7.7《牛顿第一定律》教学设计

第七章第7节《牛顿第一定律》教学设计课题牛顿第一定律时间教者教材分析本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。教学目标知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。

⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。教学重点实验探究阻力对物体运动的影响。教学难点理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象教学方法实验探究、演示讲解教学用具多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等.课时安排1课时教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，引入新课实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。力是使物体运动的原因吗？这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。二、进入新课，探究新知1、牛顿第一定律（1）、伽利略的观点直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。（运动的物体，如果阻力为零，将以恒定不变的速度永远运动下去。）（2）笛卡尔的观点运动的物体，如果阻力为零，不但速度不变，方向也不变。将以恒定不变的速度，沿着原来的方向永远运动下去。（3）、牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.2、惯性物体有保持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。惯性的利用和防止（应用）三、课内训练与小结牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方面：

（1）力不是维持物体运动的原因

（2）力是改变物体运动状态的原因。四、布置作业学生分析、思考、交流、回答要用力去推它。观看视频这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。（力是使物体运动的原因）学生讨论、交流，教师启发引导。平面越光滑，小车运动的距离越

，这说明小车受到的阻力越

，速度减小得越

。学生讨论、强化认识下面通过实验再来看一下物体具有惯性的例子。正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力同时消失，那么它将（）

A．物体立即停下来

B．物体继续做曲线运动C．物体将做匀速直线运动

D．物体将改变运动方向

2．关于力和运动的关系，下列说法正确的是（

）物体受力才会运动力使物体的运动状态发生改变

C．停止用力，运动的物体就会停止

D．力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因动手动