪颗豆子先掉下来?导入热能从高温物体传向低温物体。那么热在不同资料的物体中传导的快慢也相同吗？出示木勺、铝勺、不锈钢勺三种资料的勺子。问题假如把这几个勺子放进开水里，哪只传热传得最快呢？你有方法证明吗？你打算如何做？需要哪些资料辅助你的实验？设计小组活动，议论实验方案。沟通各小组沟通实验方案，小组间互评，老师对实验方案进行评论。实验把豆子用凡士林分别粘在三种不同资料的勺子上，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。沟通沟通察看到的实验现象。这几种勺子的传热快慢相同吗？思虑哪些资料的导热性能较好？6第二课时活动三：保温与资料导入学校饭堂需要购置一批保温资料，对我们正午的午餐进行保温。同学们能帮忙确立一种成效好的资料吗？议论依据什么特征来选择保温资料？思虑哪些资料的导热性能好，那些资料的导热性能比较差？应当选择导热性好的仍是差的来做保温资料？实验依据选择的资料制作保温盒。将盛着热水的烧杯放到保温盒中，丈量水温的变化。沟通依据实验结果，哪一种资料制成的保温盒保温成效最好？拓展：做“太阳能炉”媒体出示太阳能热水器或太阳能灶图片。沟通从方才的图片中，你获取了什么信息？活动制作简略太阳能炉。研究把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，美国一段时间丈量一次水温。沟通沟通制作经验。导入学校饭堂需要购置一批保温资料，对我们正午的午餐进行保温。同学们能帮忙确立一种成效好的资料吗？议论依据什么特征来选择保温资料？思虑哪些资料的导热性能好，那些资料的导热性能比较差？应当选择导热性好的仍是差的来做保温资料？依据选择的资料制作保温盒。将盛着热水的烧杯放到保温盒中，丈量水温的变化。沟通依据实验结果，哪一种资料制成的保温盒保温成效最好？7第4课热胀冷缩教课目的1．经过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。2．能对固体、液体、气体的实验现象进行剖析、概括。3．认识在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。4．能够以谨慎仔细的科学态度，达成物体热胀冷缩的实验。教课流程察看——对照——实验——议论——概括。要点难点能对固体、液体、气体的实验现象进行剖析、概括，认识在生产生活中物体热胀冷缩的现象。教课准备酒精灯、圆底烧瓶、气球、烧杯、水和冰、小试管、红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、柏枝条、双面胶、铅笔等（或配套学具袋里面的资料）。教课过程第一课时情况导入导入出示任务驱动页图片。波波和彬彬进行着一场强烈的乒乓球赛，波波在捡球时却不当心把乒乓球给踩扁了。波波犯难了：“球瘪了，竞赛还怎么进行下去呢？”聪慧的彬彬想到了一个方法：把球放到开水里。这样，问题就解决了。问题为何把瘪了的兵乓球放到开水里，就会鼓起来呢？目的创建情况，引出主题。活动一：会变化的杯子引入从乒乓球还原的实验中你们发现了什么？（物体的形状和大小会随温度的变化而发生变化。）问题把热水和冰水分别倒进杯子里，杯子的形状和大小会发生变化吗？议论小组议论并记录下小组的猜想。报告结果。演示分别在两个相同的杯子里加入冰水和热水。发问大家都认为倒进热水的杯子会变大，倒进冰的杯子会缩短。那请察看这两个杯子，用我们的眼睛大家能看到它们大小的差异吗？假如不可以够，请设计一个实验，用事实来证明大家的猜想。议论8小组议论，设计实验方案。实验经过两个叠放在一同的玻璃杯分别倒入热水和冰水后，两个杯子的松紧变化来认识固体的热胀冷缩。沟通思虑并沟通大家在实验中的发现。活动二：会起落的水柱引入像杯子这样的物体，形状和大小会随温度的变化而发生变化。那么，水在受热、受冷时也会发生相同的变化吗？有许多同学都说水在受热、受冷时也会发生相同的变化，大家能设计一个实验来证明自己的想法吗？议论小组议论并设计实验。报告各小组报告自己设计的实验方案和需要的实验资料。教师对的确可行的实验赐予充分的必定，并供给实验资料。指引瓶子中不可以有气泡，塞子和吸管的连结部位要密封好，以防液体在膨胀时溢出，影响成效。为方便察看，可加入一点红墨水。实验各小组展开水的热胀冷缩实验，可参照课本24、25页的实验来进行。察看吸管里的液面在热水和冷水中发生了什么变化？为何会发生这类变化？议论各小组研究实验结果，并试试解说。问题这个实验装置跟生活中常有的什么物体很相似呢？（温度计）概括经过研究“会起落的水柱”来认识液体的热胀冷缩现象。9第二课时活动三：会变大小的气球引入我们分别往杯子里倒入热水和冰水，杯子的形状和大小发生了变化，说明固领会有热胀冷缩的现象；把瓶子分别放进热水和冰水里，瓶子里水的体积也发生了变化，说明液体也有热胀冷缩的现象。那气体能否也有热胀冷缩的现象吗？你能设计一个实验来证明你的想法吗？议论小组议论并设计实验（写实验计划，画实验简图）。指引空气是流动的，用什么容器装空气呢？如何密封容器？如何使空气受热受冷呢？空气是看不见的，如何察看空气的体积是不是发生了变化呢？沟通各小组报告自己设计的实验方案和需要的实验资料。教师对各小组实验方案赐予评论和指导，并供给实验资料。实验小组活动：察看气体的热胀冷缩现象。概括从杯子、水和空气的实验可知，固体、液体随和体在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩短。小结拓展：自制简略温度计导入许多同学都感觉今日我们这个装置，很像温度计。其实温度计工作的原理就是利用液体的热胀冷缩原理制作的。问题出示温度计。你们能把实验装置跟温度计相互联起来吗？若是用这个装置来制作简略的温度计，你感觉还短缺了点什么？（标定简略温度计的刻度）叙述学习经过比较来标定温度的方法。当简略温度计的液面在室温中稳固后，在纸片上画一个刻度，与标准温度计比较后记上数字，而后把简略温度计和标准温度计一同放进热水中，等液面稳固后，再画上一个刻度，记上数字。读出标准温度计所高升的度数，而后在简略温度计的两个刻度之间均匀分红若干份（份数与标准温度计所高升的度数相同），对照标准温度计，标出整十的度数，一个简略温度计就达成了。操作学生自制简略温度计。目的经过学习比较标定法来正确知道试管里的水温，也让学生更为认识温度计的制作原理。10第5课热对物质状态的影响教课目的1．经过察看、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。2．经过实验研究，认识水的三态变化，认识冰点和沸点。3．初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。教课流程察看——对照——实验——沟通——概括。要点难点知道并认识物质的状态会随温度的变化而改变。教课准备酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、沙糖等。教课过程第一课时情况导入导入出示任务驱动页图片。在暑期里，学校组织了一次出门活动，波波带上了最爱吃的巧克力糖，打算请小伙伴们吃。当他欣喜若狂地把巧克力糖取出来请大家吃的时候，却发现巧克力全都消融了。问题是什么让巧克力消融了？目的经过创建的活动情况，引出研究主题——“热对物质状态的影响”。活动一:蜡块的变化引入本来，巧克力是在热的作用下消融的。大家还见过哪些物体像巧克力相同，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。）教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。问题大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生如何的改变吗？思虑能否会消融呢？问题的确这样吗？想亲手着手试试试看吗？实验小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，察看并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。）沟通察看现象并进行记录。把察看记录跟其余小组分享。小结像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会消融成液态，最后会变为气态。11第二课时活动二:水的变化引入我们都知道了蜡在不同的温度下，会体现固态、液态随和态三种不同的状态。问题水能否也像蜡相同，跟着温度的变化而体现这三种状态呢？思虑冰、水蒸汽是不是水的此外两种状态？问题水在多少度时会结冰，在多少度时会变为水蒸汽？实验丈量冰的温度。实验在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并丈量水温。察看察看冰块的变化，并注意水温的变化。沟通沟通实验中观察到的现象。小结指引学生议论、沟通看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。拓展:制作“糖玻璃”导入播放特技演员把玻璃撞碎的视频片断。问题这些演员能否会被玻璃割伤？指引电影拍摄中常采纳特别资料制成不易损害演员的玻璃。比方用糖等成分制成的玻璃就是此中的一种。问题糖也能制成“玻璃”吗？实验用蔗糖加热、冷却的方法制作“糖玻璃”。拓展“糖玻璃”是利用物质的状态会跟着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。12第6课关怀天气教课目的1．经过察看议论，认识常有的天气现象及基本特色。2．经过议论和采集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。3．知道天气变化对动物行为的影响。4．体验到天气的多样性及天气与生产生活亲密有关。教课流程描绘——议论——剖析——再议论——沟通——总结。要点难点经过议论、剖析、资料采集等手段知道天气的多样性及其与生产生活的亲密关系。教课准备一系列与天气有关系的图片。教课过程第一课时情况导入导入出示课本驱动页图。同学们，我们这里已经一个月没有下过雨，农田干裂，庄稼都快干死了，农民伯伯都希望快点下雨。但是，明日琪琪和波波他们却不希望下雨，因为他们要出外郊游，所以希望有个明朗的天气。问题为何大家对天气的要求不相同呢？（因为大家的目的不同，对天气的要求也不同。）活动一：常有的天气现象导入同学们，在平时生活中，我们常常会碰到这样或那样的天气，你认识这些天气吗？请选择一个自己最熟习的天气现象向大家介绍一下。评论依据学生的介绍状况指引同学赐予评论。问题在我们的平时生活中，有很多不同的天气现象，就仿佛方才我们介绍的。你最喜爱哪一种天气现象？谈谈原由。沟通各小组议论，并进行报告与沟通。议论天气是多变的，不同的人喜爱不同的天气。你喜爱如何的天气？为何？沟通谈谈喜爱和不喜爱的原由。13第一课时活动二：天气与生活导入天气变化无常。人们的生产活动、平时生活等都会遇到天气变化的影响。问题能举出一些生活中的例子吗？沟通沟通天气影响人们生活的例子。教师将学生举出的例子用简单的文字或图画板书在黑板上。小结的确，天气与我们的生活和工作息息有关。我们来看一些图片，认识一下天气是如何影响人们的。指引这些图片多反应天气和我们生活的关系，你能谈谈你的领会吗？沟通学生沟通自己的领会，认识天气与人类的关系。目的让学生体验到天气与人类工作、生活的关系是特别亲密的。活动三：天气与动物媒体出示下雨的图片。导入天气变化会对一些动物的行为产生必定的影响，比方快要下雨时，蚂蚁往高处迁居，蜻蜓在低空飞翔。问题这些动物的“异样”行为和天气变化之间有什么联系？大家还可以再举出这样的例子吗？沟通学生议论后沟通动物“异样”行为和天气变化之间的联系。小结天气不单会影响人类的生活和工作，动物和植物也会遇到天气的影响。资料出示各样在网络上采集到的各样有关天气与动植物关系的事例。14第7课起风了教课目的1．能经过一些现象知道风的存在。2．掌握观察风的简单方法。认识风可分为13个等级，知道人们能够依据起风时的现象判断风的强度。3．能经过察看、实验等活动，研究风是如何形成的。4．认识风有益有弊及人们懂得科学利用风力。教课流程描绘——议论——剖析——再议论——沟通——总结。要点难点经过自己察看、实验的方法，研究风的形成，建构对风的形成的科学看法。教课准备一系列与天气有关系的图片和视频、玻璃钟罩、卡纸垫、蜡烛、塑料的小风车。教课过程第一课时情况导入媒体出示课本驱动页图片。出示一艘风帆的模型。导入同学们，今日我们将举行第三届“贝贝杯”风帆模型竞赛，波波准备代表我们班参赛，如何才能让波波的风帆赢呢？彬彬认为“要依据此刻风的方向和强弱来调整船帆。”大家赞同彬彬的说法吗？问题如何才能知道风的方向和强弱呢？（能够看天气预告，察看树叶的摇动、旌旗的摇动。）目的创建问题情况，引出本课所要研究的问题。活动一：起风的现象问题同学们，你们在平时生活中见过风吗？指引风是流动的空气，看不见，摸不着。假如要观察风，有什么方法呢？我们能够察看哪些现象认识起风呢？议论分小组议论，并描绘起风的现象。沟通各小组进行报告与沟通。目的充分认识起风的现象。15活动二：观察风导入故事：600年前，中国伟大的航海家郑和率宏大舰队，先后七下西洋，历时年，航程经东南亚、印度洋，远达红海和非洲东海岸。当时郑和的船队都是由巨大的风帆构成的，风帆的航行依赖风，当时的科学技术仍旧比较落伍，没有天气预告。问题大家猜猜，当时郑和是如何观察风的？如何能利用风使到巨大的船只按指定方向航行，而且按期抵达？议论学生疏组议论，并列举出一些方法，并进行沟通。活动演示可能的观察风的方法。指引在科学技术比较落伍的明朝，人们都已经认识到观察风向微风力的重要性。依据旌旗飞扬的状况来测定风力和确立风向，这些简单的方法都为船只的正确航行供给了科学的依照。今日，跟着科技的发展，人们制造出更多方便的仪器来观察风力微风向。演示出示风向标、风速计教具，简单介绍其使用方法。风向标是观察风的来向的仪器。风速计是监测风力的仪器，计量单位是米/秒。指引介绍风级表。科学家把风依照强弱分为13个等级，在没有风速仪的状况下能够依据一些起风的情况来大概判断风的强度。制作学生利用身旁的资料制作风向标，到学校操场上观察风向。延长观察并记录一周内的风向微风的强度。目的学习简单的观察风向微风力的方法。16第二课时活动三：风是如何形成的导入我们已经知道了风是流动的空气，那么究竟自然界的风是如何形成的呢？议论小组议论。自然界中，是什么力量使空气流动呢？实验实验资料：玻璃钟罩、卡纸垫、蜡烛、塑料小风车。实验方法：将玻璃钟罩罩住蜡烛，放在开了一个小孔的卡纸垫上，在钟罩上口处顶起小风车。猜想点燃蜡烛后，会出现什么状况？实验点燃蜡烛，察看小风车的状况。议论为何小风车会动起来？小组沟通对风的形成的建议。实验考证空气的温度与风的形成之间的关系：用温度计检测钟罩底部和顶部空气的温度。小结因为蜡烛的焚烧，造成温度上涨，热空气向上流动形成风，吹动了小风车。在钟罩下方的冷空气进入钟罩增补，于是空气循环流动，这样就形成了风。自然界的风的形成，大概也是这样的。目的让学生经过察看、实验等活动，研究风的形成原由。拓展：海陆风的成因媒体出示海风动画和陆风动画。问题试试介绍海陆风是如何流动的？议论风吹的方向有什么规律？鼓舞学生在图片顶用箭头表示海陆风的流动。思虑自然界中风的形成与空气冷热有什么关系？目的认识在自然界中风的形成的科学规律。17第8课下雨了教课目的能用简单的实验资料进行模拟下雨实验。把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。学会使用量雨器丈量降水量。认识降雨对人们生产、生活的重要影响。教课流程描绘——议论——剖析——再议论——沟通——总结。要点难点能用简单的实验资料进行模拟下雨实验，理解自然界降雨的简单过程。认识降雨对人们生产、生活的重要影响。教课准备一系列与天气有关系的图片和视频、玻璃片、水槽、冰块、100瓦电灯、喷壶。教课过程第一课时情况导入媒体出示课本驱动页图。导入小朋友在操场给草地浇水。波波调皮地将水射向高处，大喊：“下雨了！”妍妍笑着说：“从天上落下来的才是雨！”贝贝不解地问道：“为何雨都是从天上落下来的呢？”问题为何雨是从天上落下来的呢？沟通学生思虑，并沟通各自想法。小结将学生的看法一一列举在黑板上。指引究竟雨是如何从天上落下来的呢？今日我们就来研究一下。目的创建情况，引出主题。活动一：模拟下雨任务依据大家方才的猜想，我们可否模拟一个下雨的实验呢？问题若是要做实验，我们需要什么资料呢？议论学生设计下雨的模拟实验，并思虑所需要的资料。指引18在学生议论的基础上，介绍一些必要的实验的资料，如玻璃片、水槽、冰块等。这些资料分别能够模拟天空、地面和冷空气。思虑如何展开这个实验呢？实验实验资料：玻璃片、水槽、冰块。实验地址：操场。要选择阳光绚烂的天气做实验。实验方法：各小组依照自己设计的实验方案进行实验。察看要求整理实验结果。问题大家在实验中发现，“下雨”一定要有哪些条件呢？剖析下雨一定具备以下的条件：1．空气汲取了太阳的热量部分蒸发；2．蒸发到玻璃板上的水蒸气遇冷（冰块）变为小水滴；3．小水滴落下形成“雨”。对应自然界中下雨的状况：1．地表水（主若是海水）汲取了太阳的热量部分蒸发；2．蒸发到空中的水蒸气在高空遇冷变为小水滴；3．小水滴落下形成雨。目的经过模拟实验，把实验现象与自然界的降雨对应起来,帮助理解自然界降雨的过程。指引在模拟实验中，我们看不到水蒸气是如何上涨的，更看不到在大自然中水蒸气齐集在一同形成云的过程。下边我们来看一些有关的云的资料。小结从大海和陆地表面蒸发的水蒸气上涨、变冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结成小冰晶。这样就形成了可见的云。目的让学生对云的形成有正确的认识，激发学生学习研究的热忱。19第二课时活动二：测雨量导入在察看风时，我们能够利用风向风速仪来丈量风。那么雨能够用工具丈量吗？问题丈量下雨时，应当丈量什么数据呢？沟通学生思虑并沟通。问题用什么仪器能够丈量雨量呢？需要用什么资料？如何计算？设计小组议论。设计雨量器并绘图。制作各小组制作雨量器。丈量准备好喷壶、自制雨量器。各小组试试丈量人工降雨的雨量。小结各小组整理丈量结果延长观察一次实质下雨时的雨量。目的经过学生着手观察学会丈量雨量，知道雨的大小是能够用必定的方法丈量的。20第9课小吝啬象员教课目的1．认识天气预告在我们生活中的重要作用。2．会用气象符号表示各样天气。3．领会坚持记录天气信息的重要性。4．能经过上网等方法查阅更多对于气象知识的资料。教课流程描绘——议论——剖析——再议论——沟通——总结。要点难点认识天气预告在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各样天气。领会坚持记录天气信息的重要性。教课准备一系列与天气有关系的图片和视频、吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。教课过程第一课时情况导入导入波波、琪琪和妍妍一同上学。波波发现妍妍带着毛衣上学，感觉很奇异：“你为何带毛衣来上学？”妍妍说：“下午有冷空气来啊！”琪琪奇异地问道：“妍妍，你是如何知道的呢？”问题妍妍怎么知道下午有冷空气来呢？（可能是看天气预告。）指引天气预告能告诉我们什么？我们能够从哪里获取天气预告呢？目的创建情况，引出主题。活动一：认识天气预告导入在平时生活中，我们能够从好多门路获取天气预告。请举出你认识的门路。沟通学生相互沟通获取天气预告的门路。问题我们能够从天气预告中获取什么信息？议论天气预告的作用。指引天气预告能告诉我们将来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做准备。21目的认识天气预告的作用和重要性。活动二：学用气象符号表示天气媒体出示红色降温预警信号、高温红色预警信号、灰霾天气预警信号等天气预警信号图片。问题同学们，大家认识这些天气预警信号吗？指引出示各样常有天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？游戏各小组抽签，用最快的速度，谈谈气象符号所代表的意思。指引用气象符号记录天气状况的长处是形象、易懂，所以被宽泛使用。任务电视台播报了今日的的天气预告：天晴转多云，清晨有雾。你能用天气符号来表示今日的天气状况吗？活动用天气符号来表示相应的天气状况，并沟通。目的认识常有天气符号，认识天气符号的作用。22第二课时活动三：做吝啬象员导入经过学习，同学们都认识了好多有关天气现象的知识。此刻老师想从我们班的同学中选出一些小吝啬象员，参加到学校的气象站工作中。问题大家能否认识气象员应当做些什么工作？议论气象员应当做什么工作？应当采集哪些天气信息？议论和沟通。问题方才同学们提出了好多能够观察的气象信息，但对于我们来说，在平时生活中我们最需要的气象信息有哪些？议论各小组议论并设计常有气象信息记录表格。目的认识气象员平时所需做记录的数据，学习做一个小吝啬象员。活动四：制作简略风向标导入学校要成立小吝啬象站，里面的有很多特意丈量天气状况的仪器。大家看看这个是什么仪器？演示出示一个风向标，并向学生介绍其使用方法，用电扇让学生察看风向标如何指示风向。任务今日，让我们一同来制作一个简略风向标吧！媒体出示课本风向标图。准备准备资料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。媒体出示课本风向标制作图。制作依据制作步骤简图，利用简略资料，着手制作风向标。将制好的风向标用电扇检测。问题为何有的风向标不可以指示风向？在制作过程中我们应注意什么？剖析小组议论。应注意风向标转动灵巧，竖即刻注意均衡。制作依据总结的经验，改进风向标的制作。测试用自己制作的风向标到操场上去实测风向。目标培育学生对气象观察的兴趣，培育着手能力。23第10课奥运与天气教课目的1．认识体育运动也会遇到天气的影响。2．学习从各样门路查阅资料。3．领会到长久的丈量和记录天气数据是特别实用的。教课流程采纳“任务驱动”的方式，经过“提出问题——采集信息——挑选整理——得出结论——迁徙应用”的研究过程来达成教课目的。要点难点对信息挑选、整理、综合应用的过程中，如何针对天气与运动的关系，拟订运动会的合合时间。教课准备运动的电影、各届奥运会时间表、广州的天气资料。课前采集天气与运动有关的资料。教课过程第一课时情况导入导入出示各样运动一二三四的图片，介绍2008年北京奥运会选定在8月举行。问题为何要选择在8月份举办北京奥运会呢？猜想学生猜想可能的原由，并说出自己的依照。指引举行大型的综合性运动会，气象状况对运动员的成绩有较大的影响。目的创建情况，导出主题。活动一：关怀奥运导入2008年北京奥运定在8月份举行，是气象学家依据大批的资料来确立的。老师此刻就为大家找来了一些当时科学家所使用过的资料，让我们也来当一回小气象学家剖析资料。剖析出示课本供给的资料，请各小组的同学进行剖析，沟通、议论自己采集的有关运动与天气的资料。哪一种气温适合什么竞赛？如何确立风速？北京8月的降雨天数这么多，为何还选这个月份进行竞赛？指导假如学生只考虑了一个要素，就应提示应当综合考虑各样要素。小结24在拟订运动会举行的时间时，一定有科学依照，要参照好多资料，综合考虑各方面的要素。8月的北京温度适合、降水时间短、风速低于奥委会要求，对一些敏感的如田径、自行车赛等项目影响小，综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合竞赛的时间。目的学会依据数据进行剖析的科学方法。25第二课时活动二：我给奥运选日子发言运动会的举行和天气有亲密关系，我们在精选日子的时候一定注意到这一点。学校准备召开校运会，你们能够为学校选择一个举行运动会的日子吗？发问你们需要哪些资料帮助你确立运动会举办的日期？（运动与天气的资料、运动竞赛规则、广州的天气状况资料）议论小组议论，沟通资料，填写实验报告。报告各位同学，今日是我校校运会选定日子的时间，请各位同学来介绍你们所选的日子和选日子的原由。我们请来了校长，让校长在听了大家的介绍后会选出最正确的日子。小结看来大家都充分地考虑到各样的天气要素，而且会综合各方面的资料来剖析和选择，为我们的校运会选择了一个好日子。目的训练学生的综合剖析运用能力。拓展：给地域运动会选日子导入运动会的举行和天气有亲密关系，我们在精选日子的时候一定注意到这一点。学校准备召开校运会，你们能够为学校选择一个举行运动会的日子吗？问题大家需要哪些资料帮助确立运动会举办的日期？（运动与天气的资料、运动竞赛规则、当地天气状况资料等）议论小组议论，沟通资料。沟通沟通确立校运会时间所要考虑的要素。目的训练学生的综合剖析运用能力。26第11课声音的产生教课目的1．经过察看、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”；能划分声音的大小、高低。2．经过模拟声音的活动，领会声音产生的过程。3．利用网络扩大自己的知识面，加强学习兴趣，逐渐培育仰慕科学家的情怀。教课流程察看——发问——察看——议论——沟通——概括。要点难点经过察看、实验，知道声音是由物体的振动产生的，能划分声音大小、高低。教课准备有关的图片和视频、筝、二胡、鼓、橡皮筋、塑料杯、保鲜纸或塑料薄膜。教课过程第一课时情况导入导入出示课本驱动页图片。在这个校园演奏会上，同学们吹的吹，拉的拉，弹的弹，拔的拔，演奏出动听的乐曲。大家认识这些乐器吗？问题为何吹、拉、弹、拔都能够发出声音呢？目的创建问题情况，引出研究活动的中心问题。活动一：找寻乐器的发声部位导入让会弹奏乐器的学生出来演奏一小段乐曲。议论小组议论。各样乐器发声部位在哪里？察看三种乐器的发声部位相同吗？分别在哪里？沟通各小组进行报告与沟通。延长你还知道其余乐器的声音是从哪里发出来？目的经过对乐器发声时的察看，指引学生议论、沟通、概括，找到乐器发声部位，为下一步研究声音的产生打下基础。活动二：声音是如何产生的？导入声音是如何产生的？27议论联合活动一的体验来猜想。设计供给钢尺、鼓和音叉，让学生设计实验来证明声音产生与什么有关。察看边实验边填写记录，察看物体发出声音时的现象。沟通报告沟通察看到的现象。思虑假如要让正在发声的物体停止发声，你能如何做？指引经过感觉和仔细察看物体振动的现象，察看声音的产生与物体的振动之间的联系，认识声音是如何产生的。延长各样声音都相同吗？有什么不同？目的指引学生经受各样体验，进行察看，考证声音产生原由，并从反面做实验，加深对振动使物体发声的理解。活动三：声音的大小导入在平时生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小？议论举例子谈谈声音的大小。沟通各小组报告，沟通。指引声音的大小能控制吗？议论你有什么方法控制声音的大小？察看给出哨子、小鼓、小橡筋琴，让学生想方法控制物体发声的大小。概括用大小不同的力，拨动琴弦或击鼓面，力量大，声音就大。目的知道声音有大小。28第二课时活动四：声音的高低导入在平时生活中，你知道哪些声音高，哪些声音低？议论高音有什么特色？低音有什么特色？沟通各小组报告，沟通。指引声音的高低和什么有关？察看出示橡筋琴，让学生找出哪里是高音，哪里是低音？高音的琴弦有什么特色？低音的又有什么特色？沟通报告和沟通。议论如何控制笛子和二胡声音的高低？指引你能够利用水和玻璃杯，让它们发出高低不同的声音吗？议论小组议论该怎么做？实验要发出高音，杯子应放多一些水，仍是少一些水？沟通演示高低不同的声音的杯子。指引其余小组有不同的方法或建议吗？目的研究声音高低的特色。活动五：模拟声音导入在自然界里，我们能听到多种多样的声音。有些声音大，有些声音小；有些声音高，有些声音低。你能模拟几种自然界的声音吗？活动请一位小朋友模拟一种物体或动物发出的声音。其余小朋友猜想这是什么物体发出的声音。沟通看看谁模拟得像，谁猜得准。目的认识声音的特色。29拓展：制作“小排箫”导入出示一个小排箫。大家会做吗?察看你发现排箫是用什么做的？有什么特色？议论小组议论，计划如何制作小排箫。制作各小组分工制作小排箫。展现各小组展现自己的作品，并试演奏。指引为何小排箫能够发出不同的声音？这与它的什么特色有关？目的经过实验、制作，让学生在制作中研究排箫发声的特色。30第12课声音的流传教课目的1．经过实验，知道声音要经过气体、液体、固体进行流传。2．经过小制作，认识更有效地流传声音的方法。3．关注有关声控设备新产品的信息资料，并与同学分享。教课流程发问——察看——演示实验——沟通——剖析——发问——设计实验——实验记录——沟通——小结。要点难点经历猜想、察看、剖析等等的研究活动，知道声音要经过物质的流传抵达人的耳朵。教课准备玻璃钟罩、抽气机、收录机、水槽、铜铃、听诊器、卡纸。教课过程第一课时情况导入导入出示宇航员在月球上的图片。问题月球上，宇航员之间是如何沟通的？是不是也像在地球上相同？目的创建问题情况，引出研究主题。活动一：钟罩里的收录机导入假如没有空气，我们还可以不可以听到声音？设计出示收录机，钟罩，抽气装置等实验资料。请学生利用这些资料设计一个模拟实验，证明假如没有空气就不可以听到声音。媒体出示课本图。演示把收录机放到钟罩里，听听收录机的声音；接上抽气装置，再听收录机的声音。察看要修业生认真察看实验的现象，并记录。思虑开始没抽闲气时，能听到声音吗？在抽闲气的过程中，声音会发生什么变化？指引让学生剖析概括，从实验现象剖析问题。小结31空气能够流传声音。我们听到的声音主要靠空气流传。目的指引学生对科学现象进行猜想，设计实验，培育其初步研究能力。活动二